高校師資隊(duì)伍建設(shè)誤區(qū)談

劉必清

一

目前高校師資隊(duì)伍建設(shè)究竟存在哪些誤區(qū)呢?主要表現(xiàn)為“五注重五忽視”。

一是注重學(xué)歷提高，忽視能力培養(yǎng)。高校每年都要安排很多教師到國外去深造，到國內(nèi)名牌大學(xué)深造。這些人大多是去苦學(xué)歷的，甚至有人用公費(fèi)從中專一直讀到博士。我們當(dāng)然不能否定教師學(xué)歷。提高，但學(xué)歷提高不等于是教學(xué)能力提高。師資隊(duì)伍建設(shè)的宗旨是提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。提高學(xué)歷是為著這個(gè)宗旨服務(wù)的，但不是實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨的唯一途徑。培養(yǎng)教師有著多種渠道。近年來，那些提高教師教學(xué)能力的有效培養(yǎng)措施被淡化了，如國內(nèi)訪問學(xué)者、助教進(jìn)修班、科研助手、教學(xué)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等問津者甚少，學(xué)校也較少組織。因?yàn)樵u(píng)定職稱時(shí)是嚴(yán)把學(xué)歷關(guān)的。校內(nèi)常出現(xiàn)高學(xué)歷者上課無人肯聽的情況，也有碩士生屢次試講不過關(guān)的情況。

二是注重學(xué)位提高，忽視結(jié)構(gòu)改善。高校紛紛組織教師特別是年輕教師去攻讀碩士、博士學(xué)位。本來讓教師攻讀學(xué)位是好事，但在實(shí)際工作中具有明顯的盲目性，往往是學(xué)校動(dòng)員；教師自愿報(bào)名。這樣學(xué)?？偸亲寛?bào)名愿讀者去攻學(xué)位，而不主動(dòng)地根據(jù)專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)需要有計(jì)劃地培養(yǎng)教師。結(jié)果是高校里的碩士、博士群體，未能形成各專業(yè)人才梯隊(duì)，致使高學(xué)位教師在高校里群體合力不大，群體優(yōu)勢(shì)未盡發(fā)揮。

三是注重生活改善，忽視政治工作。高校為了吸引人才，留住人才，紛紛改善教師待遇，有的加快住房建設(shè)步伐，讓教師住好房；有的加大學(xué)校創(chuàng)收能力，提高獎(jiǎng)酬金額度，讓教師多拿錢；有的設(shè)法照顧教師子女上學(xué)，讓教，師能解除后顧之憂；有的努力搞好生活福利，讓教師免除形役之苦。但與此同時(shí)，思想政治工作被忽視了，對(duì)教師的教育少了；對(duì)教師的要求低了，政治學(xué)習(xí)流于形式。這樣致使不少教師奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，教書育人意識(shí)淡薄，為人師表意識(shí)淡薄。有的教師不去努力向100分鐘要質(zhì)量，而是窮于應(yīng)付課堂，擠出時(shí)間搞兼職為個(gè)人忙。

四是注重人才引進(jìn)，忽視人才使用。引進(jìn)人才是近幾年的熱門話題，高校作為育才場(chǎng)所自不怠慢。從增加吸引力著眼，有的高校許以優(yōu)厚待遇，如碩士生給3萬元安家費(fèi)和兩室一廳住房，博士生給5萬元安家費(fèi)和三室一廳住房，至于正教授、博導(dǎo)則待遇更為搶眼。從地域上著眼，名牌大學(xué)到國外吸引人才，沿海大學(xué)到內(nèi)地吸引人才，本科高校到?？聘咝Ｎ瞬牛蟪鞘懈咝５叫〕鞘懈咝Ｎ瞬?，全國高校普遍到社會(huì)上吸引人才。招聘確實(shí)使高校教師層次得到提高。但問題是忽視了人才的使用，內(nèi)博士不如外博士，同樣學(xué)歷，同樣的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，引進(jìn)者則待遇優(yōu)，校內(nèi)產(chǎn)生者則忽視，產(chǎn)生了“招進(jìn)女婿，氣走兒子”之效果；對(duì)引進(jìn)人才也重視不夠，進(jìn)來就算進(jìn)來了，至于如何讓這些人發(fā)揮作用，使他們事業(yè)有成，樂于奉獻(xiàn)育人則思之甚少，長此以往又使這些人不安心。

