小班化研究呼喚現(xiàn)代化的教育管理

江雪梅

摘要：小班化教育中，必須在教育教學思想認識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指導下，把班級還給學生，把課堂還給學生，把課程還給學生，把學校還給學生，實現(xiàn)大班額下的“小班”教育。

關(guān)鍵詞：小班化 以人為本 個性發(fā)展

小班化教育作為一種適應社會發(fā)展和教育個性化需求而產(chǎn)生的班級授課形式，它代表著一種全新的教學改革策略，貫穿著一種嶄新的教育理念，它體現(xiàn)的是教育對學生個體、個性的關(guān)注，以及對學生個性發(fā)展的重視。

目前，我們的班級人數(shù)上無法達到一些先進國家和地區(qū)二十人甚至十幾人的小班額標準，但我們必須在教育教學思想認識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指導下，把班級還給學生，把課堂還給學生，把課程還給學生，把學校還給學生，實現(xiàn)大班額下的“小班”教育。

一、人本化，是小班化教育的核心理念

人本觀念，是指在管理活動中，堅持以人為本，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。

“珍惜并善待每一個孩子”的辦學理念是學?！叭{”思想的體現(xiàn)；“兼愛如海 智行天下”的校訓精神，引領(lǐng)著師生向現(xiàn)代化學校的目標邁進；“打造科學與人文的優(yōu)質(zhì)教育品牌學校”為師生勾畫了現(xiàn)代化學校的發(fā)展愿景。

學校在“全納教育”的引領(lǐng)下，課堂教學突出“學為基點”的“全納課堂”教學研究，尊重學生的學情，以學定教。倡導“彈性管理”，在校園開放研究課、主題教學引領(lǐng)課、團隊教學展示活動“三級教研”中，體現(xiàn)管理的科學性、人文性、實效性。

二、時代化，是小班化教育的指導思想

時代在發(fā)展，教育改革的步伐也必須順應時代發(fā)展。我們以微格教學研究課例為載體，以研究型主題為推進的主要方式，在教師中開展“聽-磨-展-評”研修活動；運用“挖亮點，善鼓勵，快反饋，促團隊”的工作策略，采用集中培訓和分散研修相結(jié)合，分層打造現(xiàn)代化的教師隊伍形式，以“電子白板”“電子書包”“微課”等信息化手段為支撐，深化小班化課堂改革，形成“自主學習，愉悅課堂”的高效課堂。借助翻轉(zhuǎn)課堂，針對學生的個性差異情況，探索切實可行的“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列適合不同層面學生發(fā)展的新策略。

老師們在教學實踐中不斷探索，嘗試并創(chuàng)造了一些符合小班特點的、行之有效的教學方法：分組教學法、個別指導法、體驗教學法、游戲教學法、嘗試教學法……使小班化研究有效落實。

三、校本化，是小班化教育的新內(nèi)涵

小班化教育為學校創(chuàng)造了更多的課程自主權(quán)，為有特色的課程設(shè)計提供了空間。我校面向全體學生，開設(shè)多元特色學校課程。課程既有學校自主開發(fā)的教材《科技教育》，也有在1～6年級開設(shè)的基礎(chǔ)課程、輔助課程、特色課程等近三十門選修課。

這些選修課程來自學生需求，滿足學生成長需要。學校還根據(jù)課程內(nèi)容、課時要求嘗試探索長短課時，滿足學生的發(fā)展需求。通過這種“利用現(xiàn)有課時，挖掘潛在課時”的做法進行課程的落實實施。選修課程實行小班化，采用學生走讀、積累學分制，課程的評價采用過程性的成長記錄袋?？梢砸辉啻?、自主評價，彌補了傳統(tǒng)教育評價的不足，讓每一個學生的特長得到開發(fā)，個性得到張揚。

四、文化建設(shè)，是小班化教育的優(yōu)質(zhì)資源

學校堅持“創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅文化氛圍、提升校園生活內(nèi)涵、促進素質(zhì)教育發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念，全員參與、整體規(guī)劃、凸顯特色，提升文化品位。學校致力于打造人文校園、書香校園、綠色校園、特色校園的過程中，增強了師生的凝聚力，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，擴大了辦學的影響力，提升了辦學的美譽度。學校文化建設(shè)體現(xiàn)了為每一個孩子服務(wù)的理念，必將成為實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動力。

五、信息化，是小班化教育的技術(shù)特征。、

學校建立了現(xiàn)代化制度，配備了現(xiàn)代化的設(shè)施，如交互式電腦、ipad、微機教室、錄課筆、電子書包、錄播教室、翻轉(zhuǎn)課堂實驗室。學校在硬件及軟件上將不斷滿足現(xiàn)代化學校的建設(shè)需要，為小班化教育研究提供保障。

六、國際化，是小班化教育的通行準則。

以開放包容的胸懷，拓寬國際化交流渠道，行走在國際化的路上。學校達成初步意向，與美國學校建立友誼校，開展“游學”“互訪”“遠程研究”等活動，引入國外課程。學校引進外教，開展教研互動、主題沙龍、口語交流。這些活動為老師們打開了另一扇窗，開闊了老師們的視野，助推了學校的國際化進程。

小班化教育最終目的是促進每個學生的個性發(fā)展，小班化研究任重道遠，我們堅持“學而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不斷前行！