高考，你準(zhǔn)備好了嗎？

邱四維

高考是道永遠(yuǎn)解不完的題。那份令千百萬學(xué)子夜不成寐的試卷是如何制作的？掌握試卷難易度的原則是什么？語文、政治、歷史試卷中的主觀性試題應(yīng)如何把握，今年是否還會加大比例？議論頗多的政治考試將呈何趨勢？為此記者采訪了國家教委考試中心主任楊學(xué)為，并請幾位負(fù)有盛名的重點中學(xué)教師談了他們對1995年高考的幾點意見。

關(guān)于高考試卷：

國家教委考試中心主任

楊學(xué)為如是說

一、精雕細(xì)琢的高考命題過程

制作一套試卷要開3次會。

第1次會叫評價會。評價會的主要目的是對當(dāng)年試卷的難易度和整體結(jié)構(gòu)作出評價。每年高考閱卷工作結(jié)束后，來自全國各地的大、中學(xué)教師、教研員、評卷負(fù)責(zé)人及考試研究人員根據(jù)各地的定性分析和全國抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)對當(dāng)年考卷進(jìn)行深入研討，形成試題評價報告。評價報告是下一年試卷的參照體系。

根據(jù)評價會的結(jié)果召開第2次會，即命題預(yù)備會。預(yù)備會的主要任務(wù)是討論新一年試卷的主導(dǎo)思想、大體思路。每個學(xué)科都有相對穩(wěn)定的命題委員會，委員會由國內(nèi)各學(xué)科的權(quán)威專家組成，由命題委員會推薦人選組成新一年的命題組。參加預(yù)備會的人基本就是新一年命題組人選。為防止出題思路的僵化，命題組成員2／3保持穩(wěn)定，1／3以下不斷更換。命題組成員來自兩個層面：一是高校教師，一是中學(xué)教學(xué)研究人員和中學(xué)老師。但以高校教師為主。這有兩方面的原因：第一，高考是為高等院校選拔人材，應(yīng)充分體現(xiàn)大學(xué)選拔新生的要求；第二，直接從事教學(xué)的老師了解更多的是某個班、某個學(xué)校的情況，但高考是對全國學(xué)生的考核，不能以某個學(xué)校的教學(xué)水平為標(biāo)準(zhǔn)。所以即使來自中學(xué)，更多的也是教研部門和編教材的人，他們的容量更廣些，對地區(qū)間的教育水平了解也更全面。新一年命題的框架結(jié)構(gòu)成熟后，命題組成員就分頭進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)備考題。

第3次會就是正式的命題會。命題組成員帶著大量材料聚在一個秘密地點，從思想性、難易度、是否符合教學(xué)大綱、是否有新意等各個角度對各種材料進(jìn)行反復(fù)比較，然后從中選取比較合適的組成一份試卷。經(jīng)過1個多月的精加工，命題組成員人比黃花瘦，一份高考試卷誕生了。

二、水漲船高的試卷難易度

高考難易度一直是中學(xué)與大學(xué)的重大分歧之一。

試卷的難度有兩種，一是絕對難度，這是相對學(xué)科本身而言的，比如乘除法比加減法難；一是相對難度，這是試卷相對考生水平而言的，試卷如同一把用來量考生高度的尺子，考生越高，尺子就越長。高考作為選拔考試，其目的是從全體考生中區(qū)分出優(yōu)秀考生來，它追求的是相對難度而不是絕對難度。從統(tǒng)計學(xué)角度講，最佳難度系數(shù)是0．5，這幾年我們基本都維持在這附近，但很難掌握得特別準(zhǔn)。首先，試題先出，而當(dāng)年考生的整體水平卻很難估計；其次，要求全國統(tǒng)考的試題難度，既適合重點中學(xué)，又適合一般中學(xué)，既達(dá)到重點院校選拔尖子的要求，又照顧師專、中專的要求，是根本不可能的。相對難度略有起伏是正常的。任何一個國家的考試命題都不可能做到如預(yù)先設(shè)想的那么準(zhǔn)。美國的TOEFL，在評卷過程中把過難過易的題都去掉，留下難易適度的作為評分題目，考試中誰也不知道哪個題起作用，哪個題不起作用，但結(jié)果是最好的。目前我們做不到這一點，但我們的目標(biāo)是把相對難度系數(shù)維持在0．5左右。個別題目偏差太大，那是工作失誤。

