技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)

楊再春

(大理技師學(xué)院 云南 大理 671000)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的大環(huán)境下,產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為激烈,這對(duì)以培養(yǎng)技能為主的技校提出了更高的教學(xué)要求,而現(xiàn)實(shí)環(huán)境卻不盡如人意。受傳統(tǒng)觀念的影響及近幾年高中和高校的擴(kuò)招,使得技校的招生范圍不斷縮小,生源的素質(zhì)不容樂(lè)觀,成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生才進(jìn)入技校進(jìn)行技能的培養(yǎng)。這些學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺乏,導(dǎo)致自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生能力和行為習(xí)慣普遍較差。進(jìn)入新的環(huán)境后,由于學(xué)生原本對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣,加之環(huán)境的變化導(dǎo)致了部分學(xué)生心理的不穩(wěn)定,容易造成他們嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,并形成惡性循環(huán)。在這種情況下,從新生入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

一、對(duì)技校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的分析

經(jīng)過(guò)教育專家研究發(fā)現(xiàn),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因有內(nèi)部原因和外部原因。根據(jù)技校學(xué)生的特點(diǎn),內(nèi)部原因表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確;(2)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣;(3)錯(cuò)誤歸因。具體地說(shuō):內(nèi)因來(lái)自

于學(xué)生本身。技校學(xué)生在就讀初中時(shí),對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握較差,造成他們的認(rèn)知力和認(rèn)知水平偏低,認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用,沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)的毅力和對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研精神。就讀技校后,由于大部分學(xué)生都住校,缺少父母的監(jiān)督和管教,在新的環(huán)境下,與教師很少溝通,造成他們自我控制和自我約束的能力較差,從而由對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,經(jīng)常性的逃課,違反校紀(jì)校規(guī),因此學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降,并形成惡性循環(huán)。

外因來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的原因。有的家長(zhǎng)急功近利,更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè),而不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),不考慮子女對(duì)這些專業(yè)是否有興趣,是否適合子女學(xué)習(xí)等,這些因素都對(duì)學(xué)生造成不良影響,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺乏,甚至成為學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)與專業(yè)設(shè)置方面的矛盾越來(lái)越明顯。由于實(shí)習(xí)設(shè)備的缺乏,學(xué)生得不到足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,也是造成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,直至對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考

通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念入手。初中畢業(yè)的學(xué)生正是世界觀和人生觀養(yǎng)成的重要時(shí)期,技校生源的素質(zhì)和特點(diǎn)決定了他們尚未養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀,他們對(duì)一切事物充滿好奇。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)把握住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),讓他們選擇自己感興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師和班主任在教學(xué)工作中,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生克服厭學(xué)現(xiàn)象,首先要讓學(xué)生知道當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)形式,讓他們了解目前整個(gè)社會(huì)缺乏的是技能型的人才,而技校培養(yǎng)的正是技能型的人才,是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng),只有思想素質(zhì)高、技術(shù)水平扎實(shí),才能成為國(guó)家的棟梁?？梢酝ㄟ^(guò)開展演講比賽、主題班會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。從思想上解決不思進(jìn)取的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其次,可以通過(guò)讓學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,觀看高年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程,以及通過(guò)校企合作中企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)講座等形式,讓學(xué)生在自我選擇的基礎(chǔ)上堅(jiān)信自己的選擇是正確的,并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿好奇和渴求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),配合家長(zhǎng)正確教育學(xué)生。家長(zhǎng)將學(xué)生送到技校學(xué)習(xí),是期望學(xué)生能有一技之長(zhǎng),在社會(huì)上能有自己的立足之地。在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過(guò)程中,班主任和家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要。新入學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都感到好奇,他們會(huì)向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,這時(shí)學(xué)校要發(fā)揮教育主渠道的作用,同時(shí)也要注意借助家庭的力量,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)革新教育、人才培養(yǎng)教育、自我成才教育、愛(ài)國(guó)主義教育及不斷供給學(xué)生積極向上的精神食糧過(guò)程中,注意了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況,定期把學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展情況與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生的厭學(xué)情緒,加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、樹立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹立自信心是非常重要的,可以這樣說(shuō),一個(gè)人要是沒(méi)有自信心就是最大的失敗。教師在教學(xué)過(guò)程中的否定行為可能會(huì)影響學(xué)生,使得學(xué)生也用一種否定的方式去評(píng)定自己,從而導(dǎo)致他們?cè)谝环N否定的自我知覺(jué)的方式里行動(dòng),以致造成對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失。對(duì)他們來(lái)說(shuō),治本的方法是調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)自信心。行之有效的辦法是:注重鼓勵(lì),堅(jiān)持正面教育。所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,克服自卑感,進(jìn)行積極的自我暗示和自我鼓勵(lì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生尋求學(xué)習(xí)的最佳對(duì)策,包括:改變不良行為習(xí)慣,積極地進(jìn)行情緒自控,調(diào)整心態(tài);迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,理解挫折;鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)狀,從頭開始。從多方面幫助學(xué)生樹立自信心,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的初始階段會(huì)遇到一些困難,即人們常說(shuō)的關(guān)卡。闖過(guò)這些關(guān)卡,學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,興趣也會(huì)漸趨穩(wěn)定,闖不過(guò)這些關(guān)卡,學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重,學(xué)習(xí)興趣銳減。教師應(yīng)在教學(xué)中采取得力措施,幫助學(xué)生掌握這些較難掌握的知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難所帶來(lái)的成功的喜悅,從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面,技校的學(xué)生即將面對(duì)的是邁向社會(huì)后人際關(guān)系的交往和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,在全社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)的思潮下,發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力非常重要。技校的教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和技能,還應(yīng)教會(huì)他們不斷地進(jìn)行自我完善,并在自我完善的過(guò)程中,認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任,立志崗位成材。

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),以實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)興趣。技校的教育以技能教育為主,強(qiáng)調(diào)的是技能的實(shí)用性,要樹立技能教學(xué)的觀念并加強(qiáng)校企合作,根據(jù)用人單位和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,注重專業(yè)設(shè)置的合理性,充分尊重學(xué)生的意愿,讓他們享有選擇專業(yè)的空間,比如說(shuō),可以讓新生在入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)自由調(diào)換專業(yè),讓學(xué)生有一定的空間和時(shí)間了解自己真正的需要和愛(ài)好。并不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),配備技術(shù)過(guò)硬的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,讓學(xué)生有較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能牢固的掌握一門技能,適應(yīng)社會(huì)的需要。

總之,學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物的心理傾向,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。教師在教學(xué)工作中,應(yīng)把握好教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,這樣才能使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)。最終不但提高了技校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和家庭有用的人才。