小學語文課堂微寫作研究

陳娟

寫作是語文課程的重要內(nèi)容，提高學生的寫作能力也是語文教學的重要目標?！拔懽鳌睘殡S時隨地進行寫作練習提供了可能性，由于其篇幅短小，特別適合小學生來提高寫作能力。課堂微寫作，就是在教學過程中，引導學生根據(jù)教師的啟發(fā)或要求進行內(nèi)容簡短、主題明確的寫作。微寫作是小學語文課堂教學中的重要教學策略。課堂上的微寫作，可以使寫作練習同課程教學緊密結(jié)合，讓學生學會表達、善于表達、樂于表達。與常規(guī)的作文課相比，微寫作具有很強的靈活性，因此可以融入語文教學的各個環(huán)節(jié)中，采取不同的教學策略。

仿寫，在模仿中思考

在語文課堂上，經(jīng)常會遇到很多文學藝術(shù)水平較高的段落或語句。教師在課堂教學中，會對這些內(nèi)容進行重點解讀。解讀完成以后，教師可以要求學生對相關(guān)內(nèi)容進行仿寫，使被動的聽課變成主動的思考，在思考中進行微寫作。仿寫的前提是學生充分理解和把握了原文的寫作手法與寫作技巧等，然后對這些知識進行實踐應用。

例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文的時候，教師讓學生模仿文中把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”的寫法，發(fā)揮自己的想象力，就生活中常見的事物進行類似的描寫。學生們寫道：“松樹的葉子，就像綠色的針一樣，不小心碰到了，會扎一下?！薄靶∝埖拿?，就像毛毯一樣柔軟?！薄按笪r的殼就像戰(zhàn)士的盔甲一樣，很硬。”有位同學的想象力更是非常豐富，他寫道：“花兒開了，花瓣張開著，就像小鳥張開了翅膀?！庇纱丝梢姡芏鄬W生在仿寫的過程中，并不是機械地模仿，也不是生搬硬套。他們能夠積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在仿寫中寫出不一樣的精彩。

在語文課堂教學中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，適時引導學生進行相關(guān)段落或語句的仿寫;同時，鼓勵學生在仿寫的時候，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力。

批注，在感悟中表達

批注是一種良好的閱讀習慣，能夠通過簡潔概括的文字來記錄閱讀中的感悟和思考。小學語文教師應當在課堂上積極引導學生養(yǎng)成批注的好習慣，這也是課堂微寫作的一種方式。無論是對課文內(nèi)容的感悟和理解，還是對語言表達藝術(shù)的欣賞，以及對文章的深度思考和評論等，都可以成為批注的內(nèi)容。學生在進行批注的同時，也就是在進行微寫作的練習。

例如，在進行《只有一個地球》的教學過程中，教師在課前預習階段已經(jīng)要求學生在閱讀中對課文進行自由批注;正式上課時，教師繼續(xù)引導學生進行更深入的批注，針對課文內(nèi)容，以批注的形式，寫出自己心里最想說的幾句話。學生們在批注中寫道：“即使將來能夠找到適合人類居住的其他星球，也要積極保護好地球，因為地球是宇宙間唯一的，獨一無二的?！薄拔蚁腼w到太空中看一看地球的樣子，給它拍一張最美的照片，做成環(huán)保宣傳海報?！薄氨Ｗo地球，從我做起。只有這樣，才能保護好我們美麗的家園?！苯處熢谡n堂上不僅針對學生的批注進行了點評，而且結(jié)合微寫作的要求，對學生在寫作方面的表現(xiàn)進行了相應的指導。

批注，不僅有助于閱讀效率的提高，對于寫作水平的提升也有著非常重要的作用。學生通過對課文及課外讀物的認真批注，激發(fā)了自己思考的積極性，也通過這種微寫作的方式提高了自己的寫作水平。

續(xù)寫，在想象中創(chuàng)造

續(xù)寫也是一種微寫作的方式。針對部分敘事性的課文，教師可以積極利用續(xù)寫來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。續(xù)寫是一種開放式的微寫作，學生可以大膽假設，任意想象，給故事續(xù)寫一個簡短而又富有想象力的結(jié)局。續(xù)寫的前提，是對課文內(nèi)容的深入理解和全面把握，在此基礎上，學生把自己的感悟以創(chuàng)造性的文字表達出來。續(xù)寫給學生的自由發(fā)揮提供了廣闊的空間。

例如，在教學完《獵人海力布》一課后，教師要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，對這個故事進行續(xù)寫，用簡短的幾句話來對故事內(nèi)容進行延伸。學生們寫道：“海力布的事跡感動了龍王，龍王施展魔法讓海力布變成了象征正義和善良的天神?！薄半m然海力布的身體變成了石頭，但是他的靈魂卻進入了天堂，獲得了永生。”“海力布變成石頭以后，潛心修煉了五百年，最后成為一個法力無邊的魔法師。”學生的這些想象，寄托了對英雄海力布的美好愿望，這是學生內(nèi)心真實情感的反映。他們不希望海力布永遠化為一塊石頭，而是希望能夠給海力布設置一個新的故事結(jié)局。作為微寫作的重要策略之一，續(xù)寫在教學實踐中得到了很好的證明。

任何故事都可以有很多種結(jié)局。已經(jīng)結(jié)束的故事，借助想象的翅膀，也可以飛得很遠。續(xù)寫，既是對課程內(nèi)容的回顧，也是對學生的想象力和寫作能力的鍛煉，因此也是開展微寫作練習的重要方法。

結(jié)束語

在小學語文課堂教學過程中，有很多可以開展微寫作練習的機會。教師可以把握這些機會，采取一定的教學策略，啟發(fā)和引領(lǐng)學生進行微寫作的練習，使其寫作能力在日積月累的努力中獲得持續(xù)的進步。

參考文獻

[1]周秀珍.小學語文微寫作教學策略探究[J].好家長，2019（58）：210.

[2]胡林英.見“微”知著? 筆下生風——微寫作在小學語文作文教學中的應用[J].新課程（綜合版），2019（2）：33.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學）