談小學(xué)語文對話式教學(xué)

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(山東省菏澤市牡丹區(qū)都司鎮(zhèn)都司小學(xué))

一、教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、真誠、信任的氛圍是對話式教學(xué)的基礎(chǔ)

師生對話應(yīng)在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有民主、平等，就沒有對話。這就要求教師從傳統(tǒng)的高高在上的權(quán)威地位中走出來，要尊重學(xué)生、尊重差異，這實際上是一種人文精神的體現(xiàn)，其本身就具有極大的教育價值。教師要把話語權(quán)歸還給學(xué)生，學(xué)生不僅有機(jī)會說，而且與教師共同決定著對話的形式和內(nèi)容。另外，真誠、信任亦是對話不可或缺的前提。一方面，教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見解的能力，有自我發(fā)展的潛力；另一方面，學(xué)生要相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。這樣，師生之間、學(xué)生之間才能彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通。這樣，民主、平等、真誠、信任和共同建設(shè)的對話氛圍形成之后，師生雙方共同交流的前提條件就具備了，也就打下了對話基礎(chǔ)。

二、教師創(chuàng)設(shè)對話情境是對話式教學(xué)根本所在

教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本的對話情境。學(xué)生對文本的對話是指學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解?！袄斫馐悄軇拥?，帶有創(chuàng)造性質(zhì)。”真正的對話，讓學(xué)生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，讓學(xué)生與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，感受他們的思想。在學(xué)習(xí)《悲壯的一幕》《我的戰(zhàn)友邱少云》這類情感深厚的文章時，教師就可以提出“文章哪兒讓你最感動？把你的感受寫下來?！边@樣的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、感悟，實現(xiàn)與文本的對話。在學(xué)習(xí)《鯨》《蟋蟀的住宅》這類科普文章時，教師就引導(dǎo)學(xué)生說一說、做一做、寫一寫，在這樣的活動中實現(xiàn)與文本的對話。

在教《螞蟻和大象》時，教師利用多媒體課件把學(xué)生帶入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演小螞蟻，扮演大象，在對話中輕松學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)老師扮演“大象”，與“小螞蟻”對話時，師生對話達(dá)到了高潮，當(dāng)“大象”比賽輸了，耷拉著腦袋時，“小螞蟻”們有的告訴他失敗的原因，有的批評他不該驕傲，有的讓他振作起來，看到自己的長處……這樣的課堂教學(xué)過程，教師不僅是引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的伙伴，還是一位共同的表演者，通過設(shè)計對話的情境，以一種敞開的方式去面對學(xué)生，以一個角色走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的對話的情境，促進(jìn)他們之間的交流?！皩υ捠健钡恼Z文教學(xué)，要鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，彼此對話，相互交流，通過學(xué)生個體之間，學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境、活動情境，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組交流等，從而鼓勵學(xué)生討論、爭論、比較，達(dá)到教學(xué)目的。語文教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生的對話自覺化、習(xí)慣化、理性化。教師可以根據(jù)教學(xué)、生活、時事，讓學(xué)生寫日記、寫隨感、寫作文，讓學(xué)生在創(chuàng)作中不斷地與自己的作品對話，不僅提高了寫作能力，還實現(xiàn)了自我潛能的激發(fā)、生命的喚起與人格的塑造。

三、做好對話式教學(xué)，教師要善于傾聽

教師善于傾聽，就是對孩子最大的尊重。對話教學(xué)暗含著傾聽的必然要求，善于傾聽是當(dāng)代教師素質(zhì)要求。只有傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，給學(xué)生信心和勇氣，才會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信，同時也讓教會學(xué)生懂得尊重和欣賞其他人。一次，觀摩一位著名語文老師上課，第一個環(huán)節(jié)是讀書，該老師請了一位學(xué)生讀第一節(jié)，讀得結(jié)結(jié)巴巴，還讀錯了兩個字，顯然他并不是一個優(yōu)秀生，該老師又請他讀了兩遍，還有讀不準(zhǔn)的地方，已有同學(xué)開始笑了，而該老師仍認(rèn)真地傾聽，耐心地鼓勵，及時糾正錯誤，或許是老師的態(tài)度感染了學(xué)生，當(dāng)那位同學(xué)流利地讀完這節(jié)，全班響起了熱烈的掌聲。觀摩那一節(jié)課上，那位同學(xué)竟頻頻舉手，回答也相當(dāng)精彩，整個課堂也體現(xiàn)了相互尊重、相互欣賞的氛圍。教師善于傾聽學(xué)生，不但能了解學(xué)生的知識水平，還能判斷他們的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑，準(zhǔn)確進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，一位學(xué)生認(rèn)為：“藺相如機(jī)智勇敢，沒動一兵一卒，就打了勝仗?！蔽壹皶r捕捉了這一信息，追問：“你為什么認(rèn)為趙國贏了呢？”學(xué)生就秦趙兩國的大小、樂器的檔次，以及是誰命令演奏的幾方面進(jìn)行了討論，明確這場戰(zhàn)斗的勝利是文將武將齊心協(xié)力的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識得到了升華。

作為小學(xué)語文教學(xué)，只有教師面向全體學(xué)生，才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展?！皩υ捠健苯虒W(xué)，就是要求教師必須面向全體學(xué)生，因此，教師要鼓勵全體學(xué)生都積極參與到對話中來，關(guān)注每一名學(xué)生的需求，只有這樣，對話的民主平等性才得以體現(xiàn)，在獲取知識的同時，還讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何生活、如何思辨地思考，如何提高并改變自己。