掀去自卑的“蓋頭”

沈芳

班集體是由幾十名個性不同的學(xué)生組成的，他們有的活潑好動，有的乖巧文靜……在這樣一個大集體中，總是或多或少存在一小部分隨班就讀生，他們往往有不少心理障礙，由于平時常被忽視，甚至不被信任，因此他們敏感脆弱，顧慮重重，有時表現(xiàn)出“與世隔絕”的態(tài)度。

然而隨班就讀生不是天生的，而是不良社會風(fēng)氣和不正常教育所造成的，那么，作為教師，就應(yīng)熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們的“閃光點”，耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強他們前進的信心，使他們?nèi)谌氚嗉w這個大家庭，健康快樂地成長。教育不是萬能的，但教育對個人的成長、個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，從而影響社會，影響整個民族。我們教育工作者從事的是道德與良心的工作，擔(dān)負著塑造民族靈魂、構(gòu)筑精神文明長城的重任，因此，切不可忽視隨班就讀生的成長問題。

針對隨班就讀學(xué)生的心理特點，我認為可以從以下幾點來消除他們的心理障礙，做他們心靈真正的助手。

一、課堂教學(xué)中，循循善誘

在課堂上，教師總是較多注意優(yōu)等生而冷落了隨班就讀生。問及緣由，教師往往振振有詞：一是為了趕教學(xué)進度，完成教學(xué)任務(wù)；二是怕挫傷優(yōu)等生的積極性。孰不知，這樣做，勢必令許多隨班就讀生聽課注意力分散，身在教室，心飛窗外。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重分層教學(xué)。在向隨班就讀生提問時要注意：一是循序漸進，先提幾個他們能回答的問題，以調(diào)動他們的積極性；二是循循善誘，注重啟發(fā)，使他們能將問題答清楚、答完整；三是對他們予以肯定，即使有些問題他們回答得不盡如人意，也要用肯定的話給予鼓勵，以使他們產(chǎn)生信心。

二、發(fā)現(xiàn)亮點時，給予肯定

尺有所短，寸有所長。沒有一個人身上一點優(yōu)點也沒有的，也沒有一個學(xué)生不希望自己獲得榮譽、被別人羨慕，而這種榮譽和羨慕，就是他們前進的動力。因此，老師給他們創(chuàng)造契機，讓他們充分表現(xiàn)自己，不失為鍛煉他們能力的好辦法。

三、給予評價時，恰到好處

每一個孩子都有閃光處，隨班就讀生也不例外。如果教師能適時地給予他們表揚，那么對于幫助他們的進步能起到事半功倍的效果。對于隨班就讀生的表揚要實事求是，既不言過其實，也不輕描淡寫，要通過經(jīng)?？隙ㄆ潼c滴進步以培養(yǎng)隨班就讀生的上進心。一般說來，表揚的側(cè)重點在于他們通過努力所取得的進步，或者他們正在做出的努力。當然，如果他們做錯了事，教師也應(yīng)該給予恰當?shù)呐u，使他們認識到自己的錯誤，及時改正，爭取更大的進步。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這就告誡我們，不要由于我們不恰當?shù)呐u傷害了學(xué)生的自尊心而影響到學(xué)生的成長。

四、學(xué)習(xí)生活中，同心協(xié)力

同心即齊心，就是思想信念一致，理想目標相同，心往一處想，勁往一處使。“二人同心，其利斷金。同心之言，其香如蘭。”可見同心的威力之大。隨班就讀生由于各方面都差強人意，他們往往不合群。這時，教師就應(yīng)發(fā)動班干部，讓同學(xué)理解他們，主動與他們接近，讓他們?nèi)谟诩w，被同學(xué)接納。教師對隨班就讀生的關(guān)懷應(yīng)無微不至，生活上常對他們噓寒問暖。在他們遇到困難時，及時鼓勵他們知難而進；當他們傷心失意時，耐心開導(dǎo)；當他們出現(xiàn)思想波動時，穩(wěn)定他們的情緒，讓他們時時刻刻感受到集體的溫暖和來自同學(xué)和老師的真切關(guān)心。

五、促膝談心時，耐心細致

談心是指師生互相傾吐心里話、交流思想，這是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一。和隨班就讀生談心，首先要有耐心，因為談心的作用和效果不一定會通過一兩次談話便顯示出來，有時需要經(jīng)過多次反復(fù)才能達到預(yù)期的目的；和隨班就讀生談心，更要有一定的技巧，什么話該說，什么話不該說，都要有一定的分寸，這樣才能起到一定的作用，否則會適得其反，弄巧成；也不要拘泥于條條框框，既可談學(xué)習(xí)，又可談生活，既可談學(xué)校大事，也可談私人小事，既可談家庭問題，又可談社會活動，通過廣泛的交流，逐步建立師生感情，形成心理接觸，達到感情的融合。我想，每次談心的過程，既是教育學(xué)生的過程，也是幫助他們樹立信心的過程。許多從學(xué)生資料或師生反映中不可能和不易得到的情況，往往可能從談心中了解和發(fā)現(xiàn)。

六、身教重于言教，與時俱進

教師與學(xué)生朝夕相處，是對學(xué)生最重要的一個影響源。教師的一舉一動、一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。特別是隨班就讀生，針對他們脆弱的自卑心理，教師應(yīng)當“既美其道，又慎其行”，時時處處做學(xué)生的表率。如果教師只停留在說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學(xué)生的信任，無法起到正面教育的目的。“榜樣的力量是無窮的”，教師時常在學(xué)生中間活動，是他們看得見、摸得著的好榜樣。如要求學(xué)生要遵守紀律，不遲到、不早退、不隨便說話，自己首先要做到這些；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌，談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事，學(xué)生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果教師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感受到教師的平易近人，從而融洽師生關(guān)系，增強教師的威信，幫助他們消除自卑心理。

幫助隨班就讀生，所起的作用與意義決不單單是改變個體的處境，常常起到教育群體的作用。對個體來講，改變的可能是一個人的一生；對群體來說，公眾道德感的確立，也同樣是關(guān)系到一個人乃至一個群體的終身道德的形成。正義感、同情心，是全人類的精神支柱，也許改變了一條魚的命運，可能會改變整個海洋。

我想，作為一名教師，要對每位學(xué)生負責(zé)，盡自己最大的努力，使自己所教的學(xué)生健康地成長。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學(xué)校 江蘇】