專業(yè)建設(shè)視閾下本科院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考

周青梅

(山東青年政治學(xué)院，山東濟(jì)南250103)

筆者以山東青年政治學(xué)院為例，探索本科院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的問題。學(xué)科水平是衡量高等學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，是反映辦學(xué)質(zhì)量、水平和層次的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵。山東青年政治學(xué)院作為新建本科院校，與其他學(xué)校相比，學(xué)科建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，為了有效推進(jìn)本科院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，爭取盡早達(dá)到申報(bào)碩士學(xué)位點(diǎn)的基本要求和條件，需要對學(xué)科建設(shè)中的一些問題進(jìn)行分析和研究。

一、以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)推動本科院校內(nèi)涵式發(fā)展

按照我國學(xué)者的理解，廣義的學(xué)科建設(shè)包括科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)等，狹義的學(xué)科建設(shè)特指研究生層次的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，在本科層次則是專業(yè)建設(shè)。對于我校這樣的教學(xué)型高校來說，學(xué)科建設(shè)主要就是專業(yè)建設(shè)，所以有時(shí)也把學(xué)科建設(shè)籠統(tǒng)地稱為學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是我校內(nèi)涵式發(fā)展階段的重要任務(wù)和重要環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)科與專業(yè)是協(xié)同共生的統(tǒng)一體

學(xué)科是對理論體系的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了某一領(lǐng)域知識和研究成果的匯集狀況，以及開展研究要組織的資源和條件。專業(yè)在我國主要是指教學(xué)組織系統(tǒng)，是培養(yǎng)人才的教學(xué)活動平臺。

學(xué)科追求的目標(biāo)是知識的發(fā)展和創(chuàng)新，包括科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等因素，科研是學(xué)科的核心。專業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)人才，設(shè)置專業(yè)是為了更好地達(dá)到教育與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

專業(yè)劃分以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，并與社會分工、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，是學(xué)科與社會職業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式對專業(yè)發(fā)展起導(dǎo)向和規(guī)范作用，這一目標(biāo)模式要借助于學(xué)科知識體系來完成。因此，專業(yè)發(fā)展必然涉及學(xué)科，沒有了學(xué)科的支撐，專業(yè)就成了無源之水，無本之木。

專業(yè)通常以一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科作為依托，即一個(gè)專業(yè)可以由一個(gè)學(xué)科單獨(dú)經(jīng)辦，也可以由幾個(gè)學(xué)科聯(lián)合承辦，形成多學(xué)科相互滲透且各具特色的專業(yè)。另一方面，一個(gè)學(xué)科也可以同時(shí)承辦多個(gè)專業(yè)，這種情況在我國更為常見。

(二)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

富有特色和競爭優(yōu)勢的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提高學(xué)科水平，目標(biāo)是取得一批一流的科研成果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)科人才和建設(shè)成若干博士、碩士學(xué)位點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)內(nèi)容主要是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、研究設(shè)施建設(shè)、確定研究方向以產(chǎn)出研究成果，更多的是學(xué)術(shù)性的行為。

專業(yè)建設(shè)是為了培養(yǎng)符合社會需要的各類高級專門人才，建設(shè)內(nèi)容涉及多個(gè)方面，包括制定符合社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，建成一批精品專業(yè)、精品課程和精品教材，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地、進(jìn)行教學(xué)改革等。專業(yè)建設(shè)水平直接影響到高校招生、學(xué)生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)，更多的具有市場性特征。

從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，學(xué)科建設(shè)水平的標(biāo)志是科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，包括專著、課題、論文和獲獎(jiǎng)情況，科研水平是學(xué)科水平的核心中的核心，科研工作是學(xué)科建設(shè)的重中之重。專業(yè)建設(shè)也涉及科研水平、師資力量，但更著重于學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)出的學(xué)生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業(yè)建設(shè)的成效。因此，學(xué)科建設(shè)水平是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)水平則是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不可分割

