新時代生命科學高中教學新模式探討

摘 要：在新基礎教育理論的指導下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，增強學生課堂教學的參與性，提高課堂教學質(zhì)量是高中生命科學教學的重要任務。教師在課程教育中要引導學生變單一的接受性學習為接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學習。

關(guān)鍵詞：新時代；生命科學；課堂教學；教學模式

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意教育。“新基礎教育”旨在喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個人都真正“活”起來。這就意味著人才的培養(yǎng)要沖破傳統(tǒng)的束縛，不再是“填鴨式”“滿堂灌”，培養(yǎng)出來的不再是“書呆子”“高分低能”，而是綜合能力俱佳的創(chuàng)新型人才，用創(chuàng)新的教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、新時代的新要求決定高中生命科學教學模式必須創(chuàng)新

教育是民族振興、社會進步的重要基石。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人已成共識。新時代對教育發(fā)展提出了新的要求。人民對美好生活的向往，其基礎就是教育，要通過提升教育質(zhì)量來發(fā)展教育。所有的教育工作者都要把工作重點放在創(chuàng)新教育教學上，以扎實有力的改革舉措做好教育教學和教育減負工作，促進教育發(fā)展跨越轉(zhuǎn)型、提檔升級。高中生命科學教學模式必須順應時代發(fā)展的要求進行切實有效的改革，必須基于學生成長成才的需要進行大膽務實的創(chuàng)新。

二、生命科學學科特點決定高中生命科學教學模式必然創(chuàng)新

生命科學是一門發(fā)展較晚、涉及面非常廣泛的學科，也是一門實用性很強的學科，概念眾多，上?？茖W技術(shù)出版社版本的《生命科學》共四冊教材，其中涉及的生物學概念就有400多個。這些概念為生物學家共同進行生命科學研究提供了可能，也是學習《生命科學》的基礎，但對生命科學初學者的高中學生，如何有效地理解與區(qū)分如此之多的概念，搞清楚這些概念的區(qū)別與聯(lián)系是非常有難度的。

生命科學在高中階段還沒有完全被學生重視，所有生命科學的任課教師和相關(guān)研究者必須通過課堂教學模式的改變，讓學生形成完整的生命科學學科知識體系，抓住核心知識，增進對各個概念之間關(guān)系的理解，提高學習的效率。特別是任課教師要通過課堂行之有效的訓練，提高學生自主學習的能力，不僅對學生學習生命科學有幫助，對學生其他學科的學習同樣有促進作用。所以，生命科學學科特點決定了教學模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

三、生命科學高中教學模式探討

教學模式是在某一教育原理和教育思想的指導下，受某種教學資源與教學環(huán)境的支持，在豐富的教學實踐的基礎上，為了完成特定的教學目標和教學任務而建立的簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架，及可操作的教學活動程序、方式。通過教學模式的實踐，既能完善、豐富和發(fā)展教學理論，又能指導教學實踐。生命科學高中教學模式的改革和創(chuàng)新是一個復雜而漸進的過程，根據(jù)本人的教學實踐提出以下幾點感受，以供各位同行探討。

1.鼓勵思考表達

記得有這樣一句話：只會思考不會表達的人，與不會思考的人沒有什么兩樣。新時代好的表達能力是一個創(chuàng)新型人才必不可少的能力。

營造一個自由、民主、和諧的課堂氛圍。教師要凸顯學生的主體地位，把課堂還給學生，鼓勵學生積極思考，勇于發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學生的思維與想象。例如，遺傳病的計算題，有時候有多種解法，要給學生說出其他解法的機會，學生甚至可以質(zhì)疑老師、和老師爭論等。

創(chuàng)設激發(fā)思考和促進表達的問題。教師應精心篩選能夠聯(lián)系學生生活、發(fā)人深省的問題，能夠激發(fā)學生發(fā)散思維的問題，能夠提高學生分析、處理問題能力的題目等。例如，生命科學第一冊《走進生命科學實驗室》一節(jié)，通過介紹生命科學探究實驗實例，設置問題：請你總結(jié)生命科學探究活動的基本步驟。通過閱讀庫魯病發(fā)現(xiàn)病原體的小故事，設置問題：你從中得到哪些啟示？“請談談你的觀點?！惫膭顚W生表達自己的觀點，盡量消除學生怕答錯的思想負擔。通過柳條魚研究實驗的分析，設置問題：除了水溫和光照，是否存在其他因素？“還有不同的想法嗎？”學生思維發(fā)散，會提出其他的假設。

總之，教師要時刻關(guān)注學生，結(jié)合教學內(nèi)容，以恰當有效的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和嚴謹流利的表達。

2.增加實踐體驗

生命科學的理論知識很多，而理論源于實踐，增加實踐體驗，理論聯(lián)系實際，能使學生在學習理論的基礎上增強感性的理解和認識，提高應用能力，獲得全面發(fā)展。

實踐體驗1：生命科學第二冊第四單元《細胞呼吸》一節(jié)，介紹無氧呼吸這個知識點時，引入生活中的具體應用，即家庭制作酒釀和酸奶。這兩種食品學生非常熟悉，但是如何與無氧呼吸聯(lián)系起來，就有些陌生。教師事先自己在家中制作，并將全過程拍攝下來，給學生播放，在播放的過程中，引導學生回顧無氧呼吸的原理，最后給學生呈現(xiàn)制作好的實物。整個過程下來，學生會很感興趣，原來生命科學離我們這樣近。接下來，利用拓展時間，指導學生在實驗室自己動手操作全過程，品嘗自己的作品，相信這種體驗他們會受用終身。

