淺談閱讀與寫作教學(xué)的訓(xùn)練

廣西岑溪市第二小學(xué) 李春萍

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！币恢币詠?lái)，我們的閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生的詞、句的訓(xùn)練

掌握和積累一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。但是，詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意以下兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解；有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。那么，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生把課文中生字進(jìn)行一字組多詞，再用生字詞來(lái)進(jìn)行口頭造句；又或者把句式變換說(shuō)法來(lái)進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生更好地積累和理解祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，在寫作中進(jìn)行運(yùn)用，提高寫作水平。

二、要引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力

1.在預(yù)習(xí)中求方法、拓展他們的思維能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，先集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解生字詞語(yǔ)。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)的方法和步驟 。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)的要求也要相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效果，也為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

2.在上精讀課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入文中思考重點(diǎn)內(nèi)容

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，利用精讀課上總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.寫作還要靠觀察與思考

觀察就是去發(fā)現(xiàn)生活，思考就是深化由觀察所得的表象。我們?cè)谟^察時(shí)，要邊看邊想，把客觀事物與自己的思想感情結(jié)合起來(lái)，做到能把握特點(diǎn)，景中有情，寓情于景，情景交融。不管外部世界是動(dòng)態(tài)的，還是靜態(tài)的，觀察時(shí)都必須認(rèn)真思考，寫作(表達(dá))時(shí)，才能準(zhǔn)確地反映自己的思想感情，寫出自己的真情實(shí)感。

觀察與思考要和閱讀積累結(jié)合起來(lái)，為的是豐富知識(shí)，寫好文章，避免遺忘。觀察時(shí)，還必須與閱讀積累結(jié)合起來(lái)思考，喚起記憶、聯(lián)想與想象。不僅要勤于動(dòng)腦，而且還要勤于動(dòng)手，閱讀積累采用的一些方法，比如用剪貼、做卡片、作筆記、寫觀察日記等方式都用得上。把觀察時(shí)注意收集到的資料，與閱讀積累的知識(shí)和獲取的信息相印證，用在寫作中，就會(huì)使得寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加具體，語(yǔ)言更加生動(dòng)，從而準(zhǔn)確地表現(xiàn)所寫事物的特色和風(fēng)貌。

三、要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。比如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師導(dǎo)入新課，讀了課題后，教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀？”經(jīng)老師一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有這樣的回答：“老師，我想知道蟋蟀的住宅在哪里？”“老師，我想知道蟋蟀是怎樣建造住宅的？”……然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，從課文中找出相關(guān)問(wèn)題的答案。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生各種廣泛閱讀的愛(ài)好與興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答?？墒?，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《十萬(wàn)個(gè)為什么》那本書(shū)上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。閱讀，無(wú)疑是朋友小學(xué)生提高寫作能力的好方法。

寫作是一種技能，是用書(shū)面駕馭語(yǔ)言文字的技能。用口頭駕馭語(yǔ)言文字的技能，就是說(shuō)話能力。怎樣才能駕馭語(yǔ)言文字呢?還是前面已提到的葉圣陶的那句名言：多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)言，方能駕馭文字。只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平就會(huì)得到逐步的提高。