現(xiàn)在大家的意見是絕對難度高，實際上絕對難度不是我們決定的，是考生決定的。拿1994年的試卷與恢復(fù)高考時的比，是難多了，但學(xué)生的整體水平也高多了。試卷的絕對難度必須適應(yīng)全體學(xué)生的考試水平，在整體水平普遍提高的前提下，只有加大絕對難度，才能維持相對難度，才有利于區(qū)分。高考是一場競爭，競爭的規(guī)律決定試卷的難度一定是考生目前所能達(dá)到的極限?？荚囀谴逃绞撬?，水漲船高，這是不變的真理。

三、注重能力的主觀性試題

本世紀(jì)以來，對主觀性試題爭論一直不斷。美國派認(rèn)為主觀題的偏差大，主張用選擇題，做得好的選擇題也可以考出學(xué)生的能力來。這種主張理論上正確，但實施起來卻非常不容易。另一派認(rèn)為主觀題的確有好處，如容量大偏差小，但卻不容易考查發(fā)散性思維，所以主張采用選擇題與論述題的結(jié)合。我國主屬于這一派。

主觀性試題的確存在一些問題，如評分標(biāo)準(zhǔn)的不易掌握。作為全國范圍的考試，標(biāo)準(zhǔn)答案必須明確、統(tǒng)一，但主觀題恰恰是要考生發(fā)揮的題，要展示考生的創(chuàng)見性，標(biāo)準(zhǔn)答案又不應(yīng)該太死。我們在評卷中采用一般分與附加分相結(jié)合的方式解決這個矛盾。附加分一般都要由評卷組集體討論決定，以盡量減少判卷人的好惡對得分的影響。

主觀題最能考查我們需要的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力，雖然存在技術(shù)上的問題，但并不會因此降低它在試卷中的比例。

1995高考：重點中學(xué)

著名高考教師如是說

政治高考主題

建設(shè)有中國特色的

社會主義

趙如云（北京四中特級教師）：思想政治課及其高考是社會關(guān)注的重大熱點問題。進(jìn)入90年代，思想政治課高考改革步子較大，有三個顯著特點：第一，由傳統(tǒng)考試走向標(biāo)準(zhǔn)化考試，引進(jìn)了大量的選擇題；第二，由知識型考試轉(zhuǎn)化為能力型考試；第三，由考課本內(nèi)的題發(fā)展到考課本外的題。應(yīng)該說注重理論聯(lián)系實際，注重考能力、克服死記硬背使思想政治高考上了新臺階。但也存在兩個嚴(yán)重問題：一是理科不考，也就是多數(shù)考生不考思想政治課了；二是考得過難。希望1995年的難度適當(dāng)。

“全、難、活”是政治高考的三個特點。路在何方？思想政治課是根據(jù)黨和國家的精神、國內(nèi)外形勢、教學(xué)大綱、大學(xué)的需要和中學(xué)的實際來命題的，一份試卷就是一個比較完整的系統(tǒng)。把握了系統(tǒng)的主題，也就把握了大方向。從1993年和1994年的試卷分析看，建設(shè)有中國特色的社會主義常識將是1995年政治高考的主題。要深入理解社會主義的本質(zhì)；學(xué)會用價值規(guī)律分析目前我們進(jìn)行的價格體系改革；每日國有資產(chǎn)流失1個多億，1年達(dá)500億左右的事實提醒我們要充分理解增強(qiáng)國有大中型企業(yè)活力的意義；1994年農(nóng)業(yè)比1993年減產(chǎn)120億公斤，大力穩(wěn)糧興農(nóng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。

建設(shè)有中國特色的社會主義的理論有著深廣的內(nèi)容，如何把這個主題落實下來？在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住3個字：“縱、橫、要”，即在會考之后要抓好三遍復(fù)習(xí)，從頭至尾查缺補(bǔ)漏的縱向復(fù)習(xí)，注重知識內(nèi)在聯(lián)系的橫向復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的要點復(fù)習(xí)。這三點做好了，對“令人頭大”的政治考試就該胸有成竹了。

