新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

巫少銀

摘 要：物理學(xué)科涉及的知識通常都具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果教師采取填鴨灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生傳遞理論知識，會導(dǎo)致整個課堂枯燥無味，失去生機(jī)和活力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。由此可見，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)思路創(chuàng)新，完善課堂教學(xué)的模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和熱情是初中階段物理教師提升教學(xué)效果和質(zhì)量的工作重點(diǎn)。以近年來我國新課改環(huán)境下初中物理教學(xué)模式研究的成果為切入點(diǎn)，深入地分析了目前物理教學(xué)方面創(chuàng)新和發(fā)展的思路和方向，希望通過研究和探討能夠有效地提升物理教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；創(chuàng)新思路

我國教育體系處在應(yīng)試教育的控制之下，因此大部分觀念較為傳統(tǒng)的教師通常都會采用純理論教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，這種方法脫離了現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師教育質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的效果。近年來，我國不斷在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校推行新課改，幫助全體教師樹立素質(zhì)教育為主的理念，希望能夠改善傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，摒除影響教學(xué)效果的弊端和不足，通過多元化、通俗化的課堂大力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。只有這樣才能不斷地提升物理教學(xué)的實(shí)際效果和質(zhì)量，讓教師能夠在有效的課堂時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)。

一、新課改下初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）物理教學(xué)理念不科學(xué)

許多思想較為陳舊的教師，在日常教學(xué)中只注重考試部分的內(nèi)容，以學(xué)生成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，過度強(qiáng)調(diào)理論而忽視了物理知識的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成科學(xué)的思維方式和積極的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的存在降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂上只是單一地填鴨注入理論知識，完全忽視了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致整個課堂的氣氛沉悶無趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)的內(nèi)容分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，其中理論課程主要傳授基本的物理知識和原理，而實(shí)驗(yàn)課主要是通過動手操作制作簡易的模型模擬來鞏固已經(jīng)學(xué)到的理論知識。兩種課相互結(jié)合，可以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)同合作能力。在初中的物理教學(xué)中，大部分的教師使用的理論課居多，卻很少組織實(shí)驗(yàn)課程，這就降低了學(xué)生的動手操作能力和知識掌握能力。

（三）不能有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的教具逐漸被應(yīng)用到物理課程的教學(xué)中。但是受到教師觀念陳舊、教學(xué)水平較低等方面的限制，一部分教師無法適應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，導(dǎo)致課堂發(fā)展不能與時俱進(jìn)，充滿創(chuàng)新性和新穎性。

二、新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）堅持學(xué)生的課堂主體地位

教師必須深刻地認(rèn)識到，課堂并不是展現(xiàn)自我能力的單獨(dú)舞臺，而是師生合作，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。由此可見，教師要轉(zhuǎn)變過去以教師為課堂中心的觀念，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為一切課堂活動中心的模式，只有這樣才能開展科學(xué)有效的物理教學(xué)。以“測量固體密度方法”這一課時為例，教師可以在課前簡單地講解如何操作，并讓學(xué)生充分地利用水杯、尺子和石塊等工具自主地研究和測量，發(fā)現(xiàn)密度的計算方法和關(guān)聯(lián)項(xiàng)。在日常的教學(xué)中，教師可以把物理理論知識和生活中的具體例子相互結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的理解和印象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，學(xué)到摩擦生熱這一原理時，可以以“鉆木取火”為例向?qū)W生傳達(dá)它的概念，學(xué)生可以通過思維延伸想到冬天搓手生熱的道理，通過實(shí)例加深對摩擦這一概念的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

（二）合理組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動

物理課程中的實(shí)驗(yàn)課程是幫助學(xué)生鞏固理論課堂基礎(chǔ)知識的重要途徑，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和協(xié)同合作能力。教師首先要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課程對于物理教學(xué)的重要性，才能科學(xué)合理地安排課堂活動，不斷提升自身課程的吸引力和質(zhì)量，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在講解摩擦力的作用時，可以以圓球、斜面和毛巾作為教學(xué)工具，首先讓圓球在課桌上滾動，集體觀察滾動速度，然后以毛巾平鋪?zhàn)烂妫俅螡L動圓球，引導(dǎo)二次觀察，并進(jìn)行比較，直觀地了解和記憶影響摩擦力的因素和摩擦力的作用等基礎(chǔ)知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)能力大大影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。由此可見，教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地自我完善，增加知識儲備，通過合理先進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)物理課程的互動感和創(chuàng)新性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在講解“慣性”這一概念時，教師可以通過播放視頻，讓學(xué)生觀看正在行駛的公交車突然剎車后車內(nèi)出現(xiàn)的情景，通過觀察發(fā)現(xiàn)乘客突然身子前傾，通過視頻和畫面使學(xué)生更加直觀地了解慣性的概念。

綜上所述，初中階段是學(xué)生接觸物理基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，對未來物理知識體系的建立和發(fā)展有著重要的影響。由此可見，教師要不斷研究物理教學(xué)的特色，不停完善和創(chuàng)新，提升物理教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

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