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和依托。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量歸根結(jié)底取決于學(xué)科水平，學(xué)科水平是一所高校內(nèi)涵質(zhì)量的集中反映。對于地方高校本科專業(yè)來說，專業(yè)的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相當(dāng)，本科專業(yè)的學(xué)術(shù)性要求必須有相關(guān)學(xué)科作為依托和支撐。沒有高水平的學(xué)科，就不會有高水平的專業(yè)和高質(zhì)量的教學(xué)，專業(yè)建設(shè)就無從談起。學(xué)科是源，專業(yè)是流，沒有學(xué)科支撐的專業(yè)，就如同無源之水，無本之木。學(xué)科建設(shè)的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大，學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)起推動和引領(lǐng)作用。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供的基礎(chǔ)包括:高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究的基地、包含學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。

專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)不可分割的組成部分。專業(yè)建設(shè)需要面向市場，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革專業(yè)內(nèi)涵，這會對學(xué)科建設(shè)提出新的要求，促進(jìn)學(xué)科縱向和橫向發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)建設(shè)，包括碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)以及學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)、教學(xué)建設(shè)及其改革統(tǒng)籌考慮。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相通之處在于兩者包含的要素大致相同:師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地、科研、經(jīng)費(fèi)等。特別是科研是學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，科研水平不但決定了學(xué)科水平，更能有效地提升專業(yè)的內(nèi)涵，體現(xiàn)專業(yè)的特色。

學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研都是高校工作很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)科建設(shè)是龍頭;人才培養(yǎng)是高校的生命，也是最終的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要通過專業(yè)建設(shè)來實(shí)現(xiàn);教學(xué)和科研是兩個(gè)支點(diǎn)，科研承擔(dān)著非常重要的使命。

二、專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)

目前，山東青年政治學(xué)院已經(jīng)從增設(shè)新專業(yè)、擴(kuò)大招生規(guī)模的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到提高學(xué)科和專業(yè)水平、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展上來。內(nèi)涵式發(fā)展階段專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)。

(一)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

專業(yè)的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，即確定培養(yǎng)什么樣的人才，既是人才培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)明確的方向性問題，也是確定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的前提。

新建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)突出“本科”和“應(yīng)用”兩個(gè)特點(diǎn)。首先是本科教育，應(yīng)用型人才應(yīng)用的是理論，在人才培養(yǎng)的過程中就必然強(qiáng)化理論而不是淡化理論。其次，理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。所以，在進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)時(shí)，要處理好專業(yè)與基礎(chǔ)的關(guān)系，體現(xiàn)本科與高職高專層次的區(qū)別;處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的區(qū)別;處理好技能與能力的關(guān)系。課程設(shè)置注重靈活性和適應(yīng)性，課程體系具有基礎(chǔ)性和多元性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有應(yīng)用性和開放性的特點(diǎn)。

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置都應(yīng)注重體系的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性和布局的合理性，增設(shè)新專業(yè)時(shí)要將專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性放在首位，充分考慮社會對人才的需求，不單純追求量的增加。

人才培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才市場需求的變化，人才市場需求影響著專業(yè)的發(fā)展，能否與社會需求保持一定的契合度是一個(gè)專業(yè)能否長期存在的基礎(chǔ)。所以，學(xué)科專業(yè)建設(shè)是在構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的背景下并圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行的，學(xué)校所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的路徑。

(二)培育特色專業(yè)是專業(yè)建設(shè)的重要戰(zhàn)略

特色專業(yè)建設(shè)是高校本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。特色專業(yè)是在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方面具有顯著特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)于其他專業(yè)或其他學(xué)校同類專業(yè)，得到社會廣泛認(rèn)可的專業(yè)。

特色專業(yè)集中體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢。特色專業(yè)對于高校而言，是一張“名片”，是學(xué)校形象的象征和提升社會聲譽(yù)的重要手段。因?yàn)樘厣珜I(yè)首先是高水平的專業(yè)，是形成品牌專業(yè)的基礎(chǔ)，它的數(shù)量與質(zhì)量代表著學(xué)校的整體實(shí)力。特色專業(yè)都有一個(gè)甚至幾個(gè)優(yōu)勢學(xué)科的支撐，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢學(xué)科的支撐性。

