淺談有效開展高中生物實驗課的教學(xué)策略

馮浩 田鑫

【摘要】在高中生物教學(xué)中，任課教師要重視探究性實驗課教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和能力，在科學(xué)適宜的教學(xué)目標指導(dǎo)下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生專注到生物實驗課之中，以完善高中生物實驗課教學(xué)方法，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物實驗課教學(xué)方法

伴隨著新課改的逐步深入和大力推廣，實驗課在高中生物教學(xué)中的重要性逐步凸顯，有效改善了高中生物教學(xué)中存在的弊端，豐富了學(xué)生實踐探究的機會?？v觀當(dāng)前高中生物實驗課，雖然在教學(xué)方法取得了一定進步，但仍存在諸多弊端及不足，不利于充分發(fā)揮實驗課的價值，對鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰哂胸撁嬗绊?。為此，探究高中生物實驗課教學(xué)方法顯得十分必要。

一、高中生物實驗課的價值

在高中生物教學(xué)中開設(shè)實驗課程，能夠讓學(xué)生在實驗操作中，增進對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，將抽象復(fù)雜的知識點具體化，還能夠讓學(xué)生掌握正確的實驗探究方法。同時，高中生物實驗課能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。在高中生物實驗課中，涉及到基本儀器操作、顯微鏡使用、如何制作標本切片以及繪制生物圖解等，學(xué)生能夠在實驗課中學(xué)習(xí)這些技能，為下一階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，在生物實驗中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、自主思考辨析，并有效解決問題的能力，讓學(xué)生感受到實驗趣味性的同時，認識到實驗的嚴謹性和科學(xué)性。

二、論高中生物實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未準確認識高中生物實驗的必要性

生物實驗課作為高中生物教學(xué)中的一部分，不少任課教師僅將其作為生物基礎(chǔ)知識的補充環(huán)節(jié)，其地位可有可無。雖然開設(shè)了生物實驗課程，但不少教師存在為了完成教學(xué)任務(wù)而消極應(yīng)付的情況。此外，在應(yīng)試教育的長期影響下，不少學(xué)生認為生物實驗課可有可無，對提升學(xué)習(xí)成績沒有絲毫作用。這些態(tài)度均影響了實驗課的開展。

（二）學(xué)生在生物實驗課上的參與度不高

在高中生物實驗課中，大多以學(xué)習(xí)小組的形式開展。在這種學(xué)習(xí)模式下，部分學(xué)生存在渾水摸魚的情況，在實驗環(huán)節(jié)未能全神貫注到實驗環(huán)節(jié)，僅在小組成員完成實驗之后記錄下實驗結(jié)果，使得實驗課的價值未能有效發(fā)揮。在高中生物實驗課上，影響學(xué)生課堂參與度的因素主要有以下方面：（1）學(xué)生未正確認識到生物實驗課的重要性，學(xué)習(xí)積極性不佳；（2）學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工不明，部分學(xué)生沒有具體任務(wù)；（3）缺乏行之有效的管理，學(xué)生在課堂上存在開小差等行為。

（三）高中生物實驗課的課時安排不足

每個學(xué)生作為獨立的個體，各自的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況存在差異，在生物實驗課的表現(xiàn)也各有不同。部分學(xué)生在操作時可能出現(xiàn)失誤，需要重新開始。且每節(jié)實驗課的時間有限，學(xué)生不僅需要自主操作，還需對問題進行思考，使得不少學(xué)生在實驗操作環(huán)節(jié)手忙腳亂，或在實驗總結(jié)環(huán)節(jié)倉促了事，導(dǎo)致生物實驗課的教學(xué)效果受到影響。若長此以往，勢必會挫傷學(xué)生參與生物實驗的積極性。

（四）未有效地彰顯學(xué)生的主體地位

在高中生物實驗教學(xué)中，部分教師仍采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在理論講解上占據(jù)大量時間，留給學(xué)生實驗探究的實踐略短，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性受到影響和制約，不利于充分開發(fā)學(xué)生實踐探究能力和創(chuàng)新思維能力。

