優(yōu)秀歷史文化的本土化與高職思政教育的融合創(chuàng)新研究
——以陜西省為例

王仙先

（西安航空職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710089）

“八百里秦川從洪荒遠古的年代起，清悠悠的渭河水就緩緩地流淌著”。有“東方帝王谷”之稱的陜西在當今世界里也仍然散發(fā)著迷人的魅力。社會經(jīng)濟的發(fā)展，不僅需要依靠物質(zhì)的力量，也需要依靠文化的傳承。陜西歷史文化具有較為濃厚的人文價值與民族精神，與現(xiàn)階段的思政教育有著一定的聯(lián)系性，因而高職思政教育工作中融入陜西優(yōu)秀歷史文化就有了一定的依據(jù)。將優(yōu)秀歷史文化融入思政教育可以更好實現(xiàn)對高職學生的世界觀、人生觀、價值觀的引導，深入培養(yǎng)學生的民族自豪感。而實現(xiàn)這一目的的有效途徑之一就是從優(yōu)秀的歷史文化中汲取靈感和養(yǎng)分。當前，高職院校思政教育正在進行各種改革與嘗試，不斷推動思政教育與陜西優(yōu)秀歷史文化進行深度融合，既可以全面提升高職學生的綜合素質(zhì)，也能使學生具備較高的文化與道德修養(yǎng)。

一、高職思政教育中融入陜西優(yōu)秀歷史文化的意義

（一）有助于提升學生的文化修養(yǎng)和思政教學成效

優(yōu)秀歷史文化是我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其對當代學生的影響是方方面面的，陜西作為華夏文明的發(fā)祥地之一，其積淀了眾多的典故，學生通過了解陜西優(yōu)秀歷史文化能使自身的知識得到積累，人文素養(yǎng)會逐步得到提升，學生的思想也會逐步得到豐富，這在一定程度上有利于加深理解思政教育的內(nèi)涵。另外，教師在開展思政教育工作時引入更多的歷史文化，無形中會提升教師的人格魅力，進而會有效提升教師在課堂中的說服力，增強思政教育的實效性。

（二）有助于引導學生樹立正確的思想觀念

高職思政教育的主要目的是幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、道德觀和政治觀，陜西優(yōu)秀的歷史文化中包含了眾多此方面的內(nèi)涵。比如“紅色圣地”延安是中共中央的所在地，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民完成了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，十多年不屈不撓的精神品質(zhì)在當今仍然被傳頌，將這些內(nèi)容融入到高職思政教育中會產(chǎn)生積極的作用，提升學生對以愛國主義為核心的民族精神內(nèi)涵的理解程度。

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，很多學生容易受網(wǎng)絡不良環(huán)境的影響，如果不加以正確引導，其思想很容易受到不良社會思潮的侵蝕。通過將優(yōu)秀的歷史文化融入思政教育，可以較好地幫助學生抵制錯誤思潮的影響。因此，將陜西優(yōu)秀歷史文化融入高職思政教育的改革探索有其必要性和重要性。

（三）有助于引領(lǐng)學生傳承、弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

陜西是中國歷史上的政治中心，周秦漢唐等13 個王朝曾在這里建都；中華禮儀“周禮”源自于這里，百家姓源自于這里，這里有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀歷史文化，因此學生通過學習陜西優(yōu)秀歷史文化能進一步了解陜西歷史，感受中華文化魅力，激發(fā)學生的民族自豪感，堅定學生的愛國情懷，有效地引領(lǐng)學生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承者，進而促進社會的發(fā)展與進步，凝聚14 億國人的心。

（四）有助于培養(yǎng)高職學生的“工匠精神”

高職院校素來以培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才為主，通過將思政教育與陜西優(yōu)秀歷史文化相融合能讓學生了解到古人刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神，進而指導學生當前的實踐和今后的工作，有利于學生在社會中獲得更好的發(fā)展。

陜西耀州窯是漢族傳統(tǒng)制瓷工藝中的珍品，宋代六大窯系，是北方青瓷的代表[1]。精美的雕花、日益完善的工藝會帶給學生眾多啟發(fā)，無論在生活中還是工作中，只有一絲不茍、刻苦鉆研才能取得進步，才能獲得成功。