特色專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)科專業(yè)水平的重要途徑。特色專業(yè)建設(shè)是全方位的教育教學(xué)改革活動，可以促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢的形成。特色專業(yè)的要素包括用戶反饋、師資隊(duì)伍、專業(yè)方案(包括人才培養(yǎng)方案、學(xué)科、課程、教材等)、制度和資源保證等。因而特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要從多方面入手。特色專業(yè)建設(shè)一般都有雙重目標(biāo)和任務(wù)，一是促進(jìn)學(xué)科的發(fā)育和成熟;二是為人才市場提供必要的人力資源和智力支持。人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。應(yīng)把培育特色專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要戰(zhàn)略加以重視。

(三)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，是學(xué)科和專業(yè)之間聯(lián)系的橋梁和中介。課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的教育質(zhì)量。更好地進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，要以課程建設(shè)作為重要任務(wù)。

1.課程體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系

學(xué)科通過專業(yè)體現(xiàn)人才培養(yǎng)功能，這個(gè)功能是以課程為依托實(shí)現(xiàn)的。一方面學(xué)科知識是構(gòu)成課程的元素，學(xué)科為課程提供構(gòu)建材料。課程是對學(xué)科知識的傳播、改造和拓展，所以，學(xué)科也要根據(jù)課程要求加強(qiáng)相關(guān)研究。另一方面專業(yè)可以理解為課程的組合形式，即課程是構(gòu)成專業(yè)的要素，課程支撐著專業(yè)，同時(shí)，基于社會需求，根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求來編制課程。

教學(xué)內(nèi)容通過課程來體現(xiàn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。課程、教學(xué)內(nèi)容和教材通過教學(xué)聯(lián)系在一起，它們與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)，是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

課程設(shè)置直接影響到學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)。課程體系和課程結(jié)構(gòu)既應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位來確定，也應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在邏輯，同時(shí)還要適應(yīng)社會需求變化及時(shí)調(diào)整。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，一方面要將課程特別是教材納入學(xué)科建設(shè)，一流的課程和一流的教材也是重要的科研成果;另一方面要用學(xué)科建設(shè)所取得的科研成果充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)科前沿課程或講座，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.精品課程建設(shè)是課程建設(shè)的重要任務(wù)

高校精品課程建設(shè)始于2003年，是教育部《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的先期啟動項(xiàng)目。精品課程是在教學(xué)內(nèi)容、教材、隊(duì)伍、機(jī)制、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)六個(gè)主要方面進(jìn)行改革創(chuàng)新的體現(xiàn)，這六個(gè)方面的建設(shè)是教育部規(guī)定的國家精品課程建設(shè)的主要任務(wù)。

精品課程必定是品牌課程、示范課程，有自己的特色與風(fēng)格，受學(xué)生普遍歡迎。精品課程能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生知識的豐富與能力的成長，體現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、有效性、優(yōu)質(zhì)性的特點(diǎn)。

精品課程建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。一門課程之所以能夠成為精品，是教師長期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果。在精品課程的評價(jià)中，尤其強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有較高的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平，良好的師德與教師風(fēng)范。

精品課程建設(shè)要與科研相結(jié)合。只有與科研相結(jié)合，建立在科研基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。教學(xué)效果往往與教師自身專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，科研活動可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對所授內(nèi)容的理解和融會貫通能力。教師只有通過科研才能始終站在本學(xué)科的理論前沿，保證知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的更新?？蒲惺巧罨虒W(xué)改革、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍形成的重要途徑。

精品課程建設(shè)應(yīng)與教學(xué)規(guī)范建設(shè)相結(jié)合。不同教師的教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段及個(gè)人風(fēng)格不同，教學(xué)效果也不相同?？茖W(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的評價(jià)制度對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

