淺談微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

白運改

（河北省邢臺市柏鄉(xiāng)縣槐陽中學(xué)，河北 邢臺 055450）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)日新月異的發(fā)展讓人們的生活方方面面有了巨大改變。教育的信息化為教育產(chǎn)業(yè)提出挑戰(zhàn)，但同時帶來機會和發(fā)展前景。目前，我國很多地方仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“一人講，其他人聽”，已經(jīng)無法滿足當下教育環(huán)境的需求。伴隨著教學(xué)模式改革的呼聲越來越大，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及微課模式應(yīng)時而生，新的教學(xué)模式的應(yīng)用讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題得到改善和解決，對我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來很大幫助。針對初中物理實驗教學(xué)，本文對微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行探索，提出幾點意見，希望可以為促進我國初中物理教學(xué)發(fā)展有所幫助和貢獻。

一、微課應(yīng)用在初中物理實驗教學(xué)中的內(nèi)涵和意義

初中物理教學(xué)的特點是理論知識概念強，學(xué)生理解起來比較抽象困難。很多教學(xué)任務(wù)無法在課堂上直觀地體現(xiàn)出來，缺乏具體的實驗教學(xué)，學(xué)生自然難以學(xué)習(xí)和理解。而微課的特點恰好可以彌補初中物理教學(xué)中的這些不足。目前，微課在全國已經(jīng)發(fā)展出一個很響亮的名聲和概念，國內(nèi)有很多組織微課的會議，僅微課比賽就有好幾個，每個都有上千教師報名參加，已經(jīng)成為當下教育發(fā)展中的趨勢所在。可以基于微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)后教，然后用學(xué)習(xí)的知識來鞏固教的內(nèi)容，讓知學(xué)合一。具體來說，就是讓學(xué)生在課前通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來觀看教師提供的教學(xué)資源，然后通過自主思考完成教學(xué)任務(wù)；之后在課上不以傳授知識為主，而是以學(xué)生間的討論和協(xié)作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主探討問題，總結(jié)知識以及完善所學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂授學(xué)、課下學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，由于學(xué)生所學(xué)課程多，將知識的鞏固寄托于課下的復(fù)習(xí)，往往太過于理想。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則對這種模式進行了顛覆，讓學(xué)生在課上進行作業(yè)和實踐的鞏固，課下來預(yù)習(xí)知識，其優(yōu)點在于可讓學(xué)生根據(jù)個人的水平來分配和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有主體性、主觀性，自己選擇學(xué)習(xí)時間和地點，讓學(xué)生更有動力和積極性；并且改善了課堂灌輸性質(zhì)的聽課方式，讓教師能有更多的發(fā)揮空間去觀察和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課利用5～10分鐘時間專門講某個知識點。根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)生在45分鐘的課堂中，完整的注意力往往只有15分鐘左右時間。微課教學(xué)模式根據(jù)這一心理特征，選擇了短小而精煉的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點、難點和考點都凝縮在這完整注意力的幾分鐘內(nèi)，保證學(xué)生高度集中注意力，以便獲得最理想的學(xué)習(xí)效果。同時，微課教學(xué)模式的視頻只有小小的幾十兆，可以隨時供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載點播觀看，可以隨時隨地觀看和反復(fù)使用，具備個性化的同時又與時代接軌。

二、微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在初中物理教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面。只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，實施采用微課教學(xué)，才能取得好的效果。

在初中物理實驗理論教學(xué)中引入微課 在初中物理實驗教學(xué)中的理論引入部分，教師常常采用的是語言引導(dǎo)或者是實驗演示的方式。在語言引導(dǎo)中對相關(guān)的理論知識論述、物理學(xué)歷史介紹、現(xiàn)象名詞解釋等，這些知識點往往耗時長，知識內(nèi)容又廣泛，教師無法把握好知識的傳授，同時要兼顧課堂的內(nèi)容質(zhì)量，保證學(xué)生良好的注意力。因此，這時可以采用微課來達到教學(xué)目標，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如在“流體壓強與流速關(guān)系”一課教學(xué)中，一般教師會對這節(jié)物理知識的背景故事進行論述，講述幾百年前鄂洛多克小站的懸案。這個故事十分有趣，對學(xué)生的吸引力也較高。然而教師講課的內(nèi)容是否扣人心弦、引人入勝，都是對教師的一個挑戰(zhàn)。在這時巧妙地運用微課教學(xué)模式，從教學(xué)資源庫中選擇合適的教學(xué)課件，甚至可以從相關(guān)的電影中剪切下片段，讓學(xué)生直接去觀看、去理解，將學(xué)生的好奇心和興趣都緊緊抓住，可以很好地達到教學(xué)中理論知識引入的目標，讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的知識都有一個直觀的印象，積極性很高。同時，課程還可以上傳，以供其他教師使用和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。運用微課達到的教學(xué)成果，往往從課堂開始就將學(xué)生的興趣吸引了進去。

三、關(guān)于初中物理實驗教學(xué)中微課制作的一些思考

基于edX（麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數(shù)都不超過六分鐘，而且6～9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數(shù)反倒會下降。如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數(shù)只有三分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個問題有了標準答案——10分鐘，這個時間最符合人的認知規(guī)律，因為學(xué)習(xí)開始的前10分鐘是注意力最集中的時段。同時，這和我國的傳統(tǒng)授課方式和學(xué)生聽課方式有關(guān)。就是教師非常緊張地安排課堂內(nèi)容，一切都是計劃性執(zhí)行，盡量排除干擾因素，造成課堂上信息量非常大的同時冗余度又很小，對學(xué)生的記憶理解要求非常高，但壓縮了分析、探究的思維；同時，學(xué)生單方面接受呈現(xiàn)形式單一且是文字這種非常抽象的符號，教學(xué)雙方嚴重缺乏交互和反饋。微課多少分鐘不重要，只要少于一節(jié)課的時間，讓習(xí)慣課堂節(jié)奏的學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)有自我支配的時間，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行加工，有更多基于內(nèi)容的活動。

微課在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用，不僅是傳統(tǒng)教育的一個巨大改變，同時是一種機遇和挑戰(zhàn)。在初中物理實驗教學(xué)中存在許多不足和問題，而微課的應(yīng)用可以大大改善初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，為教育發(fā)展做出貢獻。因此，微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視，相關(guān)的教育工作者應(yīng)及時做出反應(yīng)和思考。