培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義及策略

盧靜

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng);幼兒;創(chuàng)造力;潛能;意義;策略

【中圖分類號(hào)】 G613.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0106—01

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

在人類發(fā)展的階段中，幼兒的創(chuàng)造力是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，并且會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化。幼兒與成人的創(chuàng)造力也是不相同的，尤其是在個(gè)體創(chuàng)造最具創(chuàng)造力的學(xué)前階段，因此教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)并挖掘幼兒的創(chuàng)造力，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。幼兒的教育問題一直是當(dāng)今社會(huì)永恒不變的主體，因此，教師也應(yīng)該重視幼兒階段的教育。每個(gè)幼兒的創(chuàng)造力潛能都是無限的，這種創(chuàng)造力就是由一開始的不會(huì)經(jīng)過教育之后變?yōu)闀?huì)，同時(shí)也是別人想不到幼兒卻想到了，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)越來越好，更加完善自己。每個(gè)兒童都具有很大的創(chuàng)造力潛能，教師通過教育幼兒，可讓幼兒潛在的可能性不斷向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化。為此，對(duì)于幼兒而言，挖掘他們的創(chuàng)造力潛能，還應(yīng)該要求教育者不斷優(yōu)化指導(dǎo)方向，指引他們不斷發(fā)揮自身的潛能，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、在美術(shù)活動(dòng)中挖掘幼兒創(chuàng)造力潛能的策略

1. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒園階段的美術(shù)教育中，完整的藝術(shù)教育應(yīng)該是幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，尋找創(chuàng)造的快樂。幼兒性格開朗活潑、天真，有著豐富的想象力，并且他們對(duì)生活中的一切都充滿了強(qiáng)烈的好奇心。而畫畫則是他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，因此在繪畫的過程中，一旦他們認(rèn)真地畫某一樣事物時(shí)，就會(huì)有出乎意料的結(jié)果。在繪畫時(shí)，幼兒可以通過自己豐富的想象力讓動(dòng)物和人物交流，讓太陽露出笑臉，讓人長(zhǎng)成一棵大樹。這些不經(jīng)特意修飾的、充滿純真的作品往往能夠引導(dǎo)幼兒不斷走向世界。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中給幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不指責(zé)以及否定幼兒的作品，同時(shí)也不束縛幼兒的思想，讓他們的輕松愉快、和諧的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

2. 采用多樣化教學(xué)方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

（1）選取適合幼兒的主題，激發(fā)他們的想象力。美術(shù)活動(dòng)離不開每一次主題的設(shè)計(jì)，為此在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)選取適合幼兒的主題，激發(fā)他們的想象力。在命題時(shí)應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，并且要具有一定的情節(jié)含義與動(dòng)感，盡量給予幼兒更多想象的空間，讓幼兒表現(xiàn)自己的童真與美好。比如在一年四季的主題中，可設(shè)計(jì)春天的衣服、蟲蟲的音樂會(huì)、炎熱的夏季、果實(shí)累累的秋天、秋天的黃昏、雪白的冬天等主題活動(dòng)，這些命題都能夠充分激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒在繪畫時(shí)不斷提高自身的創(chuàng)造力。

（2）結(jié)合語言音樂活動(dòng)繪畫，挖掘幼兒的創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是多樣性的，而不是單一的。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合語言音樂活動(dòng)進(jìn)行繪畫能夠收獲意外的驚喜，尤其是對(duì)于大班的幼兒來說是這樣。這是因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)具有一定的繪畫基礎(chǔ)，再通過語言音樂，讓他們?cè)诨顒?dòng)中聽歌繪畫、續(xù)編故事繪畫等等，不僅能夠讓幼兒感受到音樂的魅力，而且還能挖掘并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如此一來，幼兒在展示自己作品的過程中就會(huì)不斷擴(kuò)大自己的想象空間，豐富畫面，從而有利于創(chuàng)作出令教師以及家長(zhǎng)驚訝的作品，無形之中也挖掘了幼兒的創(chuàng)造潛能。

（3）積極評(píng)價(jià)幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。幼兒階段的畫畫基本上都是亂涂亂畫，但是即使幼兒畫得并不如人意，教師也不應(yīng)該否定幼兒的作品。通常情況下，幼兒心中的滿足并不是完成一幅作品，更多的是希望與他人分享自己的作品，并且希望得到同伴、教師、家長(zhǎng)的肯定以及贊揚(yáng)。由此可見，當(dāng)幼兒主動(dòng)與教師分享自己的作品時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真耐心地看幼兒的作品，并且鼓勵(lì)幼兒說出自己的創(chuàng)作靈感，介紹自己的創(chuàng)作內(nèi)容，然后要以欣賞、理解、肯定的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)作。

同時(shí)，教師可以采用幼兒互相評(píng)價(jià)、自評(píng)、小組互評(píng)等等評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品。在評(píng)價(jià)幼兒的過程中，要更多地看到幼兒的閃光點(diǎn)，并且鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上，對(duì)于質(zhì)量較好的作品表揚(yáng)，然后引導(dǎo)幼兒談一談繪畫的經(jīng)驗(yàn);對(duì)于取得較大進(jìn)步的作品，教師也應(yīng)該給予肯定，并且用商量以及建議的口吻提出其作品中存在的不足;對(duì)于創(chuàng)作思路比較新穎的作品，教師更應(yīng)該以鼓勵(lì)的態(tài)度激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造力。

編輯：王金梅