課程建設(shè)是一個(gè)不斷調(diào)整的動態(tài)過程。在進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，要有整體的、全局的視野。如果僅將精品課程當(dāng)做出版幾本高質(zhì)量的教材，而不同時(shí)考慮提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)技術(shù)、完善教學(xué)制度，精品課程建設(shè)就收不到應(yīng)有的效果。

三、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)問題

根據(jù)教育部高校學(xué)生司公開的數(shù)據(jù)，2013年全國招收經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)的高校有578所，其中410所以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為名進(jìn)行招生，163所以“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”為名招生，5所以“經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班”為名招生。山東幾乎所有的高校都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中不但有擁有絕對優(yōu)勢的重點(diǎn)大學(xué)，還有一般性的地方高校，人才市場競爭激烈。如何發(fā)掘出自身優(yōu)勢、實(shí)行錯(cuò)位競爭，是新建本科院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中首先要考慮的問題。

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從學(xué)校層面上，新建本科院校主要為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持和智力保障，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)也不例外，但在具體實(shí)踐過程中又有自身的特點(diǎn)。

理論性較強(qiáng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的最大特點(diǎn)。重點(diǎn)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)理論型、研究型的高級專門人才，而不是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式也是教學(xué)型本科院校難以模仿的。但是如果走純粹技能型人才培養(yǎng)的路子，一方面脫離了經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)背景、性質(zhì)和專業(yè)特色，另一方面又與高職高專院校的培養(yǎng)模式?jīng)]有大的區(qū)別。所以新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是，既要有研究型人才的較強(qiáng)知識儲備和分析思維能力，又要在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面具有知識遷移和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論性與應(yīng)用性的兼容。即新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)理論方面應(yīng)具有廣博和相對深厚的基礎(chǔ)，專業(yè)適應(yīng)面廣、動手能力強(qiáng)，以有利于今后潛力的發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展。

在畢業(yè)后的出路上，一部分基礎(chǔ)好、理論功底扎實(shí)的學(xué)生有能力考上研究生，到更好的高校繼續(xù)深造;另一部分學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能迅速適應(yīng)不同工作崗位要求而順利就業(yè)。

2.以課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方式改革為抓手

專業(yè)建設(shè)可分為宏觀和微觀建設(shè)兩個(gè)層面。就宏觀層面而言，主要考慮專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化、重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與扶持等問題;就經(jīng)濟(jì)學(xué)具體專業(yè)而言，主要包括人才需求的追蹤，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定，課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革等內(nèi)容。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)定位，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)及課程設(shè)置就自然分成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。理論教學(xué)課程設(shè)置由通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課四大教學(xué)模塊構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)拓展訓(xùn)練。

具體來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是:強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，拓寬專業(yè)課程，增設(shè)人文素質(zhì)課程，使課程體系做到系列化、層次化和系統(tǒng)化，體現(xiàn)注重知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。實(shí)踐本科階段低年級“寬廣”的通識教育和“厚實(shí)”的基礎(chǔ)教育，高年級的寬口徑的專業(yè)教育和自由選課學(xué)分制。引導(dǎo)和幫助高年級學(xué)生從事科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科研能力。同時(shí)選擇一批基礎(chǔ)好、地位重要或有特色的課程加以重點(diǎn)建設(shè)，力爭使這些課程成為有特色、高質(zhì)量的精品課程。

通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識、基本理論，領(lǐng)會和理解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的邏輯關(guān)系和基本規(guī)律，能夠?qū)?jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析，具備初步分析問題的能力。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)不易開展。但基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。除貫徹四個(gè)層次從寬到專的知識教育外，還要強(qiáng)化與實(shí)際業(yè)務(wù)有關(guān)的工作能力。這就需要探索經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有很顯著的理論學(xué)科特征。實(shí)踐教學(xué)的理論性也較強(qiáng)，課程體系及內(nèi)容都緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)理論設(shè)計(jì)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)能夠從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)營管理工作。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程及內(nèi)容，基本上都可以在已有資料的基礎(chǔ)上完成。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具有重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論教學(xué)，也是實(shí)踐教學(xué)，而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是比理論教學(xué)難度更大、更復(fù)雜的教學(xué)。

