“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)

“一帶一路”倡議的提出與進行推動了我國及其他眾多國家經濟貿易的往來，促進世界多個國家合作共贏，提升各個國家的經濟發(fā)展。同時，“一帶一路”的提出，促進各國文化交流，使人們的跨文化交際能力不斷提升。在教育領域中，大學英語可以在一帶一路的背景下實現跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文針對“一帶一路”的背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)進行探究，文章從意義、問題、關鍵及策略等方面進行詳細闡述。

在新時期的發(fā)展中，我國經濟發(fā)展迅速，“一帶一路”經濟戰(zhàn)略的推動，促進我國及多個國家經濟發(fā)展，并促使我國及沿線國家貿易往來及文化交流，為多個國家的發(fā)展帶來生機。在“一帶一路”的背景下，不僅在經濟方面有積極的影響，在教育領域也能發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生跨文化交際能力，提升學生英語綜合能力。英語能力對于大學生來說十分重要，具有較強的應用性，是每位學生的必備能力。因此，高校應當明確“一帶一路”精神及內涵，將其存在的教育價值有效發(fā)揮。

1 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)意義

1.1 提升大學生英語能力

在“一帶一路”的背景下，培養(yǎng)大學生英語跨文化交際能力有多方面的意義。可以顯著提升學生的英語綜合能力，對學生今后的發(fā)展有重要幫助。英語是大學必修課程，并且英語能力是學生在社會活動中以及今后的工作中必備的能力，在企業(yè)中的實際工作中，涉及到很多國外貿易，在實際交流與溝通中需要通過英語進行表達，這對當前對學生的英語能力提出了較高的要求，需要學生們具備英語交流能力，提升自身表達能力和理解能力。而對于英語的學習，需要在良好的英語交流氛圍中進行學習，培養(yǎng)學生語感，建立英語語言環(huán)境。因此，在大學英語教學中，應當結合“一帶一路”精神內涵，促進中國學生與外國交換生積極交流，了解各國之間的文化，并提升自身語言表達能力，促進學生語言能力提升。

1.2 培養(yǎng)大學生交際能力

交際能力對于大學生來說是十分重要的，在新時期的發(fā)展過程中，電子設備及信息技術逐漸走進人們的生活，并改變了人們的交流方式，不斷影響人們的精神世界。而當前大學生缺乏一定的交際能力，這對學生們今后的發(fā)展是十分不利的，通過“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展計劃，高校充分發(fā)揮一帶一路的精神內涵，提升學生們之間的交流意愿，促進我國大學生與多國留學生相互交流溝通，建立良好的友誼，提升學生們的人際關系，使學生的幸福指數提升。通過學生們的溝通，使彼此有更深刻的了解，并了解各個地方的文化特色，開闊學生的眼界，同時幫助我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分發(fā)揚，使更多的外國友人認識中國文化，感受到中華文化的魅力。

1.3 營造和諧人文環(huán)境

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，還能營造和諧的人文環(huán)境，在大學校園中，高校明確“一帶一路”精神，開創(chuàng)多元化的校園活動，促進學生積極參與其中，感受多國文化，并促進彼此交流，使學生在此過程中提升英語能力，并更準確地理解英語文化。同時，在學校劇本的交流活動中，學生們明確“一帶一路”發(fā)展內涵，積極將我國優(yōu)秀的文化傳播出去，幫助外國學生充分了解中國文化，幫助學生們解決實際的問題與困惑，使學生們感受到中國文化的魅力。在此過程中，學生們不僅加強了彼此的交流，提升自身交際能力，并通過英語語言的表達，提升了自身的語言能力，對提升大學英語教學質量有重要意義。在英語學習過程中，幫助學生通過了解英語文化背景，營造英語交流環(huán)境，使學生建立文化自信，具有多方面的教育意義。

1.4 增強合作發(fā)展效果

通過“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)大學生英語交際能力還能增強合作發(fā)展效果。由于各國之間的文化具有一定的差異，并且在思維方式上具有較大的差別，因此在實際的交流與溝通中存在一定的障礙，影響彼此交流效果。而在培養(yǎng)學生交際能力的過程中，會使學生們清晰地認識到具體的障礙和問題，使學生們更有針對性地改善與提升，使學生們的交際能力良好提升與改善。學生們了解到中國文化與外國文化中相關細節(jié)上的差異，更合理的了解其中的含義，并對其中的文化內涵進行深刻認識，使學生們更好地提升自己，并通過區(qū)分中國文化與英美文化的差異，認識到文化之間的不同，使學生們在學習與應用中發(fā)揮自身想法，建立正確的學習態(tài)度與學習方式，從而全面提升學生英語交際能力，增強合作發(fā)展效果。

