鉛筆畫(huà)

胡同風(fēng)土人情的鉛筆畫(huà)，讓一個(gè)城市的歷史留存在畫(huà)面上，這是一個(gè)知識(shí)分子對(duì)京城文化保護(hù)的貢獻(xiàn)。初來(lái)北京的南方小伙子況晗，在寒冷的冬天，感知京城的寒冷與南方水鄉(xiāng)冬天景色的對(duì)比。墻縫里藏著的是有著幾百年歷史的灰塵，這與南方冬天里的綠意盎然不同，在胡同里居住，況晗也感受到更多市民生活的樸素。左右鄰居的噓寒問(wèn)暖，讓況晗找到了家鄉(xiāng)的感覺(jué)。他在畫(huà)面里找到了屬于一個(gè)知識(shí)分子的責(zé)任表達(dá)。他要用自己的畫(huà)筆把一個(gè)城市古老的歷史記錄下來(lái)。受外國(guó)一位畫(huà)家鉛筆畫(huà)的啟發(fā)，他選擇了用寬鉛筆

8)0 引 言鉛筆畫(huà)是很多平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),具備簡(jiǎn)約、和諧的特點(diǎn),富有藝術(shù)感染力。但鉛筆畫(huà)繪制需要有很深的繪畫(huà)基本功,且細(xì)致刻畫(huà)需要較長(zhǎng)時(shí)間,因此,利用圖像處理技術(shù),將自然圖像全自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為鉛筆畫(huà),已成為目前影視、娛樂(lè)等產(chǎn)業(yè)的迫切需求。目前,鉛筆畫(huà)的仿真生成主要分為兩類,一類基于3D模型[1-2],一類基于二維2D圖像[3-4]。3D模型需要構(gòu)建復(fù)雜的三維空間結(jié)構(gòu),而隨著相機(jī)性能的不斷提高,獲取清晰的2D圖像比建立3D模型更加容易,因此學(xué)者們更傾向于采用二維

了。當(dāng)時(shí)學(xué)的是鉛筆畫(huà)，需要不停地打磨線稿，橡皮擦絕不能缺席。這時(shí)候，春喜將他的小黃鴨橡皮擦借給了我，可畫(huà)鉛筆畫(huà)，是很費(fèi)橡皮擦的，我連續(xù)借了好幾次，春喜索性拿著小刀將自己的小黃鴨橡皮擦對(duì)半切開(kāi)，然后遞了一半給我。拿著這半塊小黃鴨橡皮擦，我欣喜而意外，又有些不好意思。從三年級(jí)開(kāi)始，我們便開(kāi)始學(xué)習(xí)用圓珠筆寫(xiě)字了，之后又學(xué)著使用鋼筆寫(xiě)字。橡皮擦對(duì)我們來(lái)說(shuō)，用的時(shí)候就不多了。春喜給我的那半塊橡皮擦便一直沒(méi)有用完。有一回，我在縣城的超市里，看見(jiàn)了一個(gè)粉紅色的小豬橡皮擦

cil. 她用鉛筆畫(huà)畫(huà)。三、with有“帶著，具有……”的意思。如：The girl with long hair is my classmate. 那個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)女孩是我同學(xué)。I live in a house with a nice garden. 我住在一個(gè)帶有漂亮花園的房子里。四、with還可以表示“在……身邊，在……身上”。如：I often take some bread with me. 我經(jīng)常隨身帶著一些面包。I have no money w

操作題，需要用鉛筆畫(huà)圖。我翻遍文具盒，也沒(méi)找到鉛筆。咦，新削的鉛筆放哪兒了呢？我正急得不知道怎么辦時(shí)，班主任走過(guò)來(lái)，把一根鉛筆頭放在我的課桌上。我拿起來(lái)用時(shí)才發(fā)現(xiàn)它正是我上午丟進(jìn)垃圾桶里的那根。下課了，我拿著鉛筆頭走到班主任面前，輕輕地把它放在講桌上，不好意思地說(shuō)：“老師，謝謝您！”班主任把鉛筆頭拿起來(lái)，鄭重其事地放在我手里，說(shuō)：“你看，它還能用！像你這樣隨手扔，那得浪費(fèi)多少資源呀！”我羞愧地低下頭，感覺(jué)臉上火辣辣的?；氐阶簧?，我還在回味老師的話。（06

