巧借插圖漫畫，靈動英語語篇教學

包香

摘 要： 本文主要通過探討我們?nèi)绾胃鶕?jù)教學實際的需要，恰到好處地利用教材語篇中配有的插圖輔助語篇教學，以達到提高中學英語語篇教學有效性之目的。

關鍵詞： 插圖漫畫 語篇教學 有效統(tǒng)一

一、借助插圖漫畫，導入語篇話題

良好的開端是成功的一半。我們應該重視語篇導入這一環(huán)節(jié)，精心設計和選擇合適的導入方式，從而有效地導入新課。我認為借助插圖精心設計導入，既能高效地導入語篇話題，又能豐富課堂語篇教學，讓課堂教學踏出成功的第一步。

例如，在教學《牛津初中英語》8A Unit3“Around the world in a day”時，雖然話題“環(huán)球旅行”距離學生實際生活較遠，但如果我們先呈現(xiàn)課文提及的美國金門大橋、埃及金字塔和法國埃菲爾鐵塔的插圖照片，引發(fā)學生的好奇心，激活他們的認知圖式，再利用問題“Can we visit the world in a day？”與學生對話交流，就會自然而順利地導入語篇的話題，進而為學習北京世界公園的具體內(nèi)容和知識埋下伏筆。

二、妙用插圖漫畫，預測語篇內(nèi)容

培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎教育階段英語課程的重要任務之一。在進入語篇文本學習前，教師不妨適時地指導學生觀察插圖，利用插圖能為課文提供直觀線索的作用，讓學生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進行大膽的推測或預測，從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想象力。

例如，在教學《牛津初中英語》7A Unit 3“Getting ready for Halloween”時，我們先呈現(xiàn)課文中重點介紹的南瓜燈圖片，讓學生觀察后根據(jù)問題“Can you guess what festival they are getting ready for？”預測文本的信息，然后讓學生觀看有關萬圣節(jié)的課文動畫來解疑、釋疑。由于學生急切想知道他們的預測正確與否，因此在之后的視聽文本、理解文本和獲取文本信息過程中，他們異常地專注認真，整篇文本的學習就在驗證預測結(jié)果的過程中輕松順利地完成。

三、巧借插圖漫畫，突破語篇重難點

良好的教學效果，在一定程度上必須基于重點和難點的突破。初中英語語篇教學中，教學的重點和難點往往交錯在一起，教學難點解決了，教學重點也就理解掌握了。巧妙利用插圖作為解決重點和難點的突破口，往往會將教學內(nèi)容化難為易，使學生學得輕松愉快。

例如，在教學《牛津初中英語》7A Unit 3 “Getting ready for Halloween”時，筆者發(fā)現(xiàn)學生對萬圣節(jié)外國孩子們所玩的游戲“trick or treat”并不是很熟悉，而且對這個重難點的單詞意思總是混淆。于是，筆者先指導學生利用跳讀的方法畫出文中提到的“trick or treat”活動經(jīng)過，在呈現(xiàn)這些關鍵詞，同時巧妙利用課后習題中六幅描繪“Halloween”的插圖，讓學生觀察后把所做事情和插圖連線，由于課文插圖的直觀性和形象性，學生輕松理解了“trick or treat”這個游戲的活動過程。同時，“trick”和“treat”這兩個難點的涵義理解在插圖的比較中很快就被掌握，教學重點也在教學難點的突破中有效凸現(xiàn)并掌握。

四、多用插圖漫畫，輔助語篇復述

復述是英語語篇教學中的必要環(huán)節(jié)之一，是指學生在理解記憶的基礎上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點、有條理地進行敘述，對提高他們的口頭表達能力有獨特的作用，增強了他們學習英語的自信心。

例如，在教學《牛津初中英語》7B Unit1“Homes around the world”時，四個外國小朋友分別來自四個不同的國家。地域的跨界很大，而且他們在介紹各自的家園時帶有明顯的地域特色，這勢必給學生的課文理解造成很大的困擾。這時，不妨先指導學生觀察課文中出現(xiàn)的相應的四幅插圖，通過這樣的多次利用插圖呈現(xiàn)語言知識要點后，大部分學生已將插圖印入腦海中，最后不需要看插圖就能用自己的話復述課文內(nèi)容。

五、變換插圖漫畫，整合語篇教學

在英語語篇教學中，從整體上看，如果我們能利用語篇中的插圖適時變換場景，就可使得教學承前啟后，整個教學過程渾然一體。

例如，在8B剛開始教學時，筆者把整冊書看似六個獨立的單元語篇中出現(xiàn)的插圖呈現(xiàn)給學生，讓學生邊看圖邊思考，在這些單元語篇插圖之間能否找到一些聯(lián)系，使得原本不連貫的話題在插圖的幫助下巧妙地銜接起來，構(gòu)建整合了語篇，繪制出了以下圖表，輕松解決了問題，學生理解了整冊書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

六、善憑插圖漫畫，總結(jié)提升語篇

在一些提升語篇教學中，如果教師善于憑借插圖漫畫，利用問題引導學生自己總結(jié)語篇內(nèi)容，升華主題，提升文本價值，將進一步提高教學的有效性。

例如，在教學《牛津初中英語》8A Unit 4“Helping wild animals”時，文中重點介紹了老虎和狼這兩種野生動物的習性。通過圖片對比，學生對以老虎和狼作為代表的野生動物群體目前所面臨的處境有了更全面的認識和更深刻的理解，一致認為人類應該保護動物、保護環(huán)境、保護我們共同的家園——地球。

總之，插圖是教材的第二語言，其在英語語篇教學中的作用還有很多，關鍵在于教師緊緊圍繞教學目標，隨機應變，靈活設計調(diào)整教學設計，激發(fā)學生積極參與課堂活動，這樣定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，最終豐富課堂語篇教學，提高英語語篇教學的有效性。

參考文獻：

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