《論教育規(guī)律及其他》序

葉圣陶

我與陳俠同志相識在一九四九年，共同做編輯工作達(dá)十七年之久。他的工作多在有關(guān)教育的方面，學(xué)制，課程，教材，教法，教育學(xué)，心理學(xué)，時常涉及。在機(jī)關(guān)里集會或相遇閑談的時候，在近十年間惠然顧我的時候，我聽他談有關(guān)教育方面的看法和想法相當(dāng)多了。我覺得他是一位認(rèn)真研究教育的有心人?，F(xiàn)在他編集近幾年來有關(guān)教育的論文、講稿、發(fā)言、隨筆，匯為一冊，囑我給寫序文。我樂于接受囑托，可是視力衰退，只能把交來的文稿大略翻看，寫幾句粗略敘述印象的話。

陳俠同志說：“教育工作是有規(guī)律可循的，應(yīng)當(dāng)按教育規(guī)律來辦教育，這樣才能事半功倍；否則必然事倍功半，甚至受到自然的懲罰?！?見《自序》)

有規(guī)律可循，千真萬確。單憑感想，單憑忽然間心血來潮，任何工作都做不好，何況關(guān)系極為繁復(fù)、利害極關(guān)重大的教育，至于可循的規(guī)律，我盼望教育研究工作者共同協(xié)力，精確地一條一條歸納出來。據(jù)我的淺見，全面發(fā)展是一條規(guī)律；憤悱啟發(fā)是一條規(guī)律；好比扶孩子走路，能放手時堅(jiān)決放手，是一條規(guī)律；養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律。此外還有好些，不多說了。

看到陳俠同志“甚至受到自然的懲罰”的話，不禁猛然一驚：竟然這樣嚴(yán)重嗎？再一細(xì)想，確然如此。所謂“自然的懲罰”，就是不循規(guī)律的壞教育給與國家和人民的懲罰。希特勒時期的德國和軍國主義時期的日本，國家和人民受到的懲罰真是夠重的了。壞教育即使不如希特勒時期德國和軍國主義時期日本那么嚴(yán)重，也會給國家和人民造成懲罰的后果。舉例來說，我國從前的科舉制度以選拔皇帝的各級幫手為目標(biāo)，以死讀書寫空文章為方法，就犧牲了不知多少白首無成的士子：這不是懲罰是什么？至于工人農(nóng)民商人的教育，皇家一概不管，一切任其自然：這至少是社會發(fā)展遲緩的原因之一，也可以說是懲罰。由此推想，考慮教育的各種各樣問題，除了從積極方面考慮應(yīng)當(dāng)如何如何，還得從消極方面考慮不應(yīng)當(dāng)如何如何。

陳俠同志說：“教育科學(xué)是一門年輕的社會科學(xué)。在我國，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來研究教育科學(xué)，時間還不很長，而且中間還有曲折。……希望現(xiàn)在教育科學(xué)能說明和解決……所有問題是不現(xiàn)實(shí)的，希望它能說明和解決得完全正確更是不可能的。這還需要教育理論工作者和實(shí)際工作者繼續(xù)不斷地努力探索?！?見《自序》)

把教育看作一門科學(xué)，把教育科學(xué)這個名稱用在機(jī)關(guān)上的，抗戰(zhàn)期間，四川省教育廳有一個教育科學(xué)館，我在里面工作過兩年；近年來，教育部首先設(shè)立了教育科學(xué)研究所。過去的教育科學(xué)館不必說它，我懇切希望現(xiàn)在的教育科學(xué)研究所，祝愿該所能為我國的教育事業(yè)作出有益的貢獻(xiàn)。我又懇切希望所有的教育工作者都把教育看作一門科學(xué)，群策群力，密切協(xié)作，能盡早說明和解決教育方面的許多重要問題。既是科學(xué)，當(dāng)然要注重探索和試驗(yàn)，注重實(shí)踐和成效；即興的感想和個人的偏執(zhí)在科學(xué)研究中并無用處，那是不言而喻的。

陳俠同志說，“教師在學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。”又說：“校長(包括黨委書記等)、教師應(yīng)當(dāng)是一個教育集體里平等的成員。”(見《談?wù)勆鐣髁x學(xué)校教育的幾個規(guī)律》)

我以為陳俠同志提出的這兩點(diǎn)都極為精要。據(jù)我的理解，所謂起主導(dǎo)作用，并不等于我說了算。教師認(rèn)準(zhǔn)了并且遵循了教育規(guī)律，凡有關(guān)對學(xué)生熏陶、啟發(fā)、訓(xùn)練各方面，時時處處用心著力，這才是起主導(dǎo)作用。至于校長、書記、教師應(yīng)當(dāng)平等相處，這是事勢的必然。校長、書記、各科教師只有分工的不同，沒有高低的分別，當(dāng)然必須平等相處。非但必須平等相處，還得在思想認(rèn)識上，在習(xí)慣行動上，在出言吐語上，彼此基本一致，才能收到教育的好效果。要是你東我西，他又不東不西而往南，對學(xué)生將產(chǎn)生怎樣的壞影響是不言而喻的。

陳俠同志說：“一九五八年以來，學(xué)制課程變更頻繁，教材不能穩(wěn)定，質(zhì)量難以提高。學(xué)制每變一次，課程的設(shè)置和教學(xué)的時數(shù)都要跟著改變，課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材也就要重編。這樣的改變?nèi)绻_有實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，科學(xué)的理由，當(dāng)然是不可避免的。但是，過去往往是在缺乏教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況下，聽?wèi){‘長官意志對教材改來改去。這是應(yīng)該吸取的教訓(xùn)?！?見《我國中小學(xué)教材建設(shè)的回顧和展望》)

陳俠同志這一段話，我認(rèn)為都是事實(shí)。自從中華人民共和國成立以來，整個教育事業(yè)起了本質(zhì)上的變化，取得了可觀的成績；由于陳俠同志提到的那些事實(shí)的影響，成績未能更大更好：我是這樣看的。我想，單憑老經(jīng)驗(yàn)，切望收速效，出了問題就想改而不甚考慮怎樣改才有效，這是誰都容易犯的毛病，尤其是教育尚未被認(rèn)為是一門科學(xué)的時候?，F(xiàn)在教育科學(xué)這個名稱堂而皇之提出來了，除了教育部的教育科學(xué)研究所，各地研究教育科學(xué)的機(jī)構(gòu)也有了不少了，廣大教師的口頭和心頭都時常涉及教育科學(xué)了。在這樣的情勢下，陳俠同志所說的過去的那些情況該會迅速減少，終于達(dá)到徹底消除吧。

一九八二年八月

(《論教育規(guī)律及其他》，陳俠著，將由湖南教育出版社出版)