第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有更高的理論指導(dǎo)性。大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)理論大多來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論化，理性的經(jīng)驗(yàn)思維方式方法直接塑造學(xué)生的分析判斷能力，實(shí)踐教學(xué)的主要功用之一就是要挖掘?qū)W生的實(shí)踐潛質(zhì)，把所學(xué)知識融會貫通于運(yùn)用，把實(shí)踐行為置于理性的和科學(xué)的理論指導(dǎo)之下。

第三，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不是簡單模仿，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐要面向?qū)W生主體、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在掌握了一定的分析方法和工具之后，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的第一現(xiàn)場。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課組成。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)三年級開設(shè)，旨在通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)系列課程，掌握目前最常用的基本分析工具的使用，為課程實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課主要包括:結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握基本統(tǒng)計(jì)軟件的使用，如SPSS或SAS軟件操作;結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開設(shè)基本計(jì)量軟件使用的實(shí)驗(yàn)課，如Eviews或Excel操作基礎(chǔ)等。通過一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠較熟練地掌握至少一種常用的分析工具。

課程實(shí)驗(yàn)課專門針對相關(guān)課程而開設(shè)，實(shí)驗(yàn)以操作性、驗(yàn)證性為主。在掌握了基礎(chǔ)的分析工具后，結(jié)合相關(guān)課程的具體內(nèi)容，進(jìn)行理論問題和方法的驗(yàn)證和應(yīng)用實(shí)踐。如證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等以理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，以及部分綜合性實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)課主要是設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用本學(xué)科專業(yè)知識進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析的能力。該類實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的要求相對較高，如投資決策模擬、交易模擬、金融業(yè)務(wù)或商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、財(cái)務(wù)分析與評價(jià)實(shí)驗(yàn)等。

3.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“雙線式”實(shí)踐教學(xué)體系

以經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)類實(shí)踐教學(xué)為主干，以社會調(diào)查、實(shí)習(xí)鍛煉等社會實(shí)踐類教學(xué)活動為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)可以稱為“雙線式”體系。所謂“雙線”，一條是以理論分析的實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練為基點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)線，這條線始于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)本科三年級專業(yè)課程，貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科三、四年級學(xué)習(xí)的全過程，提供幾乎所有專業(yè)課程的理論驗(yàn)證和運(yùn)用能力訓(xùn)練;另一條是以分布于理論教學(xué)過程各階段上的短期社會實(shí)踐的時(shí)間散點(diǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累線，提供在校學(xué)生深入社會、了解現(xiàn)實(shí)、接受鍛煉、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。兩線并舉，形成對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的強(qiáng)力支撐，配合理論教學(xué)，共同塑造經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

專業(yè)拓展訓(xùn)練主要是在課外，通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生主動去體會、感悟、思考和解決問題，自覺訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺，提高綜合素質(zhì)。形式有學(xué)術(shù)講座、競賽、專業(yè)社團(tuán)活動等。

山東青年政治學(xué)院作為新建本科院校，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)建設(shè)任務(wù)較重，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展要求學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)要有新思路、新舉措。為有效利用學(xué)校有限的資源，建設(shè)過程中既要充分考慮學(xué)科與專業(yè)的不同特點(diǎn)，因地制宜，重點(diǎn)突破;又要考慮二者的聯(lián)系，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。使學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)得到科學(xué)合理的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］胡岳岷.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的三個(gè)基本問題［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究，2012，(7):88-90.

［2］劉建新，程昌華.基于專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的多元化人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2013，(6):99-101.

［3］張奮勤，高潔，熊桉.教學(xué)型財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)，2011，(4):147-149.

［4］王保華，張婕.關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)理論問題［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012，(8):30-33.

［5］袁志剛，陳琳.中外經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置的比較與啟發(fā)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010，(12):10-12.