二、陜西優(yōu)秀歷史文化可應用于高職思政教學中的主要內(nèi)容

“周秦漢唐，悠悠數(shù)千載”，東方金字塔在陜西，“唐風漢韻，錦繡斑斕”，楊貴妃的凄美愛情也在陜西。無論是登上大雁塔，還是走進易俗社大劇院，都不乏可挖掘的思政元素，教師將其融入實際教學中，可進一步提升思政教學的質(zhì)量。

（一）愛國精神

中華民族的愛國主義精神是中華文化延綿不斷的精神密碼，陜西悠久的歷史就是愛國主義精神傳承的載體。例如，陜西延安不僅是一個地理名詞，更是一種文化符號。民族戰(zhàn)爭讓這里成為了一個奇跡，延安精神更是閃耀在一代代中華兒女的身上。教師若能有效地運用這段歷史文化，定能激發(fā)學生的愛國情懷，這與思政教育有著很高的契合度。

（二）艱苦奮斗精神

陜西是13 個王朝的都城，這里經(jīng)歷了眾多的戰(zhàn)爭，同樣也見證了眾多的美好，陜西優(yōu)秀歷史文化把中國人艱苦奮斗的精神展現(xiàn)得淋漓盡致，因此高職教師要做好文化典故與思政內(nèi)容的融合，不斷從歷史中挖掘素材。

（三）勞動智慧

陜西剪紙、關(guān)中皮影戲無一不體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧，并且這些智慧仍然被世人所贊嘆[2]。高職思政教師在講述相關(guān)教學內(nèi)容時可以很好地引入這些素材，將具有厚重歷史韻味的民族智慧融入思政教學，打破課堂沉悶，吸引學生注意力，提高學習興趣，在一定程度上也能激發(fā)學生創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）團結(jié)合作精神

陜西優(yōu)秀歷史文化中包含有大量的歷史典故，無論是戰(zhàn)爭還是勞作，都體現(xiàn)了團結(jié)合作的重要性，因此陜西優(yōu)秀歷史文化中的團結(jié)合作精神是一個很好的思政元素，與思政課程的融合能進一步提升學生的團結(jié)和競爭意識。

（五）積極的人生態(tài)度

無論是華陰老腔還是安塞腰鼓，無一不體現(xiàn)了人們積極的人生態(tài)度。當代的學生所面臨的壓力比較大，在各種因素的影響下很容易產(chǎn)生消極的情緒?，F(xiàn)階段不少青年人在成長過程中，經(jīng)受不住磨難，選擇自暴自棄，甚至輕生。因此，思政教師在教學中要善于運用這些積極的思想去引導學生樹立正確人生觀，科學對待人生。

三、陜西省優(yōu)秀歷史文化的本土化與高職思政教育融合創(chuàng)新策略

“江南的才子山東的將，陜西的黃土埋皇上?！币痪湓挵殃兾饔凭玫臍v史展現(xiàn)得淋漓盡致，陜西包含眾多優(yōu)秀的歷史文化，高職思政教師不能全部照搬，要善于深層挖掘，要做好陜西優(yōu)秀歷史文化與思政教育的融合，要使得思政融合元素適應當今的社會、適應學生的發(fā)展。

（一）深入挖掘和利用陜西優(yōu)秀歷史文化資源

首先，高職教師要重視優(yōu)秀歷史文化與思政教育融合的重要性，要對其融合引起高度重視，要善于挖掘陜西優(yōu)秀的歷史文化，并要將其本土化。高職院校可以組織專門的團隊對陜西優(yōu)秀歷史文化進行總結(jié)分析，并要做好與本土文化的聯(lián)結(jié)，要做好陜西優(yōu)秀歷史文化的整合分析工作。

其次，針對整理好的陜西優(yōu)秀歷史文化，要分析其與思政課程的關(guān)聯(lián)點，要對陜西優(yōu)秀歷史文化中的思政元素進行充分挖掘，做好與思政教學的融合，高職院校領(lǐng)導者可以先對融合教學采取試點，確?？尚行灾笤偃鎸嵭?。

最后，高職思政教師在融合教學的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，注重問題的反饋，加強反思，并要制定相應的解決措施。

（二）創(chuàng)新教學模式，積極開展文化實踐活動

首先，思政教師要轉(zhuǎn)變教學方式。要根據(jù)歷史文化的不同適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學模式，例如，根據(jù)紅色文化、工業(yè)文化、傳統(tǒng)文化各自的特點，采取有效的教學方式，有機融入思政教學。