五是注重人才培養(yǎng)，忽視人才環(huán)境。高校想方設(shè)法培養(yǎng)教師，提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷、職稱。但他們工作、生活的環(huán)境卻不十分理想。學(xué)校就是重“培”輕“養(yǎng)”，往往在行動(dòng)上舍得花大錢去培養(yǎng)高層次人才，而沒有花錢去營造高層次人才工作、生活的環(huán)境；在思想上總是思謀如何提高教師的水平和學(xué)歷，未曾慮及如何使教師安心工作勤奮工作。如此在效果上就是領(lǐng)導(dǎo)整天憂慮，處于惡性循環(huán)之中，今天憂慮無高層次人才，明天有了人才又要憂慮這些高層次人才何時(shí)會(huì)飛走，“希望留的留不住，希望走的走不了?！闭f到底還是沒有重視營造校內(nèi)小環(huán)境。

師資隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)并不是每個(gè)高校都存在的。我國高校群體中那些著名學(xué)府，那些實(shí)力雄厚之學(xué)府在師資隊(duì)伍建設(shè)中自有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但對(duì)于大多數(shù)高校來說，師資隊(duì)伍建設(shè)依然是嚴(yán)峻的課題，工作上的誤區(qū)也是或多或少地存在的。

二

導(dǎo)致高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作出現(xiàn)誤區(qū)，其原因究竟在那里?原因當(dāng)然是多方面的，但主要的應(yīng)是由于師資隊(duì)伍建設(shè)工作的緊迫性帶來的工作被動(dòng)性。高校的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與快速發(fā)展的高等教育事業(yè)的要求相比，與現(xiàn)代科技發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求相比，差距太大。高校師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)太重、要求太高、時(shí)間太緊。而培養(yǎng)教師的工作又非同其他工作，是十分困難的。如此緊迫的工作任務(wù)，又面臨重重困難，勢(shì)必帶來工作上的被動(dòng)性。既如此，就有可能“饑不擇食”，有可能“荒不擇路”，失誤就會(huì)在所難免。

行動(dòng)上的失誤往往是由思想上的失誤引起的。對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)工作誤區(qū)來說，歸根到底還是由于指導(dǎo)思想上的失誤引起的。目前在師資隊(duì)伍建設(shè)工作上存在著五個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

一是指標(biāo)決定論。就是把眼光只放在師資隊(duì)伍建設(shè)的一些具體指標(biāo)上，如高級(jí)職稱教師人數(shù)占教師總數(shù)的百分比，碩士學(xué)位以上教師占教師總數(shù)的百分比等等。為了達(dá)到一定的指標(biāo)，只能千方百計(jì)地動(dòng)員教師去苦學(xué)歷攻學(xué)位，只能千方百計(jì)地去引進(jìn)“達(dá)標(biāo)”人員。于是不管什么人只要你能去讀學(xué)位的就是好的，不管什么學(xué)位只要能讀回來就是好的；只要是高學(xué)位的人能引進(jìn)來的就是好的，只要是高級(jí)職稱的人能引進(jìn)來就是好的。這就造成教師隊(duì)伍素質(zhì)不齊的問題和結(jié)構(gòu)失衡的問題。

二是待遇至上論。面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭，面對(duì)改善教師隊(duì)伍待遇的呼聲，高校紛紛把提高教師待遇作為頭等大事，千方百計(jì)地通過各種渠道提高教師待遇。把待遇放到至高無上的地位。也就勢(shì)必顧此失彼，勢(shì)必給師資隊(duì)伍建設(shè)帶來消極影響。

