談小學英語教師專業(yè)成長與教師閱讀的相關性研究

陳紅娟

摘要：小學英語教師應當明確閱讀的重要性，認識到持續(xù)閱讀對于教師專業(yè)成長的意義，更加積極主動地參與到閱讀中。研究教師專業(yè)成長與教師閱讀的關系，有閱讀與專業(yè)素質發(fā)展、閱讀與教育教學水平;分析教師閱讀中存在的主要問題與主要原因。進而提出小學英語教師高效閱讀的建議：明確閱讀目的，重視專業(yè)傾向;充分運用資源，養(yǎng)成良好習慣;參與讀書活動，加入閱讀小組。

關鍵詞：小學英語教師;專業(yè)成長;閱讀相關;閱讀資源;閱讀方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高爾基說：書籍是人類進步的階梯;牛頓說：我之所以能夠取得成功，是因為我站在了巨人的肩膀上。閱讀是獲取信息、增長見識、開闊視野的重要途徑，閱讀能夠促進個人成長，引領個人未來更好發(fā)展。閱讀不是一蹴而就的，它是一個持續(xù)不斷的過程，需要長期積累。通過問卷調查、文獻研究、數據分析發(fā)現，小學英語教師專業(yè)成長與教師閱讀具有一定的相關性，通過有選擇地進行科學閱讀，能夠促進教師專業(yè)成長。但是，不少小學英語教師沒有認識到閱讀的重要性，閱讀時間少、閱讀范圍窄、閱讀習慣差等，都會影響閱讀的效果。新時期的教育教學中，小學英語教師應當優(yōu)化閱讀，提高閱讀效果，以此促進專業(yè)成長。

一、教師專業(yè)成長與教師閱讀的關系

（1）閱讀與專業(yè)素質發(fā)展

對于教師閱讀來說，通過運用問卷調查法和文獻研究法，重點對小學教師、特別是小學英語教師進行調查，包括閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內容、閱讀習慣、專業(yè)成長類書籍、教育期刊等項目，明確與教育知識、研究能力、教學質量、學生評教、職業(yè)規(guī)劃的關系[1]。通過分析數據，不同的閱讀項目與教師專業(yè)素質發(fā)展有著不同的關系：閱讀時間除與教學質量的關系不顯著，其他方面具有顯著關系;閱讀范圍與教育知識關系不顯著，但與其他方面具有顯著關系;閱讀內容與學生評教的關系不大，但與其他項目關系顯著;閱讀習慣、專業(yè)成長類書籍、教育期刊等，大都與教師專業(yè)素質發(fā)展具有顯著關系。

（2）閱讀與教育教學水平

教師參與閱讀的重點之一在于提升教育教學水平，因此我們要重點明確閱讀與教師教學水平的關系。通過調查和分析明確這樣的關系：教師閱讀時間越長，課堂教學越受學生歡迎，同時閱讀時長占用閑暇時間越長、讀書時做批注和筆記、多讀專業(yè)成長類書籍，比低于這些標準的老師更受學生歡迎，教學質量更優(yōu)秀。因此，提高閱讀時間、閱讀量，多閱讀專業(yè)書籍，養(yǎng)成良好閱讀習慣，將能夠提高教師教育教學水平，推動教師專業(yè)素質發(fā)展。

二、教師閱讀的問題與主要原因分析

以小學英語教師為例，在閱讀中存在著的問題要體現為：一是由于工作繁忙、課余時間少，導致閱讀時間和閱讀量較少;二是閱讀內容專業(yè)傾向不強，很少有目的進行專業(yè)閱讀;三是尚未形成良好的閱讀習慣;四是閱讀動機存在功利主義，存在急于求成的心理;五是閱讀資源較為匱乏，學校圖書少且利用不足[2]。

出現這些問題的原因，受到多種因素的影響，主要包括：一是教學的工作繁重，加上受到新媒體等因素的影響，留給閱讀的時間不多;二是不少教師缺乏專業(yè)發(fā)展的目標意識，沒有認識到專業(yè)發(fā)展的必要性;三是閱讀的功利心較重，無法沉下心來認真閱讀;四是學校對教師閱讀的重視度不夠，缺乏必要閱讀支持。

三、小學英語教師高效閱讀的建議

（1）明確閱讀目的，重視專業(yè)傾向

小學英語教師在參與閱讀中，應當明確閱讀目的，選擇與教育相關、自身專業(yè)相關的書籍，這樣才能促進專業(yè)素質發(fā)展，提高閱讀的有效性。教師應當廣泛涉獵各類教育學著作，如《論語》《愛彌兒·論教育》《給教師的建議》，閱讀《陶行知生活教育理論》等文章，閱讀英文版的《老人與?！返冉浀渲鳎喿x《好用的英語教學游戲》《英語可以這樣教》等專業(yè)相關書籍。

（2）充分運用資源，養(yǎng)成良好習慣

小學英語教師還要充分運用學校圖書室的資源、教育網絡資源等，去互聯(lián)網上的英語學習平臺、網易公開課等平臺上，閱讀和下載英語教學專業(yè)發(fā)展相關的書籍和視頻，擴大閱讀范圍、增加閱讀量。還可以瀏覽知名教育網站、名師名家的微博，閱讀出版社和教育主題的公眾號文章，參與論壇討論等，從中了解最新教育資訊、獲取新的教育理念、學習科學的教育方法與經驗。教師還要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，制定詳細的閱讀計劃并嚴格執(zhí)行，重視理解教育思想和進行教學實踐，重視與書友進行交流探討等。

（3）參與讀書活動，加入閱讀小組

小學英語教師還可以積極參與學校和教研組等組織的讀書活動，或者與教師書友共同組織讀書交流活動，使之成為日常教學生活的一部分，更好地交流思想。教師還要加入專業(yè)閱讀小組，根據其中的制度與規(guī)范，積極參與各項讀書活動，在小組中交流和接受良師指點，重視個人反思和優(yōu)化閱讀。

結語：

綜上所述，教師專業(yè)成長與閱讀具有重要關系，過去小學英語教師在閱讀中，存在閱讀時間和閱讀量較少、閱讀內容專業(yè)傾向不強、尚未形成良好的閱讀習慣、閱讀動機存在功利主義、閱讀資源較為匱乏等問題，明確這主要是因為教師工作繁忙、缺乏專業(yè)發(fā)展的自覺意識、閱讀觀念落后、學校的閱讀支持不夠等所致。新時期，小學英語教師應當通過科學、高效閱讀，促進個人專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]邵偉宏. 問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談讀書對教師專業(yè)成長的重要性[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2018（3）：18-19.

[2]肖艷. 教師閱讀與專業(yè)發(fā)展的相關性研究[D]. 湖北大學.2017.

基金項目：本文系平涼市教育科學規(guī)劃一般課題《教師專業(yè)成長與教師閱讀的相關性研究》成果，課題批準號：[2021]PLG034.