淺議初中歷史教學創(chuàng)新

冉樹高

摘要：初中歷史的學習對學生的發(fā)展有積極意義，能夠提高初中生的綜合素質(zhì)，對祖國的未來發(fā)展有著深遠的意義。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；創(chuàng)新

學生是學習活動的主體，是歷史教育的出發(fā)點和歸宿。了解學生的工作貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)。怎樣才能使自己的歷史課堂受到學生的歡迎？學者錢乘旦曾說：“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧?！蓖诰蚪處煹臐摿Γ蜷_知識的寶庫，讓歷史知識在眼前飛揚。

一、初中歷史教學創(chuàng)新的目標

從以上關于初中歷史教學創(chuàng)新的實質(zhì)的闡述可以看出，這種教學創(chuàng)新的最終目標是培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，多角度地開發(fā)學習者的潛能，使學習者的多姿多采的個性盡情地展現(xiàn)并得到充分拓展，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。值得說明的是，筆者這里談到的學習者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是從終極意義上來講的，并且這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多渠道、多方面的，并且不是一蹴而就的，而是一個十分復雜的艱難的過程。初中歷史教學創(chuàng)新只是其中的一個方面，一個重要的階段?？紤]到初中階段是學習者生長發(fā)育的一個重要時期，這個時期，學習者本身心智發(fā)展尚未完全成熟，知識儲備并不十分豐富，學習者更多的知識、閱歷和能力的培養(yǎng)還有賴于以后的進一步學習、實踐，更主要地是考慮到培養(yǎng)學習者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并非一日之功，而是貫穿于人之初生至生命終結(jié)的整個過程，為此，筆者認為應該為初中歷史教學創(chuàng)新設定一個直接目標，這個直接目標就是在學習者了解一定的歷史知識的基礎上，歷史教師在課堂教學過程中，逐步啟蒙學習者的起碼的社會認識和歷史認識，初步養(yǎng)成正確的社會態(tài)度和歷史態(tài)度，培養(yǎng)學習者初步的歷史思維能力。幫助學習者樹立科學的唯物史觀，從而為其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、初中歷史教學創(chuàng)新

（一）標新立異，構(gòu)建新的教學形式

改變傳統(tǒng)的教學模式，老師是“發(fā)射器”，學生是“接收器”。把學生的思維鎖定在書本之內(nèi)，讀死書，死記硬背，考試分數(shù)成為評判學生成績好壞的唯一標準。這樣的教學方式，課堂沒有活力，體現(xiàn)不出教學的價值所在。全新教學模式是構(gòu)建生動、富有活力的課堂，以學生為本，讓學生挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我；以學生為主，老師為輔，輔導學生在自我學習中遇到的問題，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。1、改變教學理念，體現(xiàn)學的價值。歷史包含了中國五千年的文化發(fā)展、變遷。歷史的發(fā)展是以人為本，作為歷史教學要以學生為本，關注學生的心里動態(tài)。變傳統(tǒng)的“老師讓學生學什么，學生就學什么”為“學生希望學到什么，老師就教什么”的教學方式。把理論教學變成興趣教學，讓學生成為課堂的主角。針對歷史教學，通?？梢苑殖梢韵聨讉€階段進行：首先，從整體上感受教材，明確哪些知識需要了解，哪些知識必須掌握，這需要學生自己閱讀教材，理解其意義。其次，學生通過對教材的了解，提出質(zhì)疑的問題，與老師共同探討，增強學生分析問題的能力，提高語言表達能力；最后，老師提出問題，供學生討論，通過對問題的分析理解，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立正確的學習態(tài)度，從而確立正確的價值觀，從歷史事件中折射現(xiàn)實的生活事例，達到教書育人的真正目的。2、進行教學資源整合。在我們現(xiàn)有的歷史教材中，所有的內(nèi)容成條塊狀，學習難度大，不能形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)。在老師教學的過程中要適當取舍，將現(xiàn)有教材進行整合，把知識面拓寬，改變傳統(tǒng)的教學方式。比如在講我國近代史的內(nèi)容時，可以進行分層次教學，一方面以外國侵略（鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭等）為題綱講述各國對我們進行的侵略掠奪；另一方面以國內(nèi)人民的階級斗爭（太平天國、五四運動、一二·九運動等）進述我國近代史上涌現(xiàn)出的民族英雄，為了推翻封建社會、抗擊侵略做出的不懈努力。學習民族英雄為國捐軀的精神、氣概，激發(fā)學生的愛國熱情。在講課的過程中，分清重難點，拓寬知識面，對教材進行合理取舍。3、改變方式，考察學生學習歷史的綜合能力。以分數(shù)論成敗，這只能從單一的理論知識了解學生的學習情況，容易將學生對歷史的興趣抹殺了。在教學的時候可以采取綜合評價法，對學生進行綜合考察。首先是對基礎知識的考察，通過測驗，要求學生對知識從淺到深地掌握，力爭讓每個學生都能掌握；其次，通過對歷史事件了解情況及能力評測，可以讓學生進行對某個歷史事件進行課堂答辯，寫歷史事件之我見，考察學生對歷史的掌握程度；最后，通過對歷史的學習，樹立學生正確的歷史觀、價值觀，這需要學校與家庭對學生的生活作為進行觀察，在無形的生活中，進行有形的評測活動，長期關注學生的身心發(fā)展情況。

（二）恰當運用歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式：1、參觀教學。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學生參觀歷史博物館。2、演講活動。結(jié)合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。3、知識競賽。例如可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽；鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優(yōu)秀文化知識競賽；紀念中國共產(chǎn)黨誕生知識競賽……4、課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。5、辦歷史手抄報。各班成立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。初中生歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧。在今后的教育生涯中，我們都需要不斷地通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學生掌握更有效的學習方法。

初中歷史教學創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強各方面的修養(yǎng)；另一方面，相關部門要充分調(diào)動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

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