1]。其中,對(duì)鉛筆畫(huà)素描風(fēng)格進(jìn)行模擬受到研究學(xué)者的廣泛關(guān)注,因此涌現(xiàn)出很多鉛筆畫(huà)繪制算法。這些算法主要包括圖像輪廓和色調(diào)紋理兩個(gè)部分。傳統(tǒng)的邊緣檢測(cè)算法通常應(yīng)用在圖像的前期處理中,雖然易于實(shí)現(xiàn),但是提取的圖像邊緣較為瑣碎,易生成噪聲點(diǎn)[2]。Lu等[3]提出二次卷積方法,生成的圖像輪廓具有畫(huà)家繪制鉛筆畫(huà)線條的交叉感,但是算法在提取輪廓時(shí)沒(méi)有考慮到細(xì)節(jié)信息,尺度單一。黃志勇等[4]為了增強(qiáng)圖像細(xì)節(jié)信息,提取圖像不同層次的信息,并采用不同種類型的筆畫(huà)繪制輪廓線

的是一張樸素的鉛筆畫(huà)，然而，強(qiáng)烈的光影對(duì)比，讓我感受到了陽(yáng)光的耀眼。靜謐而灰色的磚墻上爬滿了絲瓜葉子，每一片葉子都在努力投射出陽(yáng)光的溫度。水缸、花盆、斜倚著墻的自行車……甚至門(mén)口站立的那只小狗都讓這幅只有灰白色彩的畫(huà)作產(chǎn)生了極強(qiáng)的動(dòng)感。仿佛我就站在這老北京院落的門(mén)口，勃勃的生機(jī)與古老的青磚灰瓦瞬間立體起來(lái)，下一刻我就要走進(jìn)那古老的胡同中。這就是況晗寬線條鉛筆畫(huà)中北京胡同的魅力。看似畫(huà)的是景，透過(guò)線條，撲面而來(lái)的卻是濃濃的老北京人文情懷。每一張畫(huà)仿佛都有著生

自然圖片轉(zhuǎn)換為鉛筆畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)或鋼筆畫(huà)等風(fēng)格。與真實(shí)感繪制(Photorealistic rendering)強(qiáng)調(diào)將原圖中所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)不同的是，非真實(shí)感繪制以突出原圖欲傳達(dá)的重點(diǎn)為目標(biāo)，必要時(shí)會(huì)舍棄一些細(xì)節(jié)以便更好得突出原圖主體。鉛筆畫(huà)的生成是NPR最為常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，也是近年來(lái)學(xué)者研究的重點(diǎn)。遺憾的是，眾多學(xué)者都將目光放在輪廓圖和色調(diào)圖的生成兩個(gè)部分，而忽視了NPR突出重點(diǎn)區(qū)域這一特點(diǎn)，而這正是非真實(shí)繪制區(qū)別于真實(shí)繪制的最主要的特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)

冬夜有關(guān)孩子用鉛筆畫(huà)的熊，越描越黑被黑的熊，還增加了丑和笨的喜劇元素它被叫做瞎子，在一篇博士論文里戴博士倫的嬌小的A女士把它闡釋為原始的盲目力量她似乎設(shè)置了一個(gè)文字陷阱讓一只黑熊盲目地掉下去至于后面都是套路熊掌、熊皮被一把閃光的利刃分解游刃有余的技術(shù)莞爾一笑當(dāng)我讀完一部黑熊簡(jiǎn)史掰下一只文字的棒頭，丟掉另一只棒頭的文字，發(fā)現(xiàn)自身也陷落在自卑和不堪的低處甚至不敢仰視上面那束傲人的目光我一直疑惑，有人遇到過(guò)真正的黑熊嗎在荒野上，它如何像一團(tuán)黑色的光閃耀然后又消失

冬夜有關(guān)孩子用鉛筆畫(huà)的熊，越描越黑被黑的熊，還增加了丑和笨的喜劇元素它被叫做瞎子，在一篇博士論文里戴博士倫的嬌小的A女士把它闡釋為原始的盲目力量她似乎設(shè)置了一個(gè)文字陷阱讓一只黑熊盲目地掉下去至于后面都是套路熊掌、熊皮被一把閃光的利刃分解游刃有余的技術(shù)莞爾一笑當(dāng)我讀完一部黑熊簡(jiǎn)史掰下一只文字的棒頭，丟掉另一只棒頭的文字，發(fā)現(xiàn)自身也陷落在自卑和不堪的低處甚至不敢仰視上面那束傲人的目光我一直疑惑，有人遇到過(guò)真正的黑熊嗎在荒野上，它如何像一團(tuán)黑色的光閃耀然后又消失

