淺談如何提高學生的寫作能力

鮑慶英

寫作是語文教學的重要組成部分,是語文的“半壁江山”,但長期以來,很多學生都怕寫作文,一聽到寫作文就喊頭痛。有的說沒東西可寫,有的說不懂怎樣寫,總之,提不起寫作的興趣,究其原因,主要在于平常積累的素材少,作文的方法沒掌握好,訓練不得法等。我認為在語文教學活動中,教師如何激發(fā)學生激發(fā)學生寫作興趣是學生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是,近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試,收到較好效果。

一、激發(fā)興趣以培養(yǎng)學生的動筆能力

作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達對一種思想感情或一個事物的認識過程。有很多小學生感到寫作困難,談“文”色變,從而產(chǎn)生厭學情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病,那么作文教學將事半功倍。學生厭惡寫作,最根本的原因就是其本身不知道寫什么,怎么樣寫。根據(jù)小學生的心理特點,我從培養(yǎng)他們感興趣的事做起。例如,組織學生寫一篇《記一次**活動》,寫作之前,有目的地組織學生參加各種有趣的活動,如舉行跳繩或拔河比賽等,或者根據(jù)鄉(xiāng)村的特點參觀一個新項目,新品種。寫作時,先在班上進行口頭訓練,鼓勵學生人人參加,把活動過程的所見所聞所感所思講出來,讓他們無拘無束,暢所欲言,各抒已見,消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎(chǔ)上進行訓練,學生在輕松愉快的環(huán)境中完成構(gòu)思,孩子們的寫作興趣就可隨之而來。

二、積累素材,隨機訓練

(一)讓作文教學與閱讀教學攜手

1、從課文中挖掘素材,豐富訓練

作文教學是富有實踐性的,不進行長期有效的訓練無法有所收獲,每天寫日記學生必然感到缺少寫作素材,那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后,有針對性地布置小作文,不僅能鞏固對課文的理解,而且還能有目的地進行寫作訓練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。如在學完《最后一課》后,讓學生針對“韓麥爾先生的心理”這一略點進行聯(lián)想擴展。學了專題《長城》后,叫學生以《我心中的長城》為題,說說各自對長城的認識。這樣學生有話可說,也很樂意,既對學生進行了心理描寫、語言描寫等的訓練,又能調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,寫作也因此變得很輕松。

2、教學中抓住契機,多寫隨感

新教材有許多課文,密切聯(lián)系,學生的生活、學習、思想實際,學生在閱讀的過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴,碰撞出耀眼的思想火花。這是相當有價值的契機,我們要緊緊抓住這樣的契機,指導學生寫一些隨感,這樣既有效地提高了學生的寫作水平,而且也自然地提高了學生的思想認識水平。

3、博覽群書,積累知識,培養(yǎng)多讀多寫的習慣

偉大的詩人杜甫的寫作經(jīng)驗曰:讀書破萬卷,下筆如有神”。學生光有寫作興趣還不夠,要他們組織好一篇文章,首先要他們腹中有才,這就要求教師不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫,否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀,就會從中學到很多詞句典故和寫作技巧。因此,應注意鼓勵、引導學生多看各種有益的課外讀物,并引導學生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語,從中吸取營養(yǎng)。為了讓學生能讀到更多的課外讀物,我的做法是:首先鼓勵學生辦好借書證,定期到學校圖書室借書;其次,每個學期都精心設(shè)計好”班級讀書角“,為學生訂《小學生作文選刊》、《小學生優(yōu)秀作文》等。我所在的鄉(xiāng)村小學,校藏圖書少,就號召學生踴躍捐書,互相交換圖書看。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物,并開展豐富多彩的讀書活動,讓學生有機會展示課外閱讀的效果,享受進步、收獲的喜悅。

讀僅僅是積累,動手寫才是提高。只有讀寫結(jié)合,才能真正做到有效地提高寫作能力,要達到多寫的目的,要要求學生培養(yǎng)堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材,作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發(fā)愁。寫日記要防止千篇一律,記“流水帳”。應該突出新穎,寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記,不定期進行檢查,對做得好的學生給予表揚,樹立榜樣,做得不夠好的學生則給耐心指導鼓勵。從本人教學的實踐中也可發(fā)現(xiàn)到,凡作文寫得好的學生,都是有良好的多讀多寫的習慣的人。

(二)在生活中找素材

葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源頭豐富而不枯竭,溪水自然活潑流暢永不停息。”學生習作,就是用筆描述生活中的事,歌頌生活中的人,抒發(fā)生活中的情。但小學生的生活范圍畢竟狹窄(尤其是我們農(nóng)村的孩子,就顯得更狹窄了)。我作為一名農(nóng)村的小學語文教師。我就充分利用大自然得天獨厚的自然條件,引領(lǐng)學生走進大自然,這樣孩子們怎么會無話可寫呢?

(三)以成功的喜悅,激發(fā)寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺寫作文,最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習慣。在實踐中,我具體做好以下工作:首先用肯定的語言給學生自信心。學生的作文被拿到班上范讀,小學生的果實受到鼓勵。其次,哪怕學生寫得不成功,也要給予鼓勵性的評價,甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀,以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。再次,在作文評語中給予鼓勵,為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕是只有一個詞用得生動。讓他們從“怕寫”到“會寫”、“樂寫”邁步,循序漸進,最后達到共同的目標。最后辦好班級作文園地,把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面,供全班同學學習品賞,還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

三、注重培養(yǎng)學生閱讀習慣,做讀書筆記

學生可以從讀中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師長期有目的培養(yǎng),讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書筆記,但這還遠遠不夠,

四、學生互改、自改相結(jié)合,教師鼓勵、點評

為了發(fā)揮同學們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評改方面,除了教師本人評改外,還采用學生互評或自評的形式。具體做法是:課前教師瀏覽學生作文,找出作文中的優(yōu)缺點,課堂上進行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點,再指出缺點,重在鼓勵,然后教師收上來再閱,貼出優(yōu)秀習作。這樣,學生親自參與了文章批改,所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。還要指導學生大量閱讀課外讀物,并做好讀書筆記。

五、加強作文指導,做好批改、講評

加強作文指導,做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評,也可以利用小學生喜歡挑別人毛病的特點,讓學生開展互評、互改的學習方式。每次進行作文練習,我都注重學生作文指導。具體步驟是:一是指導審題,讓學生理解作文題目的意思,明白寫什么怎么寫。二是指導立意,讓學生明確文章的中心,明白為什么寫,是說明一個問題,表達一種感情,還是贊美一種精神。三是指導選材,讓學生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務。此時,可讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來,從中選擇好素材,為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向,除此之外,還應該引導學生譴詞造句,用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導得當,學生更容易寫出符合要求的作文來,對小學生來說,教師指導方法正確與否,對孩子們寫作更顯得重要。

總之,作文教學是一門科學,更是一門藝術(shù)。它對我們教師的要求是相當嚴格的。不僅要有童心、愛心、耐心,還要具備廣博的知識和深厚的文化底蘊。唯有如此,我們才能以遼闊而富有個性的精神空間,去引導學生發(fā)揮想象力,激活思維能力,煥發(fā)創(chuàng)造力。也唯有如此,作文教學才能撥開迷霧,奔向勝利的彼岸。