2 大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)問題

2.1 教師教學方式單一

大學英語教學效果很大程度上取決于教師的教學水平，而在實際的高校教學過程中，教師不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，缺少一定的專業(yè)性，并且影響學生的學習效果。一方面，教師沒有加強重視“一帶一路”戰(zhàn)略背景的精神內涵，未能充分挖掘其中蘊含的教育意義，在實際的英語教學過程中，教師過于注重英語文化的輸入，沒有將英語學習與中國元素文化相結合，使學生的英語學習較為生硬，并且缺少與外國友人交流的機會，使學生缺少相關英語交流環(huán)境。另一方面，高校英語教師的教學方式較為單一，對于英語教學缺少有效的教學模式，使學生被動地接受英語知識的灌輸，沒有加強對學生的引導，并且沒有為學生提供展現自己的交流平臺，使英語教學陷入瓶頸。在“一帶一路”的發(fā)展背景中，高校英語教學應當充分利用此優(yōu)勢，將一些中國文化元素詞匯運用，在教材基礎上進行拓展學習，豐富教學內容，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，促進學生們彼此交流溝通。

2.2 教學資源缺乏

為了達到良好的教學效果，高校英語教學應當具備充分的教學資源，豐富教學內容，使學生們基于“一帶一路”的戰(zhàn)略背景中學習相關文化以及英語語言，豐富學生的頭腦，提升學生的表達能力。語言的學習應當建立文化學習的基礎上，只有充分了解語言文化，才能通過多方面的學習提升語言能力，掌握英語語言的真正內涵。但是在我國當前高校英語教學中，英語教材內容以英語文化的國家為基礎，相關知識點以及語言環(huán)境均圍繞西方國家的特點進行，缺少中國文化元素，使學生們在實際學習過程中較為陌生，并且缺少相關學習興趣，影響學生整體學習效果。在跨文化交際過程中，高校英語教育缺少中華文化滲透意識，缺少相關文化傳播理念，使跨文化交流缺少核心價值。因此，為了取得良好的教學效果，英語教學應當增加教學內容，擴張教學資源，在教師正確的引導與幫助下，幫助學生們充分了解中國文化，以及多元化的文化思想與內涵，在和諧的環(huán)境下進行學習，展現出良好的學習效果。

2.3 跨文化交際培養(yǎng)內涵不明確

在實際的跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，一些高校不明確跨文化交際培養(yǎng)的內涵，沒有借助一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略力量，將其中的教育價值充分體現。在新時期中，高校英語專業(yè)的學生通過出國交流學習的方式提升自身文化交際能力，而英語專業(yè)的學生在實際交流學習過程中了解到豐富的西方文化，并且對于西方國家歷史有充分的了解，而在此過程中，學生們忽視了將中華文化良好傳承與弘揚，沒有以自身獨特的方式，向世界展現中國文化，幫助世界更加了解中華文化，使得實際的交際效果不佳。作為中國文化的傳遞者，應當肩負責任，向世界展現中華文化的魅力與獨特，發(fā)揮出跨文化交際的實質效果與意義。而在實際文化交流過程中，學生們缺少相關文化傳播意識，影響跨文化交流基礎與效果。

3 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)關鍵

3.1 提升學生學習興趣

在“一帶一路”的背景下，應當充分利用其教育價值，加強大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)，了解發(fā)展的關鍵問題，提升學生的學習興趣。一方面，應當充分認識各國文化思維方式的差異，使學生們在語言學習與使用時更具有針對性，并且使用有效的學習方法，了解語言學習的核心與關鍵，從而發(fā)揮出良好的作用效果。在語言表達中，中國語言與西方語言的表達有著明顯的差異，中國人習慣使用謙虛的語氣，而西方語言則善于利用肯定的語氣。因此，學生們在學習英語的同時，需要了解兩個國家文化上的不同，從而進行更加合理的表達，并了解其中的真實含義，使學生們掌握英語語言中的精髓與核心思想。另一方面，注重對語言差異的分析，幫助學生了解相關語言背景，通過了解西方國家的生活方式來了解其中的文化差異，并結合實際的交際目的進行合理的對話，使表達更加準確與合理，從而達到相關交際的目的。在此過程中，提升了學生的學習興趣，使學生的主動性提升，促進學生學習效率和學習效果提升。

