高中英語教學(xué)如何邁向新時代探討

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念

依據(jù)新課標(biāo)的精神，此階段的英語教學(xué)要有一定的改變創(chuàng)新，與此同時，要求老師對自身的一些觀念也要有所改進(jìn)，比如說自身的教育觀念、學(xué)生觀等等。

1 轉(zhuǎn)變教師觀

1.1 知識傳授者變學(xué)習(xí)促進(jìn)者

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，往往奉行教師是知識的代言人，作為學(xué)生必需無條件的追隨教師的腳步，目前所推崇的新觀念中，不但打破了以往的教學(xué)狀態(tài)，而且對此進(jìn)行了顛覆，現(xiàn)在一切以學(xué)生為核心。教學(xué)任務(wù)的著眼點不僅僅停留在授業(yè)解惑，而且在于轉(zhuǎn)變教師角色。即教師不再是單純的知識傳授者，而是作為激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)的鼓舞者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1.2 教學(xué)管理者變平等參與者

以前人們認(rèn)為，老師為課堂的中心，是課堂的管理者，就可以對孩子的所有學(xué)習(xí)進(jìn)行決定，學(xué)生的主體地位毫無價值，故孩子就缺少獨立性和自主性。在這種情況下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中喪失了主體地位。而在新課程理念下，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再有絕對的掌控權(quán)，而是參與其中、對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生相應(yīng)地促進(jìn)作用。作為參與者，教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，尊重與學(xué)生關(guān)系的平等性，重視學(xué)習(xí)過程中師生間良好的互動性。

2 轉(zhuǎn)變教材觀

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教材也發(fā)生了相應(yīng)地改變，這就導(dǎo)致了許多教師出現(xiàn)了課程和心理上的不適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新教材內(nèi)容有所增加，難度增大，因而教師以前慣用的教學(xué)方法與新課程不相適應(yīng)，對于新教材的整體把握顯得力不從心。而且一學(xué)期的課時量有限，單是完成教學(xué)任務(wù)都成為了變化后的教學(xué)新難題。此種狀態(tài)的出現(xiàn)，其根本原因在于教師對教材毫無原則的推崇。在我國傳統(tǒng)的教育行業(yè)，教材在教師的眼里，一直擔(dān)任了“圣經(jīng)”的角色，教師以教材為本，對于教材根本不敢逾越半步，在具體的課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。受到此類保守性思維的牽制，教師在面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，自然而然會產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

事實上，作為服務(wù)于教學(xué)活動的基本工具，教材只是諸多課程資源的一種，而并非獨一無二。將教材的作用神圣化是不明智的，“教材萬能論”更是不可取的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不是簡單機(jī)械地轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容，而是要戴著鐐銬跳舞。即教師在忠于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需根據(jù)學(xué)生個體性特征開展相應(yīng)地學(xué)習(xí)探究活動。既不全部否定也非照本宣科，而是批判性地使用教材。那么具體而言，應(yīng)該如何使用教材呢？首先，適當(dāng)?shù)馗膭咏滩?。即在一定范圍?nèi)，有目的性地增添、刪除或者替換一些教材知識。也就是說，既可以給學(xué)生補(bǔ)充教材上沒有的知識，也可以將教材內(nèi)容有選擇性地教授給學(xué)生。其次，需學(xué)會從書本上進(jìn)行擴(kuò)充，放寬自己得到知識的眼界。就像依照書本所拋出來的問題，讓同學(xué)們依照這個問題接觸更廣泛的資源，從而學(xué)習(xí)更深層次的知識。再次，以英語教材為主體，整合相關(guān)學(xué)科資源。英語教材涉略眾廣，包括政治、文化、藝術(shù)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域。具體到各個學(xué)科而言，就是思想政治、文學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、物理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等。教師在教學(xué)過程中可有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科資源整合，讓學(xué)生全方面學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)概念等。最后，利用教材以外的其他資料。國家編排的教材也存在一些不足之處，老師在教學(xué)過程里可以了解到，諸多重點內(nèi)容缺失，教材并不能做到面面俱到。那么，教師需開發(fā)課外教輔，彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，發(fā)散教學(xué)內(nèi)容使之更加豐富。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要堅持以人為本，秉持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，致力于所有學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在教學(xué)安排上，教師需充分考慮每一位學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求教師看到學(xué)習(xí)者的多樣性，尊重其個性差異，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異進(jìn)行“因人而異”的教學(xué)。

在學(xué)生表達(dá)自己意見或見解的時候，教師可以利用契機(jī)對他們進(jìn)行贊賞或激勵，這樣不僅讓他們感受成功的喜悅，滿足了他們的自尊，還激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

4 轉(zhuǎn)變評價觀

新課程理念下，教學(xué)評價應(yīng)以提升學(xué)生為目的，重過程，輕結(jié)果，少批評，多鼓勵；評價內(nèi)容上不僅僅局限于客觀結(jié)果如英語考試成績，還應(yīng)考慮主觀因素如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等。

英語課上，老師要給學(xué)生留有足夠的時間考慮問題，讓他們有表達(dá)自己不同意見的機(jī)會，常用一些激勵性的話語如“Fantastic！”（你真棒?。?、“Well-done！”（做得不錯?。?、“Very Good”（很好）、“Awe-some”（厲害）、“You did a good job”（你做得真棒）、“Take it easy.”（放輕松）、“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母）、“One will succeed by correcting mistakes.”（改正錯誤就能成功）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，請再試一次）“You can do it！ Come on！.”（你可以做到的！加油）一類鼓舞人心的內(nèi)容，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心并使之感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

上述評價方式主要是師評。在新課程理念下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。同學(xué)們在相互評價的時候讓他們做到公正廉明，個人評價的時候要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也要發(fā)現(xiàn)自己的缺點。

概況來說，此階段的老師要響應(yīng)新背景下的要求，對自身的觀念進(jìn)行改進(jìn)，要認(rèn)識到學(xué)生的核心位置，以實現(xiàn)他們每一個均全面成長進(jìn)步。

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