“社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究與實驗”課題開題報告

“社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究與實驗”已被批準列入全國哲學(xué)社會科學(xué)“九五”規(guī)劃國家重點課題，從現(xiàn)在開始，這個課題的研究工作就要全面展開了。今天，我們召開課題開題會。會議有三項任務(wù)：一是討論課題研究的思路和重點、難點；二是討論本課題的研究計劃和進度；三是明確各子課題組的分工及任務(wù)。會上提交的課題研究計劃，請大家討論。下面，我先談點想法。

一、“八五”期間課題研究綜述

“八五”期間，我們承擔(dān)了全國哲學(xué)社會科學(xué)“八五”規(guī)劃國家重點課題《教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究和實驗》(高教部分)，吉林省教育科學(xué)院的同志還承擔(dān)了全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點課題《高等教育與科研、生產(chǎn)(實踐)相結(jié)合的理論與實踐》，這兩項課題都如期完成并通過了鑒定。僅這兩個課題組成員，除在各級報刊發(fā)表了幾十篇有關(guān)學(xué)術(shù)研究論文外，還出版了一些關(guān)于課題研究的著作。這些著作主要有：陳謨開主編的《吉林省教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實踐與研究》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實踐與研究》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合新論》、《高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論研究與實踐探索》，鄧曉春等主編的《高等學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實驗研究》、《高等學(xué)校與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實驗研究報告》，王紹海主編的《高等教育與科研、生產(chǎn)(社會實踐)相結(jié)合的理論與實踐》。在這些論文和著作中，比較系統(tǒng)地研究探討了高等教育教勞結(jié)合以及教研產(chǎn)相結(jié)合的理論和實踐問題。

在理論研究方面，提出了一些新的觀點或?qū)υ杏^點有所突破。主要有：(1)較系統(tǒng)地闡述了馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的墓本原理及其在我國的發(fā)展，突出了毛澤東、鄧小平對這一原理的繼承、豐富和發(fā)展，提出并論證了這一原理在我國形成的特色。(2)較系統(tǒng)地分析了高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)、功能、特征、原則、中介和結(jié)合點，提出了有價值的見解。(3)對高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)(社會實踐)相結(jié)合的內(nèi)涵、本質(zhì)、功能、規(guī)律和趨勢作了初步探討。(4)對當(dāng)代美、德、日、俄、法、英、加等國的高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的特點進行了比較、研究，并做了總結(jié)。

在實踐方而，也作了大量工作，促進了當(dāng)前高校的教育改革：(1)通過個案研究，對清華大學(xué)建國以來實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)進行全面總結(jié)，提出了新時期加強教勞結(jié)合的對策；(2)通過調(diào)查研究，對十一屆三中全會以來我國高校實施教勞結(jié)合的實踐進行深入調(diào)查，總結(jié)出三種結(jié)合的基本模式和有關(guān)管理體制和機制；(3)通過實驗研究，在沈陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、丹東師范高等專科學(xué)校、沈陽工業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等?？茖W(xué)校等院校的十多個專業(yè)分別進行“事業(yè)適應(yīng)型”、“辦學(xué)合作型”、“過程結(jié)合型”三種不同類型的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實驗。參加實驗的?？粕?、本科生、研究生1 000多人，教師、職員200多人，專職教育科研人員50多人。該項實驗無論育人質(zhì)量和辦學(xué)效益都有明顯提高，并取得了許多寶貴經(jīng)驗。需要指出的是“八五”期間該課題研究有一個顯著的特點，即課題組立項研究和課題組外的研究組織如“中國產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會”、“全國高等工程教育研究會”等的研究相結(jié)合，因此，該課題取得的進展和成效吸收了其它組織的研究成果?！鞍宋濉闭n題研究成果得到鑒定專家們很高的評價，也為“九五”課題的研究提供了很好的基礎(chǔ)。

二、“九五”課題研究的背景

本課題研究的前提條件，一是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，二是面向21世紀。這就需要從國際、國內(nèi)的宏觀背景中去把握研究的目的和意義。

從國際背景來看，21世紀的國際經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢是教育、科技、經(jīng)濟一體化。我在《21世紀教育、科技、經(jīng)濟一體化趨勢與中國高等教育辦學(xué)模式的探討》文章中，曾經(jīng)談過這樣的看法：人們從20世紀中葉第三次科技革命的興起，看到了教育、科技、經(jīng)濟之間的關(guān)系越來越密切，尤其是信息產(chǎn)業(yè)的勃興，改變了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，乃至改變了人們的生活方式與思維觀念。大學(xué)科技工業(yè)園的發(fā)展又帶來了第二代科學(xué)園的崛起，智能的超高度密集，全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立，科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)與人才培養(yǎng)的同步進行，出現(xiàn)了教育、科技、經(jīng)濟在更高層次上的密切結(jié)合。這些事實都表明了21世紀人類社會的發(fā)展趨勢：教育、科技、經(jīng)濟一體化。