詞：美術(shù)教學(xué);鉛筆畫(huà);作畫(huà)技巧;現(xiàn)狀;策略中圖分類號(hào)：G623.75?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-064-1隨著美術(shù)教育在教學(xué)改革中的發(fā)展，教師也不再僅僅教導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的美術(shù)理論知識(shí)，而是更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)際作畫(huà)的技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師也需要完成教導(dǎo)學(xué)生各種美術(shù)作畫(huà)方式，通過(guò)對(duì)寫(xiě)、繪、涂三種方式的講解教導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解各種鉛筆作畫(huà)的方式，以校園小樹(shù)木進(jìn)行作畫(huà)對(duì)象

00）1 中國(guó)鉛筆畫(huà)簡(jiǎn)述1.1 中國(guó)鉛筆畫(huà)的定義及其發(fā)展現(xiàn)狀1.1.1 中國(guó)鉛筆畫(huà)的定義中國(guó)鉛筆畫(huà)，是指通過(guò)鉛筆或者是其他的固態(tài)礦物作為基本的繪畫(huà)顏料，在不同的紙質(zhì)載體上通過(guò)線條結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合進(jìn)行的繪畫(huà)方式。通常來(lái)說(shuō)，硬質(zhì)鉛筆與類似于鼠標(biāo)墊的軟質(zhì)畫(huà)墊相結(jié)合，更能產(chǎn)生優(yōu)秀的繪畫(huà)效果。需要注意的是，中國(guó)鉛筆畫(huà)使用的鉛筆與日常所使用的2B鉛筆有一定區(qū)別，在不同的作畫(huà)需求下，可以選擇不同粗度的鉛筆進(jìn)行作畫(huà)。1.1.2 中國(guó)鉛筆畫(huà)的發(fā)展現(xiàn)狀有著中國(guó)鉛筆畫(huà)第

！怎么辦？不用鉛筆畫(huà)圖可是要扣分的呀！正當(dāng)我焦急萬(wàn)分時(shí)，竟伸過(guò)來(lái)一只夾著鉛筆的援手。??！真沒(méi)想到是他——我的同桌！“我……我這……”平時(shí)話多的我竟一時(shí)語(yǔ)塞。難道他忘記了昨天的事嗎？還有桌子上的一攤墨水……“用吧，不然會(huì)影響成績(jī)的……”他后面說(shuō)了什么我已聽(tīng)不清楚，我接過(guò)鉛筆的時(shí)候手還在抖。我們終于結(jié)束了數(shù)學(xué)考試。下課了，我偷偷擦干凈了桌子上的墨水，我覺(jué)得那不止是在擦那一攤墨水，而是擦去我心靈上的污點(diǎn)。這件事以后，我與同桌握手言和，成為了好朋友。指導(dǎo)老師 彭妙

畫(huà)，剛開(kāi)始是學(xué)鉛筆畫(huà)。老師讓我畫(huà)大象和草地，但我畫(huà)出來(lái)的不是大象而是豬。我有點(diǎn)氣餒，老師看了我的畫(huà)，對(duì)我說(shuō)別急，慢慢來(lái)。在老師的指導(dǎo)下，我又畫(huà)了一遍，比上次畫(huà)的好了一些。老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“你進(jìn)步很大，以后要繼續(xù)加油！”然后上顏色，我把大象涂成了灰色，老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)畫(huà)面有點(diǎn)簡(jiǎn)單，還差了一些背景。雖然畫(huà)得不是很好，但是我還是很喜歡自己的畫(huà)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的是國(guó)畫(huà)。媽媽就帶我去學(xué)國(guó)畫(huà)，像學(xué)鉛筆畫(huà)一樣，剛開(kāi)始時(shí)要臨摹，先圈底線再上墨色。我臨摹了老師的很多畫(huà)作，有梅

繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域,鉛筆畫(huà)作為一種最基本的繪畫(huà)形式表述了人類對(duì)自然場(chǎng)景的抽象認(rèn)知.近年來(lái),鉛筆畫(huà)已經(jīng)逐步成為計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究方向之一,其中利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬藝術(shù)家創(chuàng)作,生成具有鉛筆畫(huà)藝術(shù)效果的技術(shù)更是日漸成為國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者研究的重點(diǎn),具有重要的應(yīng)用價(jià)值與廣闊的應(yīng)用前景.鉛筆畫(huà)的創(chuàng)作主要由以下三個(gè)部分組成:首先,需要描繪出畫(huà)面的整體結(jié)構(gòu)和主要輪廓,這一步無(wú)需關(guān)注太多細(xì)節(jié)信息;其次,在局部區(qū)域描繪陰影或留出空白來(lái)體現(xiàn)色調(diào)和紋理;最后,用不同粗細(xì)的線條來(lái)描繪畫(huà)

ne創(chuàng)造性地將鉛筆畫(huà)和攝影結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)景的捕捉，輔以天馬行空的想象，勾勒出一個(gè)趣味十足的想象空間。他起初的概念是將鉛筆畫(huà)畫(huà)好后放入實(shí)景拍攝，后來(lái)發(fā)展成為將實(shí)景置入鉛筆畫(huà)中，以及將鉛筆畫(huà)置入鉛筆畫(huà)中，這是一系列很有意思的繪制合成照片。（摘自“PADMAG視覺(jué)雜志”網(wǎng)）

波變換的多尺度鉛筆畫(huà)生成算法趙春暉,高 冰(哈爾濱工程大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，哈爾濱 150001)近年來(lái)，非真實(shí)感繪制技術(shù)(non-photorealistic rendering，即NPR)在娛樂(lè)視頻、醫(yī)學(xué)等方面都有廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)存的許多自然圖像鉛筆畫(huà)生成算法，效果都不太理想，存在如鉛筆畫(huà)邊緣線條粗重或者層次不夠突出、缺少細(xì)節(jié)等一系列問(wèn)題。在分析了傳統(tǒng)的鉛筆畫(huà)生成算法的基礎(chǔ)上，提出了一種改進(jìn)的自然圖像的鉛筆畫(huà)生成算法。該算法仿照藝術(shù)家手工繪制鉛筆畫(huà)的

摘要：針對(duì)目前鉛筆畫(huà)生成方法中的線條不夠靈活、紋理缺少方向感的問(wèn)題，提出了一種基于帶方向的紋理和線條草圖將一幅圖像轉(zhuǎn)換為鉛筆畫(huà)風(fēng)格的方法。首先，對(duì)輸入圖像進(jìn)行直方圖匹配得到圖像的色調(diào)圖，并將圖像分割為多個(gè)區(qū)域，對(duì)每個(gè)區(qū)域，根據(jù)其顏色和形狀計(jì)算其色調(diào)和方向，以此決定鉛筆紋理的色調(diào)和方向；然后，通過(guò)可調(diào)整的線性卷積方法得到鉛筆畫(huà)的線條草圖；最后，將紋理和草圖結(jié)合得到鉛筆畫(huà)效果。運(yùn)用提出的方法對(duì)不同類型的自然圖像進(jìn)行了鉛筆畫(huà)的轉(zhuǎn)換，并與已有的線卷積積分方法和基于

一端畫(huà)起，先用鉛筆畫(huà)出龍的下巴。2.畫(huà)上龍的臉，然后在頭的后面畫(huà)上一圈橘色的火焰。3. 接下來(lái)畫(huà)龍的脖子和彎彎曲曲的身體。4. 龍的腿短短的，每只爪子上都長(zhǎng)著尖尖的指甲。5. 給龍的臉和耳朵涂上藍(lán)色的水彩，身體涂上綠色。6. 在綠色干透之前，再在上面點(diǎn)綴一些藍(lán)色。7. 別忘了給腿和爪子涂上顏色。龍頭和尾巴都是橘色的。8. 用鉛筆畫(huà)出身上的鱗片以及頭上和尾巴上的火焰。