3.2 改善的高校英語教學模式

在新時期的教學理念中，高校英語教學應當改善以往的教學模式，結合“一帶一路”戰(zhàn)略背景，培養(yǎng)高校英語交際能力，促進學生積極交流。一方面，教師應當的創(chuàng)新教學理念，明確新時期高校英語教學思想，充分理解“一帶一路”發(fā)展內涵，并展開良好的跨文化交際活動，開展良好的教學模式。在學生學習的過程中，教師可以利用多媒體教具，充分挖掘網絡資源，為學生們播放相關英文電影，使學生了解英語思維，構建良好的英語教學環(huán)境，提升學生的理解能力，并在此過程中幫助學生了解相關文化背景，使學生們接觸純正的英語。而學校也可以積極聘請外教，對學生展開有效的教學，促使學生的學習更加有效，使學生的英語表達能力與理解能力顯著提升。另一方面，教師應當注重教學的豐富性，構建良好的教學環(huán)境，使學生們積極融入到課堂中，通過“一帶一路”背景下，了解各國文化，并轉完成英語語言的學習，使英語教學效果更加顯著。同時，教師應當注重學生的學習差異，了解學生們的學習特點，結合學生的實際情況開展相關教學，使學生成為課堂的主體，積極提升學生的學習興趣。

3.3 幫助學生了解文化差異

在實際的英語教學中，為了達到良好的教學效果，應當幫助學生培養(yǎng)英語學習思維，使學生掌握正確的學習方法，并且在此基礎上加強完善與改善，全面提升學生的學習成果。在英語學習中，與中國人的表達思維有著明顯的不同，要想提升學生的英語學習能力，應當幫助學生明確思維邏輯上的差異，并且要建立良好的表達環(huán)境，幫助學生合理表達，提升學生的英語綜合能力。英語教師應當采取有效的方式，注重對學生的正確引導，避免以生硬的教學方式開展英語教學，使學生的學習陷入困境，教師通過引導學生了解不同國家文化，建立文化品位，展現文化魅力等方式，促進英語跨文化交流，體現出多樣化的英語教學效果[1]。

4 “一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

4.1 提升英語教師專業(yè)能力

為了提升“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)效果，高校應當采取良好的實施策略，改善相關問題，促進英語教學質量全面提升。高校教師應當具備專業(yè)的教學能力以及優(yōu)質的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師應當深刻理解“一帶一路”戰(zhàn)略背景，將其中蘊含的教育意義充分發(fā)揚，并且在實際的教學中結合文化背景，開展跨文化交際教學，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師應當具備先進的教學理念，并且具備與時俱進的創(chuàng)新精神，結合實際教學現狀不斷完善自身教學能力，將中華文化與英語教學有效結合，開展良好的教學模式，提升學生們的積極性。另一方面，教師應當加強自身的專業(yè)性，不斷提升自身教育能力，并積極參與培訓。高校應當為教師提供良好的培訓機會，結合實際的教學要求，幫助教師不斷完善自己，實施上崗培訓，注重課題研討，幫助教師明確教學目標，使跨文化交際更具有持續(xù)性[2]。

4.2 提升跨文化交流意識

為了實現高校英語跨文化交際效果，應當不斷提升跨文化交流意識，教師應當注重培養(yǎng)學生文化交際意識，使學生的思維活躍起來，并在實際的交際過程中，將理論知識付諸實踐，使學生了解到交際的魅力與效果，豐富學生的思想，提升學生的綜合實力。在以往的教學過程中，教師的教學目的與學生的學習目的多是以學生通過考試為主，沒有發(fā)揮出教育的真正價值，而在新時期的教學理念中，高校英語跨文化交際培養(yǎng)，應當幫助學生明確學習的真正目的，使學生將所學到的知識發(fā)揮到實際交際中，并在交際中不斷完善與補充，達到教學實質目的[3]。

4.3 豐富英語教學內容

在高校英語教學中，應當改善以往教學中的單一化現象，無論是從教學模式上還是教學內容上，都應體現出當前英語教學的豐富性與多元化，提升英語教學效果與趣味性，使英語教學更加有效。教師在實際教學中，通過開展豐富的課題，展開一系列英語教學活動，例如利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日展開相關教學課題，使學生深刻認識到中國節(jié)日的由來以及歷史背景和發(fā)展，使學生在學習英語的過程中了解中國文化，使英語學習不再枯燥，體現出英語教學的多方面意義。并且，教師應當擺脫教材的束縛，積極拓展教學資源，使學生接觸到豐富的學習內容。

5 結語

綜上所述，“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)對學生發(fā)展有多方面的意義，可以提升學生的綜合能力，構建和諧的文化環(huán)境，使學生的交際能力與英語能力全面提升。高校應當明確當前教學發(fā)展現狀，并進行針對性地改善，通過提升英語教師專業(yè)能力、提升跨文化交流意識、營造良好的教學環(huán)境以及豐富英語教學內容等有效措施，全面提升跨文化交際能力培養(yǎng)效果。

引用

[1] 韓笑.一帶一路背景下的大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（3）：166-167.

[2] 董明.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].延邊教育學院學報，2020，34（3）：97-99.

[3] 李蔓.“一帶一路”背景下大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].中外交流，2019，26（50）：30.

作者簡介：張培婷（1993—），女，河南鄭州人，碩士研究生，就職于黃河科技學院。