三是重點(diǎn)突出論。一些同志認(rèn)為教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是教師骨干隊(duì)伍建設(shè)，只要抓好骨干就是建設(shè)好教師隊(duì)伍了，這是以重點(diǎn)帶動(dòng)一般。于是一些高校搞了學(xué)科帶頭人培養(yǎng)辦法，青年骨干教師培養(yǎng)辦法，把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)提高這些骨干人員身上，對(duì)“重點(diǎn)”人員多加營養(yǎng)、多開小灶，格外照顧，處處優(yōu)先，以顯示出他們的高人一等，以顯示出學(xué)校對(duì)他們的照顧。學(xué)校的好房子分給重點(diǎn)人物，職稱評(píng)定名額讓給重點(diǎn)人物，科研經(jīng)費(fèi)定給重點(diǎn)人物，津貼補(bǔ)助多給重點(diǎn)人物。這種方法確實(shí)有助于培養(yǎng)教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭人，但卻明顯帶來教師隊(duì)伍內(nèi)部的不平衡，也極易挫傷大部分人的積極性。

四是害怕流失論。近些年來教師流失現(xiàn)象非常普遍，全國高校．教師“孔雀東南飛”現(xiàn)象十分明顯，學(xué)校花錢培養(yǎng)的博士、碩士“黃鶴一去不復(fù)返”，不少教師人在曹營心在漢，隨著人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭，有的教師竟然不計(jì)后果地隨意跳槽。教師流失現(xiàn)象對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)來說危害極大，更是高校領(lǐng)導(dǎo)者的一大心病。小型高校和邊遠(yuǎn)及內(nèi)地高校領(lǐng)導(dǎo)更有“恐走癥”，十分害怕教師流失，領(lǐng)導(dǎo)更怕被人說成是難以留住人才的領(lǐng)導(dǎo)。在這樣的思想支配下，就千方百計(jì)地遷就教師，對(duì)那些有一定的知名度的教師更是十分呵護(hù)，也就自然不敢嚴(yán)格管理，眼看他們不守紀(jì)律也不敢過問，面對(duì)不合理的要求也不敢輕易否定。因而教師素質(zhì)下降，教師內(nèi)部產(chǎn)生

矛盾也就不足為奇了。

五是眼光向外論。認(rèn)為高質(zhì)量的高層次的人才只有靠引進(jìn)。在歷史較短的高校尤為突出。于是領(lǐng)導(dǎo)的眼光總是朝外望，采取各種優(yōu)惠的政策去吸引人才，還造成相互間的攀比提高，你5萬元安家費(fèi)引進(jìn)一位教授，我就花7萬元和你爭，價(jià)格越來越高。甚至還有個(gè)別相互挖墻角的做法，連高校視若命根子的博導(dǎo)也有被人挖走的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)總是想通過引進(jìn)在外面找回來幾個(gè)金光閃閃的菩薩，卻忘記了古人所說的“百步之內(nèi)必有芳草”的古訓(xùn)，冷落了原有的教師隊(duì)伍，其消極影響也是不可低估的。

三

怎樣才能使目前高校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作走出誤區(qū)呢?根據(jù)目前師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，筆者認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采取“四個(gè)全面”的對(duì)策。

一是全面規(guī)劃，按學(xué)科建設(shè)需要培養(yǎng)教師。學(xué)科不但是大學(xué)基本元素，教授成長與活動(dòng)的土壤，而且是大學(xué)改革與發(fā)展的核心，是確立一所大學(xué)在國內(nèi)外大學(xué)中的地位的主要標(biāo)志。因此高校師資隊(duì)伍建設(shè)最終的落腳點(diǎn)在學(xué)科建設(shè)，：必須以學(xué)科建設(shè)為中心，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為重心。這就要在對(duì)本校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科現(xiàn)狀等諸多因素作深刻分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家及地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展的需要，根據(jù)本校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂出學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。然后根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，按照結(jié)構(gòu)合理、形成梯隊(duì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，來全面規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)工作。師資隊(duì)伍建設(shè)必須根據(jù)規(guī)劃去培養(yǎng)人才，否則必然有盲目性。

