在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

孫玉鵬

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是小學(xué)階段的必修科目，而閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)必備的一種能力，良好的閱讀能力有助于學(xué)生理解和使用語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用多種形式的閱讀技巧與策略，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自覺參與閱讀活動(dòng)，并形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀理解能力和鑒賞能力。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

一、敢于想象，獲得情感熏陶

很多精彩文章的留白處都耐人尋味，小學(xué)生由于閱讀能力有限，常常會(huì)忽略這一點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的留白處進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。

以課文《將相和》為例，文章生動(dòng)地展現(xiàn)了藺相如與廉頗的人物形象，但需要學(xué)生聯(lián)想。如文章中描述了“藺相如坐車回去路上，看見廉頗騎馬過來，于是叫車夫返回”的場(chǎng)景，這句話僅僅體現(xiàn)了藺相如的行為，卻沒有展示其內(nèi)心活動(dòng)，更沒有解釋他為什么要回避。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)上下文語句進(jìn)行想象，并把內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成藺相如，并表達(dá)內(nèi)心的想法。

二、讀寫結(jié)合，提高參與熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生采用仿寫、擴(kuò)寫和寫讀后感等形式進(jìn)行讀寫結(jié)合活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建及應(yīng)用能力。

如《秦兵馬俑》這篇文章形象地描述了兵馬俑的規(guī)模、外貌和類型等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，思考如何寫好一篇介紹景物的文章，再組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合活動(dòng)，仿寫文章。在仿寫活動(dòng)中，有個(gè)學(xué)生介紹了安徽的著名景點(diǎn)——黃山，先是從整體上介紹黃山四絕：奇松、溫泉、云海、怪石，然后分別介紹了釣橋、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景點(diǎn)，最后做出總結(jié)，贊美“天下第一奇山”的美。通過這樣的仿寫，能全面提高學(xué)生的讀寫能力。

三、激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀思考

教師要合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)前提，因材施教，進(jìn)行科學(xué)化、目的性教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)。

如《狼牙山五壯士》一文的社會(huì)時(shí)代背景與學(xué)生目前的生活環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解文章中的時(shí)代背景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生獲得閱讀認(rèn)知體驗(yàn)，真實(shí)地體會(huì)文章中的情感，最終形成深刻的閱讀感悟。

四、課外閱讀，拓展知識(shí)空間

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。但目前大多數(shù)學(xué)生只是選擇閱讀課堂內(nèi)的文章，極少主動(dòng)閱讀課外作品。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，根據(jù)課堂所學(xué)課文進(jìn)行自主搜索，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀同類型作品，并將課堂上學(xué)習(xí)的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

如《孔子拜師》一文向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代偉大思想家孔子拜老子為師的故事。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行拓展閱讀，多閱讀與孔子有關(guān)的其他內(nèi)容。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、閱讀課外書籍等方式，了解孔子的生平事跡，查詢孔子的故事與名言，讓學(xué)生了解時(shí)代的背景，收獲更好的閱讀體驗(yàn);其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫人物傳記類文章，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，閱讀一些展現(xiàn)人物形象的文章，并表述此類作品的特點(diǎn)，從而積累寫作素材，拓展知識(shí)空間。

小學(xué)語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作等能力，學(xué)生閱讀量越多，閱讀體驗(yàn)就越豐富，進(jìn)而形成自主閱讀的需求。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，全面提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸祖文.小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2020（4）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）