畫(huà)出景物1.用鉛筆畫(huà)一條地平線，在上面畫(huà)出幾棵樹(shù)的樹(shù)干。2.用筆畫(huà)出樹(shù)枝，全都彎向一邊。再畫(huà)上一些樹(shù)葉。3.畫(huà)一根晾衣繩，系在兩根樹(shù)枝間。4.在晾衣繩上畫(huà)上衣服，就像被大風(fēng)吹到了一邊。5.畫(huà)出一個(gè)穿裙子的女孩，裙子也被風(fēng)吹向一邊。6.女孩的手伸向前方，抓著一把被吹翻的雨傘。7.用水彩上色，并給掛著的衣服和女孩的裙子畫(huà)上花紋。8.顏色都晾干后，用水筆描一遍輪廓線。草地用長(zhǎng)筆觸畫(huà)出草地。風(fēng)箏一只紅色的風(fēng)箏被風(fēng)吹走嘍！云朵用調(diào)得淡淡的藍(lán)色水彩畫(huà)出云朵。樹(shù)葉飄啊飄

天中午，我在畫(huà)鉛筆畫(huà)。我畫(huà)得可起勁了，不一會(huì)兒，我就畫(huà)了各種各樣美味的水果。一不小心，我畫(huà)錯(cuò)了一個(gè)地方，這下，我只好請(qǐng)橡皮來(lái)幫忙了。可是，我找遍了書(shū)桌都沒(méi)有找到橡皮。我著急地跑到客廳里問(wèn)奶奶：“奶奶，你看到我的橡皮了嗎？”“沒(méi)看到，橡皮是不是在文具盒里呀？”說(shuō)著，奶奶也一起幫我找橡皮。我心想：真奇怪，橡皮到底去哪兒了？突然，奶奶一邊笑，一邊說(shuō)：“橡皮不是在你的手里嗎？你真是一個(gè)馬虎大王呀！”我趕緊看了看自己的手。啊，我發(fā)現(xiàn)自己的左手果真捏著一塊橡皮！找了半

喜歡畫(huà)畫(huà)，她的鉛筆畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)，線條流暢，內(nèi)容夸張有想象力，常常得到老師的表?yè)P(yáng)，因此她很自豪。一天，瑩瑩拿著畫(huà)本來(lái)到我的書(shū)房，本子上畫(huà)著一片綠綠的草地，一個(gè)正在放風(fēng)箏的小姑娘。她拿給我看，想讓我夸她幾句。我正在畫(huà)一幅國(guó)畫(huà)，畫(huà)的是樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。瑩瑩看了看她的鉛筆畫(huà)，又看了看我用毛筆畫(huà)的畫(huà)，估計(jì)覺(jué)得還是用毛筆畫(huà)的更好看，她悄悄地將畫(huà)本放好，來(lái)到我的身旁，輕聲地問(wèn)道：“爸爸，我可以用毛筆畫(huà)畫(huà)么？”“行啊?！蔽医o了瑩瑩一支毛筆、一小疊白紙，還有一小罐墨汁。瑩瑩把它們放

和線積分卷積的鉛筆畫(huà)模擬劉 磊， 陳 越， 盛 蘊(yùn)， 張桂戌(華東師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系, 上海 200241)提出一種鉛筆畫(huà)模擬的方法。和傳統(tǒng)的鉛筆畫(huà)步驟類似，經(jīng)過(guò)輪廓提取和色調(diào)合成，產(chǎn)生鉛筆畫(huà)模擬圖像。輪廓提取通過(guò)L0平滑后，用四向索貝爾算子提取邊界，借助線積分卷積實(shí)現(xiàn)色調(diào)合成。與現(xiàn)存方法不同的是，給出一種自適應(yīng)噪聲模型，根據(jù)源圖像產(chǎn)生自適應(yīng)的噪聲，將其作為線積分卷積的輸入圖像。實(shí)驗(yàn)證明提出的方法可以用來(lái)產(chǎn)生具有藝術(shù)效果的鉛筆畫(huà)模擬圖