二是全面提高，實(shí)施繼續(xù)教育工程。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教師。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)的要求越來越高，任何教師想靠一次性的培養(yǎng)來應(yīng)付終身的教育任務(wù)是絕對(duì)不可能的。如果這樣，必將誤人子弟。當(dāng)務(wù)之急是要實(shí)施繼續(xù)教育工程，讓所有教師得到提高。實(shí)施繼續(xù)教育工程關(guān)鍵要注意全面性，面向全體教師隊(duì)伍；注意方法性，多層次、多規(guī)格、多渠道地開展；注意目標(biāo)性，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)全體教師通過繼續(xù)教育要達(dá)到一定目標(biāo)；注意素質(zhì)性，政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)全面提高，知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)同樣并舉。

三是全面著手，營造良好的小環(huán)境。就是要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從政治、思想、工作、生活等各個(gè)方面著手，統(tǒng)籌考慮，采取切實(shí)可行的措施，把高校變成一個(gè)教師愿意來、愿意干、愿意畢生為之奮斗的理想場(chǎng)所。而不是只著眼于福利問題、職稱問題等。要營造喚起教師主人翁意識(shí)的政治環(huán)境，讓教師在高校當(dāng)家作主，把教師當(dāng)作學(xué)校的主人；營造有作為就有地位的工作環(huán)境，堅(jiān)決克服平均、平穩(wěn)、平衡的觀念，讓優(yōu)秀人才脫穎而出；營造刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境，把教師的注意力吸引到教育事業(yè)上來，把高校變成教師做學(xué)問的地方；營造相對(duì)良好的生活環(huán)境，努力提高教師生活待遇，增加學(xué)校吸引力，使教師生活安心；營造心和氣順的精神環(huán)境，尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解教師，使教師心情舒暢地工作。

四是全面改革，形成師資隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制。要建立培養(yǎng)機(jī)制，明確職責(zé)和任務(wù)，由校長專抓，人事處或教務(wù)處負(fù)責(zé)，各系部具體實(shí)施；職能部門制訂培養(yǎng)方案，系部對(duì)每個(gè)學(xué)科組和每個(gè)教師提出培養(yǎng)意見和培訓(xùn)提高的要求。要建立選拔機(jī)制，把德才兼?zhèn)溆信囵B(yǎng)前途的教師選拔出來，給他們．壓擔(dān)子，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，繼續(xù)深化學(xué)科帶頭人和青年骨干教師選拔工作；選拔工作應(yīng)實(shí)行滾動(dòng)制，流水不腐。建立競(jìng)爭機(jī)制，真正實(shí)行聘任制，能者上，庸者下，優(yōu)勝劣汰，使教師感到高校是有才華者干事業(yè)的地方，而不是平庸者的避風(fēng)港；要真正在高校把專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開，今天是教授的水平，明天未必是，激勵(lì)教師奮斗不息。要建立引進(jìn)機(jī)制，根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要適當(dāng)引進(jìn)一些必需的高層次人才。引進(jìn)工作必須有計(jì)劃性、有目的地引進(jìn)；必須有長期性，連續(xù)不斷地引進(jìn)，保持隊(duì)伍活力；必須有平衡性，在優(yōu)惠政策上考慮到校內(nèi)人員的心理承受力；必須有高標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)頂尖人才。

要建立考核、監(jiān)督機(jī)制，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校重中之重的工作，懈怠不得，馬虎不得。必須對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作責(zé)任人完成任務(wù)情況進(jìn)行考核，對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行監(jiān)督，以確保此項(xiàng)工作能取得預(yù)期的效果。

作者系鹽城工學(xué)院黨辦主任

(鹽城224003)

責(zé)任編輯：邵英