歷史高考主題

交替階段的事件

和能體現(xiàn)歷史發(fā)展

痕跡的特殊人物

王家慶（首都醫(yī)科大學(xué)附屬中學(xué)高級教師）：1994年歷史題一個重要特點就是在考查知識時注重考查能力，對能力的要求繼續(xù)保持強(qiáng)勁勢頭。1994年第43題既考查了基本的歷史知識，又考查了理解、分析、表達(dá)等各種能力，滲透了教育思想，較好地體現(xiàn)了當(dāng)前乃至今后的命題方向。這套試題給我們的啟示有3點：其一，對于社會交替、時代發(fā)生轉(zhuǎn)折、世紀(jì)之交的知識應(yīng)特別注意。比如原始社會到階級社會、奴隸制到封建制、民主革命到社會主義的過渡，19世紀(jì)末20世紀(jì)初的世界歷史等。對給中國社會帶來巨大影響的鴉片戰(zhàn)爭應(yīng)特別注意。鴉片戰(zhàn)爭給中國封建社會帶來的變化包括社會矛盾、社會經(jīng)濟(jì)、社會性質(zhì)、革命任務(wù)、革命性質(zhì)、社會思潮等多方面，其中《南京條約》中規(guī)定的五口通商說明英國等西方國家一定要把中國卷入資本主義世界市場，戰(zhàn)爭中中國的失敗也是合乎規(guī)律的事。同時，給各國資本主義發(fā)展帶來巨大變化的19世紀(jì)上半期的英國工業(yè)革命和19世紀(jì)晚期的第二次工業(yè)革命之間的不同點，第一次工業(yè)革命后，世界資本主義的重大變化，第二次工業(yè)革命后，世界資本主義的發(fā)展趨勢，兩次工業(yè)革命使美英兩國的政黨政治產(chǎn)生了什么變化等問題，都值得我們思考；其二，對當(dāng)代大事必須留心。比如90年代香港、澳門要回歸祖國，有關(guān)香港、澳門知識的來龍去脈應(yīng)搞得清清楚楚；其三，盡管1994年試題的分布廣，但也還有許多知識沒有涉及。例如1994年試卷中中國封建社會里只涉及了戰(zhàn)國、宋、元、明朝，其他各朝沒有出題，就是出了題的幾個朝代，也還有很多內(nèi)容沒考。這需要我們進(jìn)行全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)。

英語高考主題

熟悉題型、擴(kuò)大詞匯短語

儲備量、加強(qiáng)基礎(chǔ)語法的

系統(tǒng)學(xué)習(xí)

王樂君（北京十五中高級教師）：1994年高考英語科NMET試題得到了全國教育界專家的普遍認(rèn)定與首肯，也得到了廣大師生的一致歡迎與好評，可以預(yù)見1995年高考英語試題的難度和題型設(shè)計都不會改變。但1996年可能在題型方面有所變化。從1994年閱卷情況看，大量的失分集中在完形填空、短文改錯和書面表達(dá)三個部分。究其原因，一是考生詞匯量沒達(dá)到教學(xué)大綱要求；二是考生對英文的詞語習(xí)慣搭配不熟悉，對同義詞和近義詞的辨析能力不高；三是語法知識缺乏系統(tǒng)性。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)熟悉題型，熟記詞匯和短語，加強(qiáng)基礎(chǔ)語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣無論出現(xiàn)什么考題都能“以不變應(yīng)萬變”，取得好的成績。

語文高考主題

明確強(qiáng)攻范圍

排除“界外球”干擾

王大績（北京十中高級教師）：1995年是（3十2）高考首次推廣到全國的關(guān)鍵一年，總體必然要保持穩(wěn)定。在語文復(fù)習(xí)中要注意這么幾點：第一，明確強(qiáng)攻范圍。例如在字音、字形這方面考查的重點在常用字，生僻字多為干擾項，沒必要去苦鉆?！犊荚囌f明》中要求的“了解重要作家、作品及文學(xué)體裁”，1993、1994試題中對其范圍作了舉例式感性界定，也就是：1、中國及世界第一流作家、作品；2、課文作者代表著作，這應(yīng)是強(qiáng)化復(fù)習(xí)范圍，若牢固掌握了界內(nèi)知識，完全可以排除“界外球”的干擾。第二，領(lǐng)會知識要點。語文科知識要點眾多，有些要點會重復(fù)出現(xiàn)，如1993、1994年都考了問號的用法；更多的是不重現(xiàn)的，這就要求我們對出現(xiàn)過的要點爛熟于心的同時，更要注重對知識點的全面復(fù)習(xí)。第三，強(qiáng)化知能轉(zhuǎn)化，做到3個精心，即精心選擇高質(zhì)量試題，精心在練習(xí)中推敲考查點，精心聽取老師講評，這對知能轉(zhuǎn)化很有必要。高考試題多由大學(xué)老師主筆，所以對大學(xué)基礎(chǔ)課教材如《現(xiàn)代漢語》等應(yīng)給予足夠的重視。第四，領(lǐng)會命題意圖。高考試題是意圖明確的高質(zhì)量試題，同時又是意圖含而不露的高技巧試題，領(lǐng)會命題意圖能使我們避開迷宮而別見洞天。如1994年第4題、第8題要求我們聯(lián)系實際語言情境，若陷于刻板的語法分析就會進(jìn)入命題者的迷宮。