從教育觀點看，教育、科技、經(jīng)濟一體化是教育發(fā)展的必由之路?，F(xiàn)代高等教育，不但具有培養(yǎng)人才傳授知識的職能，具有科學(xué)研究發(fā)展知識的職能，而且肩負應(yīng)用知識直接服務(wù)于社會的歷史使命。世界高等教育大約經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段，18世紀之前，高等學(xué)校的任務(wù)就是傳授文化知識，與經(jīng)濟、社會幾乎隔絕，從總體看，科學(xué)也還沒有成為一支獨立的力量，當(dāng)然與科學(xué)研究關(guān)系也不大。第二階段，約從19世紀到本世紀上半葉，高等學(xué)校在傳授知識培養(yǎng)人才的同時，增強了科學(xué)研究以發(fā)展知識的職能。第三階段，從本紀50年代至今，高等學(xué)校與經(jīng)濟、社會的關(guān)系日益密切，增強了應(yīng)用知識直接服務(wù)于社會的職能。可見，現(xiàn)代高等學(xué)校在以教學(xué)為主的原則下，把傳授知識、發(fā)展知識和應(yīng)用知識辯證地統(tǒng)一起來，是歷史地和邏輯地發(fā)展的必然結(jié)果。高等教育與科技、經(jīng)濟一體化是大勢所趨，高等教育的發(fā)展既離不開科學(xué)研究創(chuàng)造的新知識、新技術(shù)，也離不開經(jīng)濟發(fā)展給以提供的物質(zhì)條件。

教育、科技、經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢昭示我們：貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，必須注重時代特點；高等教育貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針，還必須從高等教育的特點出發(fā)，把高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來。至于對社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合我們知之更少；有必要加以研究。

從國內(nèi)背景來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和“科教興國”戰(zhàn)略的實施，它對教育尤其是高等教育提出了更高的要求。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，我國正確地把握了當(dāng)代世界經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，深刻總結(jié)了改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，作出了“科教興國”戰(zhàn)略的英明決策，并把實施科教興國戰(zhàn)略，促進科技、教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合作為實現(xiàn)跨世紀宏偉藍圖的一條重要指導(dǎo)方針。實施“科教興國”戰(zhàn)略，是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化宏偉目標的必然選擇，其實質(zhì)，就是高度重視科技與教育的戰(zhàn)略作用，順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢，促進教育、科技、經(jīng)濟的緊密結(jié)合，使它們之間優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育肩負培養(yǎng)人才、發(fā)展科技和直接服務(wù)于社會的三大任務(wù)，落實“科教興國”方針，促進教育、科技、經(jīng)濟緊密結(jié)合，責(zé)無旁貸。如何使高等教育與科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟緊密結(jié)合起來?這就是本課題所要研究解決的問題。

實施“科教興國”戰(zhàn)略，要求高等教育實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。去年江澤民同志在交通大學(xué)100周年校慶座談會上的講話指出：我們的經(jīng)濟工作正在實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本性轉(zhuǎn)變。在這種新形勢下，我們的教育工作必須進一步解決兩大重要問

題，一是教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要，二是要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，這也可以說是當(dāng)前全國教育工作面臨的兩個重要轉(zhuǎn)變。江澤民同志還指出，高等教育要采取多種形式，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?？梢?，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合對于實現(xiàn)高等教育的“兩個重要轉(zhuǎn)變”具有重要意義。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，如何更好地實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實現(xiàn)“兩個重要轉(zhuǎn)變”呢?我們這個課題研究也要做出回答。

三、“九五”課題研究的重點

我們在“八五”課題研究綜述中已經(jīng)知道，對高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動相結(jié)合的研究，在各類高校共性方面和外在規(guī)律性方面已做了較系統(tǒng)的研究，但在分科個性方面和內(nèi)在機制方面還有待進一步深入研究與實踐。本課題申請論證報告中指出，“在八五課題研究已有成果基礎(chǔ)上，深入研究在社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的本質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)容、形式和評估等理論與實踐問題，重點研究在社會主義市場經(jīng)濟條件下這種結(jié)合的內(nèi)在機制，包括動力機制、運行機制和調(diào)解機制，研究不同層次、不同科類高等教育與科學(xué)研究和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的特點、途徑、形式和方法。本課題的難點，是文科類的結(jié)合和結(jié)合的內(nèi)在機制的建立?！边@種看法對不對請大家研究。具體來說，在理論研究和實踐探索方面要突出以下重點。

在理論研究方面：

1．深入研究教、科、產(chǎn)相結(jié)合的本質(zhì)特征。運用政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，從多個側(cè)面和角度揭示其本質(zhì)特征，以拓展、深化原有研究。

2．深化教、科、產(chǎn)相結(jié)合基本規(guī)律的研究。教、科、產(chǎn)各有其自身發(fā)展的規(guī)律，三者有機結(jié)合后，要進一步研究其互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

3．在社會主義市場經(jīng)濟條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合互促機制的研究。這種研究，不單是理論問題，也是個實踐問題，要把理論和實際結(jié)合起來進行研究。