實踐體驗2：生命科學第二冊第四單元《生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》一節(jié)，介紹了合理膳食這個知識點，而青少年正是身體成長和發(fā)育的重要階段，這塊知識將是一生健康的基礎。結(jié)合學生的日常飲食，先設計一個小調(diào)查“你的一頓午餐”，然后介紹合理膳食的定義，結(jié)合三大類營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變的知識點，接下來像照鏡子一樣，請學生自己對自己及同伴的午餐進行點評，在學生參與的過程中，自己糾錯，改正一些生活中的錯誤觀點和操作，不僅能夠掌握知識點，更重要的是對他們以后在飲食上面的影響。這樣學生即使忘記了具體的理論，但仍能夠應用，指導自己的生活，這也許就是教育的真諦吧！

教師要更多地關(guān)注學生的生活，仔細發(fā)掘，精心設計，這樣的實踐體驗還有很多，如：細胞失水吸水原理中的生活實例；遺傳與變異中的疾病分析和預防；細胞呼吸與食物保鮮；動物激素知識點聯(lián)系健康生活；生物催化劑酶在生活中的應用；環(huán)境保護一日行活動等等。通過實踐體驗，學生會感到生命科學知識的廣泛性，會感到學有所獲并學以致用，就會自覺地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)良好的思維習慣。

3.增強實驗技能

生命科學是一門自然學科，也是一門實驗學科。實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，是教學創(chuàng)新中不可忽視的環(huán)節(jié)。在牢固掌握基礎技能的基礎上，做適當?shù)耐卣归_放。整個實驗的設計、操作以及結(jié)論的得出，都由每個小組自行完成，教師起到指導作用，充分發(fā)揮學生的想象，發(fā)散學生思維，提高其動手能力，最后要求學生結(jié)合實驗的結(jié)果，分析后續(xù)影響形成論文。例如，結(jié)合微生物的知識點，設計探究實驗，檢測課桌椅的細菌含量；結(jié)合礦質(zhì)元素對植物的影響內(nèi)容，設計探究實驗，研究對植物生長最有效的礦質(zhì)元素及最適濃度等等，通過嚴密的實驗過程、精準的實驗數(shù)據(jù)，分析原因，得出結(jié)論，思考可以采取什么措施減少課桌的微生物含量，如何通過調(diào)節(jié)礦物質(zhì)種類和濃度提高農(nóng)作物產(chǎn)量等，學生在參與的過程中，會自己發(fā)現(xiàn)很多問題，主動解決問題，這些正是科學研究的過程，這也正是當代學生需要培養(yǎng)的能力。

4.完善評價體系

美國未來學家、《第三次浪潮》的作者阿爾溫·托夫勒在20世紀80年代初曾預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人?！彼栽谡n堂教學中，學會學習成為教師教和學生學的最為重要的目標之一。以學生的學習能力為標準完善評價體系。采取多角度評價，細化評價?；谄綍r成績、作業(yè)成績、實驗成績、考試成績等縱向體系，發(fā)言成績、質(zhì)疑成績、思維活躍度成績等橫向體系，綜合地作出評價，同時以鼓勵為主，鼓勵是最好的教育推手。

5.設置開放性作業(yè)

生命科學的作業(yè)較少，所以要更加精煉。開放性作業(yè)可以更好地反饋課堂內(nèi)容的掌握程度，同時還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉其動手能力，提高分析、處理問題的能力。例如，結(jié)合環(huán)境污染一節(jié)內(nèi)容，請你設計一份在校園中如何合理有效地防止環(huán)境污染和節(jié)約能源的方案；結(jié)合光合作用和呼吸作用的原理，請你幫助農(nóng)民伯伯設計一份提高農(nóng)作物產(chǎn)量的可行性方案；結(jié)合生命的物質(zhì)基礎等相關(guān)內(nèi)容，請你分析如何減少軍訓學生不適現(xiàn)象等等，這些作業(yè)的完成，學生需要查找相關(guān)的資料，理解相關(guān)的知識點，在這個過程中教育的目的也就達到了。

四、生命科學高中教學需要解決的一些問題

新時代生命科學高中教學模式創(chuàng)新勢在必行，在實際的教育過程中還有很多有待改進的地方。例如，課程設置不均衡，學生及學生家長對基礎型課程比較重視，對研究型和拓展型課程容易忽略；課時安排不合理，由于時間相對較少限制了一些內(nèi)容的展開和實踐；教學設備不配套，生命科學課程中需要的一些儀器和設備比較缺乏，影響實驗的直觀性和體驗性，有些設備過于陳舊，直接影響一些探究性實驗的完成，滿足不了教學工作的需要。這些問題需要教育工作者和教師以及社會共同關(guān)注和努力，只有這樣生命科學的教學才能更有利于學生的成長和成才。

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，在實現(xiàn)人民對美好生活向往的偉大實踐中，教育肩負著重要的歷史使命。要滿足人民對美好教育的需求，就要不斷推進教育的創(chuàng)新與探索，新時代的生命科學高中教學模式要更具活力，更加安全，且更具中國特色。

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作者簡介：李丹（1981.09—），女，吉林省松原市，滿族，華東師范大學第三附屬中學，政教處副主任，生命科學教師，中教一級，學士學位，有效教學、自然教育研究等。

編輯 郭小琴