提高高職護(hù)生職業(yè)成熟度的措施

尹輝

摘要：職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，是個(gè)人在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的身心發(fā)展的綜合水平。職業(yè)成熟度越高，職業(yè)發(fā)展就越好。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，大學(xué)生的擇業(yè)觀念逐漸發(fā)生變化，就業(yè)問題也日益明顯，反映了大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)發(fā)展尚未成熟。旨在探討職業(yè)院校護(hù)生職業(yè)成熟度的發(fā)展情況及其影響因素，以期為就業(yè)教育和指導(dǎo)工作提供有益的參考意見。

關(guān)鍵詞：高職 護(hù)生 職業(yè)成熟度

一、職業(yè)成熟度概述

職業(yè)成熟度一詞最早由 Super提出，他認(rèn)為在個(gè)體職業(yè)發(fā)展的不同階段，都有著不同的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，個(gè)體成功完成該階段的任務(wù)就是職業(yè)成熟的表現(xiàn)。在前人研究的基礎(chǔ)上，Crites提出了較為系統(tǒng)和成熟的職業(yè)成熟度理論，構(gòu)成了職業(yè)成熟度的核心思想。多年來，國(guó)外學(xué)者進(jìn)行了大量關(guān)于職業(yè)成熟度的研究，領(lǐng)域涉及了基礎(chǔ)理論、測(cè)評(píng)工具、各個(gè)發(fā)展階段的基本規(guī)律和主要特點(diǎn)、影響因素和干預(yù)研究等方面，研究對(duì)象涵蓋了各個(gè)學(xué)齡階段，研究成果不但揭示了西方文化背景下個(gè)體職業(yè)成熟度的發(fā)展規(guī)律，而且也為個(gè)體及團(tuán)體職業(yè)咨詢和教育工作提供了重要的理論與實(shí)證依據(jù)。

我國(guó)學(xué)者龍立榮、方俐洛和凌文銓于2000年發(fā)表了《職業(yè)成熟度研究進(jìn)展》一文，是國(guó)內(nèi)最早介紹職業(yè)成熟度研究的文章。此后，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始嘗試引進(jìn)職業(yè)成熟度思想進(jìn)行本土化職業(yè)成熟度研究。國(guó)內(nèi)第一個(gè)專門針對(duì)中學(xué)生研發(fā)的職業(yè)成熟度測(cè)評(píng)工具是劉慧于2004年編制的《中學(xué)生職業(yè)成熟度量表》。在一般性職業(yè)成熟度概念的基礎(chǔ)上，劉慧提出了中學(xué)生職業(yè)成熟度的概念，具體是指其在一定的職業(yè)決策知識(shí)和度的基礎(chǔ)上做出適宜的職業(yè)決策的準(zhǔn)備程度。并在Crites職業(yè)成熟度理論模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了中學(xué)生職業(yè)成熟度理論模型，并通過多次統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)對(duì)該模型進(jìn)行了修訂，指出中學(xué)生職業(yè)成熟度主要包括職業(yè)決策知識(shí)（即個(gè)體對(duì)做出適宜職業(yè)決策所需知識(shí)和技能的掌握程度，包括職業(yè)自我知識(shí)與職業(yè)世界知識(shí)）和職業(yè)決策態(tài)度（即個(gè)體具備作出適宜職業(yè)決策所需的良好個(gè)性傾向性的程度，包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性和自信心）兩個(gè)部分?；谠撃Ｐ投幹频膰?guó)內(nèi)中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷，自發(fā)表以來已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)研究中學(xué)生職業(yè)成熟度的主要測(cè)評(píng)工具之一。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀

1.提高高職護(hù)生職業(yè)成熟度的必要性

如果一個(gè)人能根據(jù)自己心理特點(diǎn)以及職業(yè)（或?qū)I(yè)）的要求，將職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)階段的發(fā)展任務(wù)進(jìn)行合理而科學(xué)的匹配，做出職業(yè)選擇，采取客觀可行措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之就低。通過對(duì)職業(yè)成熟度的概念分析，對(duì)本科護(hù)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀分析，可見通過科學(xué)有效的干預(yù)措施、提高本科護(hù)生的主觀認(rèn)知能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)決策規(guī)劃能力、自我評(píng)價(jià)能力有益于其職業(yè)成熟度的提高。職業(yè)成熟度的提高對(duì)拓展護(hù)理教育范圍、做好未來護(hù)理專業(yè)人才儲(chǔ)備工作、避免高級(jí)護(hù)理人才流失、保證護(hù)理事業(yè)可持續(xù)發(fā)展均有十分重要的意義。