1.穿入隧道的大橋，綿延彎曲，駛向未知的遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方有藍(lán)天，有大海，有我們想要追尋的夢(mèng)想。2.從遙遠(yuǎn)的上古時(shí)代穿越而來(lái)的一只兇猛的恐龍，一定會(huì)把21世紀(jì)的地球上的任何動(dòng)物都嚇壞的。3.嗨，海底蛟龍，你是從東海游到我的紙上來(lái)了嗎？4.三只可愛(ài)的小貓，調(diào)皮地和蝴蝶玩著游戲，快來(lái)分享它們的快樂(lè)吧。5.矯健的大雕飛翔在高空，它的影子映在懸崖峭壁上，它的羽毛比所有的鳥(niǎo)兒都要豐滿有力。6.我的心中也有一座金字塔，一步一步，我要登上塔頂，極目遠(yuǎn)眺，眺望美麗的世界。7.揚(yáng)帆

要】非真實(shí)感鉛筆畫(huà)繪制技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)生成具有手繪風(fēng)格的圖形，主要在于表現(xiàn)圖形的藝術(shù)特質(zhì)、模擬藝術(shù)作品。其在自然藝術(shù)風(fēng)格的模擬，科學(xué)資料插圖繪制，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的生成，計(jì)算機(jī)藝術(shù)表現(xiàn)以及醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、教育學(xué)等方面都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文首先介紹了非真實(shí)感鉛筆畫(huà)繪制的發(fā)展過(guò)程，然后實(shí)現(xiàn)了基于圖像的非真實(shí)感鉛筆畫(huà)風(fēng)格渲染，最后對(duì)非真實(shí)感鉛筆畫(huà)模擬繪制技術(shù)的發(fā)展指出不足?！娟P(guān)鍵詞】非真實(shí)感 鉛筆畫(huà) 素描一、非真實(shí)感鉛筆畫(huà)繪制技術(shù)人類在很早以前就注重以圖形的

念外婆為主題的鉛筆畫(huà)，畫(huà)風(fēng)質(zhì)樸，線條簡(jiǎn)單，且旁白所配的文字也讓人讀之深刻?！耙换貋?lái)，總喜歡在您臉上親一口，您嗔怪道：臭的哇！可臉上卻洋溢著滿意的笑。”伴隨著文字的是一張孫女俯身深情親吻外婆的鉛筆畫(huà)。該組鉛筆畫(huà)引起不少人對(duì)外婆的追憶，和對(duì)親情的感懷。眾多網(wǎng)友紛紛跟帖對(duì)此發(fā)出自己的感想。見(jiàn)此盛況，追潮的我也反復(fù)觀看這組鉛筆畫(huà)。咋看一幅畫(huà)雖感筆法顯得很生疏，甚至是沒(méi)有章法，可，一旦靜心地看進(jìn)去，你就能感覺(jué)到作者對(duì)姥姥的思念與回憶，讓觀者無(wú)法遏制住自己因陷入畫(huà)境而

白你們文章中的鉛筆畫(huà)、鋼筆畫(huà)、毛筆畫(huà)是不是有專人負(fù)責(zé)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，十分動(dòng)人。我也有些拙作被你們選入，那明顯就不行了。年輕時(shí)候的幼稚躍然紙上，雖然心底仍感開(kāi)心，卻實(shí)在不好意思。比如一幅魯迅跟青年在一起的木刻，畫(huà)面底下那一排花邊有何必要？那是五十年代的自我得意的安排，美學(xué)上的劣跡耳。人生有不少如此這般的后悔，不好意思之至。也有一點(diǎn)對(duì)貴刊的批評(píng)：“漫畫(huà)與幽默”越來(lái)越不幽默了，集稿比較松散，寬容。這原本是我每期懷抱希望的欄目，眼下都冷漠了。當(dāng)然我了解幽默是難于搜

根線是我用魔法鉛筆畫(huà)的直線，可它卻成了我的好朋友。有了它，我上學(xué)再也不用坐車，只要踩到線上，轉(zhuǎn)眼就到了學(xué)校。有了它，我上樓再也不用坐電梯，只要踩到線的頂端，我就被傳送到了家門(mén)口。有了它，我過(guò)河也不用坐船，踩在直線身上，我就漂浮在水面，大家都以為我有水上漂的神功，其實(shí)是線條幫了我。有了它，我卜天人地輕而易舉，可以時(shí)常來(lái)個(gè)地心之旅，上月球、飛火星也就成了家常便飯。如果遇到緊急情況，它也會(huì)伸出援手，比如把事故現(xiàn)場(chǎng)的傷員傳送到醫(yī)院，迅速接住從高處失足掉下來(lái)的孩子…