與其取消升學(xué)考試，不如完善考評體系

■田東良

與其取消升學(xué)考試，不如完善考評體系

■田東良

不久前，作家莫言曾建議縮短中小學(xué)學(xué)制，取消小升初考試和中考，根據(jù)平時考試成績以及高考成績分流考生，一部分進(jìn)入普通高校，一部分進(jìn)入職業(yè)院校。從而減輕學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)備考而產(chǎn)生的思想壓力以及減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

用時下非常流行的一句話來評價這一建議就是“想法很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。把中小學(xué)學(xué)制由十二年縮短為十年，取消小升初考試和中考這一建議，看似能減少學(xué)生在校的煎熬和課業(yè)負(fù)擔(dān)，踐行起來效果可能非但不能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而會適得其反。一個是學(xué)習(xí)六年、三年、三年后分別進(jìn)行三次選拔性的升學(xué)考試。一個是學(xué)習(xí)十年后進(jìn)行一次選拔性的升學(xué)考試。三次考試分階段考，相對而言每次考試所考內(nèi)容相對少些，學(xué)生復(fù)習(xí)的時間相對充裕些，對考試結(jié)果的滿意率就會相應(yīng)地提升。如果十年一考，學(xué)生所考的內(nèi)容就會增多，備考的時間就沒有那么充裕，考試的效果可想而知。

事實(shí)上，部分地區(qū)出于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供公平的教育機(jī)會方面的考慮，已經(jīng)取消了小升初考試和中考。但是伴隨而來的問題日益凸顯，因?yàn)閷W(xué)生文化課成績參差不齊，再加上大班額教學(xué)的現(xiàn)狀，讓老師無時間精力照顧成績相對困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益淡薄。還有相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)校因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，家長對孩子的學(xué)習(xí)要求普遍降低，有些精力過剩的孩子在無學(xué)習(xí)壓力的情況下，在學(xué)校內(nèi)恣意鬧事，給學(xué)校管理帶來負(fù)擔(dān)。

此外，取消小升初考試和中考這兩種選拔性的考試后，所有學(xué)生無論成績好壞“一起向前趕”的模式，看似每個學(xué)生都受到了公平的教育機(jī)會與平等的受教育權(quán)。因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就無從談起，這對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升究竟是好事還是壞事還真不好說。

然而，取消小升初考試和中考雖不具備現(xiàn)實(shí)條件，并非表明減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就無能為力。高考是高中教育的指揮棒，同樣，中考的評價體系也引導(dǎo)著初中教育的方向。改革現(xiàn)有的“一考定終身”評價模式為“以學(xué)業(yè)水平為主輔助其他素質(zhì)評定為參考”的模式，或許能夠改變教師和學(xué)生唯分?jǐn)?shù)至上的理念。比如，北京即將執(zhí)行的文化科目“必考+選考”的模式，在一定程度上賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，有利于學(xué)生在中考評價體系中發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，也從另一個方面減輕了學(xué)生被逼所學(xué)的壓力。

為了體現(xiàn)教育公平，重點(diǎn)初中和重點(diǎn)高中按照一定的比率把指標(biāo)分配到對應(yīng)的小學(xué)和初中，并向農(nóng)村學(xué)校適當(dāng)傾斜。有的地方適當(dāng)提高特長生的招收比例……這些都體現(xiàn)了招考評價體系人文性的一面。

當(dāng)下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的根源不在于學(xué)制的長短，而在于升學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，從而倒逼各個中小學(xué)?？粗貙W(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，讓一部分學(xué)生在與分?jǐn)?shù)的競爭中敗下陣來。所以說，與其取消升學(xué)考試，不如完善考評體系。