其次，思政教師要分析學生喜好，加強思政教學與陜西優(yōu)秀歷史文化在融合中的趣味性把控，課堂教學不能只局限于理論層面，也可以是活動的形式。

最后，思政教師要根據(jù)教學內(nèi)容開展相應的文化實踐活動。比如唱秦腔，秦腔是陜西優(yōu)秀的歷史文化之一，其成熟于秦，保留了歷史的發(fā)音[3]。再比如演皮影戲，關(guān)中的皮影戲，體現(xiàn)了古人豪邁熱情的性格。思政教師結(jié)合高職學生特點，可將這些元素融入到文化實踐活動中，使傳統(tǒng)的理論課堂變得更直觀生動又有趣味性，更好地抓住學生，實現(xiàn)教學效果。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)诤弦庾R，增強融合程度

高職思政教師面對眾多的陜西優(yōu)秀歷史文化要做好與課程的融合，不是單純的在思政課堂上加入這些歷史元素，而是要對陜西優(yōu)秀歷史文化中的思政元素進行挖掘，要結(jié)合文化豐富性、歷史性、獨特性的特點潤物細無聲地影響學生。

1.借助文化的豐富性開展社會主義核心價值觀的培育。社會主義核心價值觀對學生的發(fā)展有著重要的影響，良好的發(fā)展離不開正確價值觀的引導，因此高職思政教師要善于挖掘陜西優(yōu)秀歷史文化中正確價值觀的因素，以此來配合思政課程來完成教學，進而能起到更顯著的效果。

2.借助文化的歷史性培養(yǎng)學生的奮斗精神。文化本身有著歷史性的特征，不同歷史時期的文化都是當時經(jīng)濟和政治的體現(xiàn)。因此教師要善于挖掘陜西優(yōu)秀歷史文化中的中國故事，例如將延安紅色故事融入教學，可以很好地提升學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的奮斗精神。這樣的思政課堂可以降低思政教育的枯燥程度。

3.借助文化的獨特性增強思政教育實效。文化不僅有時代之分，也有獨特之分[4]。不同種類的文化對學生會產(chǎn)生不同的影響，因此高職思政教師要根據(jù)陜西優(yōu)秀歷史文化的獨特性來展開分類教學。紅色文化、工業(yè)文化以及民間文化等都應該采取不同的教學方式，進而才能有效保障思政教學的質(zhì)量。

（四）重視校園文化建設，對教育資源進行整合

首先，高職院校應該對校園環(huán)境進行建設，環(huán)境對學生產(chǎn)生著重要的影響，因此可以在校園內(nèi)張貼各種優(yōu)秀歷史文化海報，還可以把優(yōu)秀歷史文化融入到院校景觀建筑中，進而潛移默化地影響學生。

其次，高職院?？梢越柚兾鲀?yōu)秀歷史文化來舉辦各種校園文化活動，豐富學生的校園生活，提升學生對思政教育的興趣程度，進而有效調(diào)動學生的參與性和積極性。

（五）加強信息化建設，實現(xiàn)陜西優(yōu)秀歷史文化與思政教育的深度融合

首先學校要對相關(guān)的信息設備進行完善，可以適當增加一些投影儀，思政教師可以對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，利用信息化手段豐富教學內(nèi)容，例如，使用多媒體設備為學生展現(xiàn)立體的歷史建筑，能進一步激發(fā)學生學習的熱情。

其次，高職院校可以建立相關(guān)的思政教育網(wǎng)站，在網(wǎng)站上開辟陜西優(yōu)秀歷史文化討論空間，積極引導學生進行討論學習，有效延伸思政教育的空間和時間，打破傳統(tǒng)思政教育的時空限制。

總結(jié)：思政課是高校進行思政教育的主渠道、主陣地，陜西優(yōu)秀歷史文化與高職思政教育內(nèi)容有很高的契合度。高職思政教師要轉(zhuǎn)變教學理念，對陜西優(yōu)秀歷史文化進行深層挖掘，從中找出可供學習的思政元素，并有針對性地對教學模式進行改革，實現(xiàn)陜西優(yōu)秀歷史文化和高職思政教育的深度融合。