2.影響職業(yè)成熟度的因素

（1）個(gè)人因素。職業(yè)成熟度水平隨著個(gè)體生理成熟變化的不同也表現(xiàn)出一定的差異，生理早熟的人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，能夠在處理各種問題中以一種成熟、切實(shí)的態(tài)度來面對(duì)，好交際，人緣好，職業(yè)成熟度水平較高。在校期間擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)學(xué)生職業(yè)成熟度有顯著的影響，參與更多的外交活動(dòng)，承受更多的挫折，使其心理承受能力不斷提升，因此表現(xiàn)出比他人更成熟，能夠妥善處理人際關(guān)系，職業(yè)成熟度相對(duì)就高。

（2）家庭因素。一般包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭凝聚力、親子關(guān)系等因素。這些是家庭環(huán)境影響職業(yè)成熟度的重要因素。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，包括家庭收入、家長(zhǎng)受教育程度和家長(zhǎng)職業(yè)三方面內(nèi)容，也是影響職業(yè)成熟度家庭環(huán)境因素之一。研究者對(duì)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與個(gè)體職業(yè)成熟度關(guān)系的研究結(jié)論存在較大的差異。一些研究結(jié)果表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年和大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平呈低相關(guān)；也有研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)成熟度的知識(shí)分測(cè)驗(yàn)總分相關(guān)顯著，與職業(yè)成熟度的態(tài)度分測(cè)驗(yàn)總分相關(guān)不顯著。

（3）學(xué)校因素。大學(xué)生普遍住校，而目前的高職生所在院校競(jìng)爭(zhēng)性低，地位不是很高，學(xué)校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，增強(qiáng)學(xué)生自信、自我認(rèn)同感等方面下功夫。如果在學(xué)生成長(zhǎng)階段教育導(dǎo)向存在弊端，缺乏生活自理能力和獨(dú)立處理事務(wù)的能力，就會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心、缺乏自我認(rèn)同感等問題，職業(yè)成熟度相對(duì)就低。

三、提高職業(yè)成熟度的途徑

目前，我國(guó)大學(xué)生總體職業(yè)成熟度不高與很多因素有關(guān)，既有個(gè)人主觀因素，又有客觀外部因素。提高職業(yè)成熟度可以從個(gè)人和社會(huì)兩方面入手。首先，正確處理學(xué)習(xí)與其他事務(wù)的關(guān)系，大學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然可以從事其他活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，但是一定要處理好主次關(guān)系，大學(xué)生只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在以后的職業(yè)生涯中邁出成功的第一步。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要符合市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，要與社會(huì)接軌，注重能力培養(yǎng)，使得自己成為復(fù)合型人才。其次，要多參加與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，積極了解和咨詢與自身專業(yè)就業(yè)相關(guān)的信息。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，朋友、老師等渠道了解現(xiàn)階段自己專業(yè)的具體情況，可以通過參加模擬面試活動(dòng)，積累求職面試的技巧。研究顯示職業(yè)成熟度越高的學(xué)生，對(duì)自我的認(rèn)知越清晰，越能夠正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣愛好，這對(duì)于塑造良好的人格具有非常重要的作用。高職院校自身也要轉(zhuǎn)變觀念，安排個(gè)性化，全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可采用專門的職業(yè)能力測(cè)評(píng)問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解自己，盡早做職業(yè)規(guī)劃；推廣普及心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐，如可以讓低年級(jí)的學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)。最后，政府應(yīng)進(jìn)一步加大扶持力度，為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供更好的微環(huán)境，學(xué)生家長(zhǎng)也需轉(zhuǎn)變觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，提供有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀。

四、小結(jié)

職業(yè)成熟度是個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度。高職護(hù)生處于職業(yè)發(fā)展的一個(gè)特殊階段，職業(yè)成熟度是評(píng)價(jià)其職業(yè)心理發(fā)展水平的一把標(biāo)尺。對(duì)于即將進(jìn)入護(hù)理工作崗位的護(hù)生來說，護(hù)理事業(yè)是既具有挑戰(zhàn)也充滿壓力的工作，是把它視為謀生的職業(yè)，還是終身發(fā)展的事業(yè)，這對(duì)護(hù)生在校學(xué)習(xí)的積極性和未來職業(yè)生涯的發(fā)展是至關(guān)重要的。若處理不好，護(hù)生在職業(yè)期望值上落差大、對(duì)未來的職業(yè)生涯熱情不高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性低、專業(yè)技能能力不足。護(hù)理教育者應(yīng)協(xié)助護(hù)生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護(hù)生指明一個(gè)有成就感的職業(yè)生涯途徑，由于高職護(hù)生的自立人格對(duì)其職業(yè)成熟度有較強(qiáng)的正向預(yù)測(cè)能力，因此院校的心理健康教育和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)立足于高職護(hù)生自立人格的平衡發(fā)展和培育，以促進(jìn)高職護(hù)生職業(yè)成熟度的健康發(fā)展，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的榮譽(yù)感與使命感。

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