在實踐探索方面：

1．探索在市場經(jīng)濟條件下不同層次、不同科類高校教、科、產(chǎn)相結(jié)合的模式。

2．探索在市場經(jīng)濟條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合的體制。

3．探索在市場經(jīng)濟條件下教、科、產(chǎn)相結(jié)合的評價及其指標體系。要建立各層次、各科類高校教、科、產(chǎn)相結(jié)合的評價指標體系。

四、“九五”課題研究的若干方法

本課題采取科研人員、行政人員和實際工作人員三結(jié)合，科研單位、高等學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)三結(jié)合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究人員、師生三結(jié)合的研究方式，以便發(fā)揮各方優(yōu)勢，取長補短，共同完成課題研究任務(wù)。

本課題綜合運用多種學(xué)科，采用多種方法，從多個側(cè)面進行研究。

1．個案研究。教育個案研究是以某類高校為對象，以教、科、產(chǎn)結(jié)合模式為重點開展研究與實踐?！鞍宋濉闭n題總結(jié)組就是以清華大學(xué)為對象進行個案研究的?！熬盼濉闭n題研究擬按照高等教育教勞結(jié)合的一般共性要求，結(jié)合各類學(xué)科的個性特點進行分科研究，這實際上就是運用個案研究的一種方法。

2．實驗研究。教育實驗研究主要是根據(jù)研究課題的設(shè)想，在周密計劃和專門設(shè)置的特定條件下所進行的一種特別組織實施的教育實踐。它的好處是具有可控制性和可重復(fù)性的特點，對于認識教育教學(xué)規(guī)律，檢驗教育理論以及發(fā)展教育科學(xué)原理和方法，均有其它方法難以取代的科學(xué)價值和作用?！鞍宋濉闭n題的實驗研究組已作了大量工作，“九五”課題研究仍要堅持并完善這種實驗研究方法。

3．行動研究。教育行動研究是指“將科學(xué)研究者與實際工作者的智慧和能力結(jié)合起來，以解決某一實際問題的一種方法”。其特點是行動研究者即是研究結(jié)果的應(yīng)用者。目前這種研究已在歐美各國普遍推行。從行動研究的界定內(nèi)涵看，我國近、現(xiàn)代有很多的教育實驗活動就屬行動研究，它并不是一種全新的外國獨有的東西。“八五”課題實驗研究組的實驗學(xué)校的師生和教育科研工作者合作的教改實驗就是一例成功的行動研究。它有利于師生參加實驗研究并直接推動現(xiàn)實教改工作?！熬盼濉闭n題主要地開展分科研究，更應(yīng)提倡這種行動研究的方法。

4．比較研究。教育比較研究主要是進行國際間高等教育的比較分析，學(xué)習(xí)外國的先進教育經(jīng)驗，為我所用。比較研究選擇的國別應(yīng)有代表性，一般是對美國、德國、日本、俄國、英國進行比較分析?！鞍宋濉闭n題已進行過比較研究，“九五”課題應(yīng)在此基礎(chǔ)上作更深入的比較研究。

應(yīng)該指出，在完成一項重大課題的研究過程中，往往是綜合運用多種方法進行的。

五、“九五”課題的組織與分工

本課題研究時間是從1997年4月開始到1999年底止。規(guī)劃辦要求盡量提前完成。根據(jù)課題研究任務(wù)的要求，分綜合研究、分科研究、實驗研究和對策研究四個子課題組。具體任務(wù)分工如下：

綜合研究組：開展教、科、產(chǎn)結(jié)合基本理論研究；對各分科研究進行綜合協(xié)調(diào)；開展國外比較研究并提出比較研究報告。

分科研究組：調(diào)查總結(jié)本類學(xué)科實施教、科、產(chǎn)相結(jié)合的經(jīng)驗、作法和問題；開展符合學(xué)科特點的教、科、產(chǎn)結(jié)合模式的研究和實踐；提出各分科研究的研究報告。

實驗研究組：制定學(xué)科(專業(yè))教、科、產(chǎn)三結(jié)合模式的實驗方案；開展行動研究；提出實驗研究報告。

對策研究組：在各分科研究的基礎(chǔ)上提出加強高校教、科、產(chǎn)結(jié)合的對策建議。

我們要求各子課題組按照上述任務(wù)分工，制定具體的研究計劃。

為了保證“九五”課題研究順利進行，我們將采取以下三項措施：一是成立課題秘書處，了解各子課題研究進展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。秘書處設(shè)在吉林省教科院高教所。二是召開課題研討會。1998、1999年分別召開一次，內(nèi)容根據(jù)研究進展情況確定。三是印發(fā)“研究動態(tài)”。上對國家教委教育科學(xué)規(guī)劃辦，起到匯報情況作用；下對各子課題組，起到交流情況作用。根據(jù)情況不定期印發(fā)。我相信我們的合作會很愉快的，也會很成功的。

作者系吉林省教委主任、教授(長春130051)

責(zé)任編輯：海文