三、有效開展高中生物實驗課的教學(xué)策略

（一）明確實驗教學(xué)目標，提升學(xué)生實驗素質(zhì)

在高中生物實驗教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實際情況，制定適宜的實驗教學(xué)目標，有條不紊地開展實驗教學(xué)，在實際教學(xué)情況的引導(dǎo)下，劃分為基礎(chǔ)實驗、驗證實驗、探究實驗這三種類型。任何一種類型的實驗教學(xué)，任課教師均需設(shè)置適宜的教學(xué)目標，讓學(xué)生明確本次實驗課程的內(nèi)容及目的，讓學(xué)生對本節(jié)課有大致的了解，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計有條不紊地開展實驗操作，切實鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，讓實驗活動得以順利開展，并維持好教學(xué)秩序，從而提升學(xué)生的實驗素質(zhì)。

（二）采用適宜的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物實驗課程中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)之中，教師可以將生物實驗與日常生活聯(lián)系起來，采用多種多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在高中生物課程中，不少教學(xué)內(nèi)容與日常生活具有密切關(guān)聯(lián)。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用日常生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生細致觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生認識到生物學(xué)科的趣味性，增進對生物理論知識的理解。此外，教師可以結(jié)合實驗的難易程度，將實驗教學(xué)和學(xué)生課外活動有效聯(lián)合起來，讓學(xué)生自主或以小組的形式，在課外完成相應(yīng)的實驗操作，有效利用學(xué)生的課外時間，并增進學(xué)生對生物知識的理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）彰顯學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的實踐能力

在高中生物實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往單一滯后的教學(xué)理念，凸出學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，讓學(xué)生積極參與到各個實驗環(huán)節(jié)。開展生物實驗需要用到相應(yīng)的材料，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自主準備材料，并以學(xué)習(xí)小組的形式，科學(xué)分配實驗任務(wù)，讓每個學(xué)生均積極參與到實驗環(huán)節(jié)，以有效鍛煉學(xué)生過度實踐操作能力，彰顯學(xué)生在生物實驗中的主體地位。此外，若各方條件許可的情況下，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生自主實驗操作的環(huán)節(jié)，并對學(xué)生適宜的實驗創(chuàng)新予以鼓勵。在開展生物實驗時，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對不同實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生，采用具有針對性的指導(dǎo)方法，并科學(xué)設(shè)置實驗小組，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力及創(chuàng)新精神。

（四）完善生物實驗設(shè)計，優(yōu)化測評結(jié)果測評及交流

在高中生物課程標準中，對實驗方案設(shè)置提出了明確規(guī)定，要求學(xué)生應(yīng)具備明確變量的能力，能夠結(jié)合實驗要求設(shè)置適宜的實驗方案，并具備假設(shè)和預(yù)計實驗結(jié)果的能力。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要講解相應(yīng)的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)論進行必要的驗證。為此，教師要結(jié)合實際情況，適當(dāng)調(diào)整實驗方法，確保實驗方案的適宜性，以有效增強學(xué)生的實驗操作能力及科學(xué)探究精神，讓學(xué)生知其然并知其所以然。在生物實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者、組織者角色，科學(xué)運用各種教學(xué)方式及輔助設(shè)施，營造適宜的教學(xué)氛圍，多給予學(xué)生自主思考的機會，對于實驗結(jié)果，教師可以讓各個學(xué)習(xí)小組相對本組實驗結(jié)果進行分析，并讓其他小組進行點評，從而明確實驗方案中存在的弊端，對實驗方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。與此同時，教師要在實驗環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生把握住實驗的各個環(huán)節(jié)。在實驗結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀評價，針對學(xué)生的實驗技能開展綜合分析，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣，掌握正確的實驗方法及技術(shù)。

開展高中生物實驗教學(xué)，有利于增進學(xué)生對生物學(xué)理論知識的理解，掌握正確的教學(xué)方法及技巧，讓學(xué)生認識到生物學(xué)科的嚴謹性及科學(xué)性，進而增強學(xué)生額度生物學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)思維能力，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不可忽視的作用。為此，在高中生物實驗教學(xué)中，教師要采用適宜的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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