基于工作過程的裝備使用與維護教學(xué)設(shè)計

谷新明 黃文勝 張亮 張曦霞

摘 要：裝備使用與維護課程是任職崗位的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備裝備維修技能的一門核心課程。通過基于工作過程的課程設(shè)計，讓學(xué)生在真實或模擬的實際環(huán)境中學(xué)習(xí)如何完成與工作崗位一致的工作任務(wù)，形成崗位任職的綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)技能形成為目標(biāo)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基于工作過程；教學(xué)設(shè)計

1 引言

任職教育必須樹立以任職崗位為導(dǎo)向、以崗位技能形成為目標(biāo)的教學(xué)觀，在課程教學(xué)中要密切聯(lián)系崗位工作實際，從崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)崗位工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論和實踐有機地結(jié)合起來，設(shè)計成專業(yè)技能訓(xùn)練項目，以項目為載體實施教學(xué)，使學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識與專業(yè)技能?；诠ぷ鬟^程的項目化教學(xué)就是以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。這種教學(xué)方式主要是通過學(xué)生與老師共同實施、完成一個完整的項目而進行的一種教學(xué)活動，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，把理論和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，從而將學(xué)生解決實際問題的綜合能力得到提高。

2 裝備使用與維護課程基于工作過程的項目化教學(xué)設(shè)計

2.1 裝備使用與維護課程項目化教學(xué)總體設(shè)計

基于工作過程的課程項目化教學(xué)就是要把課程學(xué)習(xí)與工作過程緊密結(jié)合起來，使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實一體化，通過實踐過程的觀摩與參與，實現(xiàn)學(xué)生對書本理論知識的重構(gòu)。因此裝備使用與維護課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵循素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以裝備維修崗位的需求和專業(yè)任職培養(yǎng)的需求為依據(jù)，設(shè)計要具有針對性和適應(yīng)性，既要考慮理論與實踐的結(jié)合，又要考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能之間的相互聯(lián)系，必須構(gòu)建以實踐為主、以知識為輔、以任務(wù)為載體、理論與實踐一體化的課程結(jié)構(gòu)，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐技能，培養(yǎng)適應(yīng)部隊需要、適應(yīng)實戰(zhàn)化要求的高層次裝備維修人才。

裝備使用與維護課程依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的三種型號裝備設(shè)計三個不同的項目，后一個項目在包含前一個項目的知識點的基礎(chǔ)上又增加部分新知識點，項目由簡單到復(fù)雜，難度逐漸增加（如圖1）。項目A是目前部隊普遍裝備且結(jié)構(gòu)比較簡單的Ⅰ型裝備，由老師手把手的教，該項目設(shè)計六個工作任務(wù)，通過這六個任務(wù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該型裝備的性能特點、結(jié)構(gòu)原理、操作使用、勤務(wù)保養(yǎng)、技術(shù)檢查及常見故障的維修等知識，初步形成裝備的使用與維護能力；項目B放開手由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索，老師只進行技術(shù)指導(dǎo)；項目C則甩開手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，老師在結(jié)束時進行考核驗收，檢查學(xué)習(xí)效果。

2.2 典型項目設(shè)計舉例

裝備使用與維護課程每一個項目都融合了課程中較多的知識點，目的是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的分析問題、解決問題的崗位適應(yīng)能力。每一個項目又細設(shè)有一些具體的任務(wù)，通過完成任務(wù)，學(xué)生就能掌握基本操作技能和相關(guān)理論知識，這些任務(wù)緊密聯(lián)系、共同服務(wù)于該項目，完成這些任務(wù)后，學(xué)生基本上具備該型裝備維護保養(yǎng)的能力。下面以項目A為例。

比如任務(wù)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實彈射擊訓(xùn)練就能掌握該裝備的架設(shè)、撤收、瞄準(zhǔn)、射擊、擦拭保養(yǎng)等操作技能，在操作的過程中，學(xué)生自然會產(chǎn)生一些問題，如該裝備是干什么用的？它能打多遠？威力有多大？通過問題引導(dǎo)學(xué)生去討論，學(xué)習(xí)必備的理論知識，這樣就達到了知識與技能的融合。

3 教學(xué)實施

每個任務(wù)的實施都由任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、任務(wù)實施、知識拓展、實際操作、評價總結(jié)、實訓(xùn)報告等組成。其中任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、任務(wù)實施主要以老師為主；知識拓展、實際操作、評價總結(jié)、實訓(xùn)報告則以學(xué)生為主。在實際教學(xué)中，老師可以首先通過問題導(dǎo)入講授任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確需要完成的任務(wù)，然后講授完成本任務(wù)必備的知識點，示范操作完成本任務(wù)相應(yīng)的操作流程及方法。學(xué)生掌握必備的知識后就可以進行實際操作，在操作過程中一般采用小組工作的方式進行，由組長負責(zé)監(jiān)督操作，小教員負責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，安全員負責(zé)操作過程中的安全，小組成員依次輪流完成。

4 結(jié)束語

裝備使用與維護課程通過基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計與實踐，將裝備的使用與維護相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在工作過程中，讓學(xué)生通過參與真實的工作實踐活動獲得更有效的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了工作過程與教學(xué)過程的一致性，課程內(nèi)容與工作實際的一致性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生的維修技能、思維能力、團隊協(xié)作能力相應(yīng)得以提升，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]姜大源.論工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)[J].新課程研究，2012 （09）

[2]李東升.基于工作過程的項目化教學(xué)基礎(chǔ)工作及模式[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2010，（1）.

[3]張翠英，羅偉.基于工作過程課程體系考核方式探析[J].廣西輕工業(yè)，2010，140（7）.

作者簡介

谷新明（1966-），男，漢族，湖南邵東人，武漢機械學(xué)院副教授，研究方向：裝備維修及教學(xué)。