芻議小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施

李世舜

摘 要：兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開展對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，能夠給小學(xué)生一個(gè)完整的感情體驗(yàn)過程，有利于激發(fā)他們內(nèi)心的靈感，引發(fā)創(chuàng)作。因此，教師要重視兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施。文章從小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)開展的意義及其地位談起，就其具體實(shí)施措施進(jìn)行了分析，旨在通過閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)；課內(nèi)外閱讀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.037

小學(xué)階段是孩子們的啟蒙時(shí)期，這一階段所接觸到的一些知識(shí)有時(shí)會(huì)影響到孩子們的一生。為了讓小學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，我們一定要注重對(duì)小學(xué)生實(shí)施人文教育，通過兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)來陶冶小學(xué)生的情操，推動(dòng)小學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域方面的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行不同層次的文學(xué)閱讀安排。這就需要我們從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，組織小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)。

一、開展小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義

小學(xué)階段是文學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間有利于小學(xué)生文學(xué)想象力及文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)他們的精神成長起著非常重要的推動(dòng)作用。因此，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容的編排都會(huì)出現(xiàn)文學(xué)閱讀的身影。從小學(xué)語文課本中，我們可以看到各種各樣的兒童文學(xué)作品以及古典文學(xué)作品所占的比例都是非常大的。這對(duì)小學(xué)生在啟蒙階段學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

目前，我國小學(xué)生文學(xué)閱讀的方式主要是課外閱讀和課堂閱讀這兩種類型。為了更好地把兒童文學(xué)閱讀滲透到教學(xué)中去，教師在課堂教學(xué)的過程中要以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)具有豐富文學(xué)涵義的文章進(jìn)行詳細(xì)的解讀。這種方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性?，F(xiàn)在很多學(xué)校都開設(shè)了兒童文學(xué)閱讀課，通過每個(gè)星期一節(jié)的閱讀課使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)。

二、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的地位

現(xiàn)今，社會(huì)對(duì)人們閱讀能力的要求變得越來越高，教育改革的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展早期閱讀。我們之所以進(jìn)行小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)，主要是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力也會(huì)變得越來越強(qiáng)。不僅如此，小學(xué)生還可以通過許多優(yōu)秀的知識(shí)類文學(xué)讀物了解世界，以此來獲得來自知識(shí)和情感的體驗(yàn)。由此可見，兒童文學(xué)閱讀不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和文字的過程，還能夠使小學(xué)生的閱讀能力得到提高?？偠灾W(xué)生兒童文學(xué)閱讀值得我們大力推廣，其地位不可撼動(dòng)。

三、小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)，兒童文學(xué)閱讀是所有學(xué)校的一門必修課；課外，兒童文學(xué)閱讀則是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)擴(kuò)大過程。教師可以通過把教學(xué)內(nèi)容和課外兒童文學(xué)閱讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。教師在兒童文學(xué)閱讀課堂中起著領(lǐng)導(dǎo)作用，上兒童文學(xué)閱讀課時(shí)需要把培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)放在一個(gè)重要的位置上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師還需要在兒童文學(xué)閱讀的課程上多下功夫，一定要注重閱讀課程的有序進(jìn)行。同時(shí)，還要選擇適合小學(xué)生且有深遠(yuǎn)影響的書籍，使學(xué)生進(jìn)入神奇的文學(xué)世界。而閱讀的方式是多種多樣的，教師可以在班級(jí)舉辦講故事比賽等活動(dòng)來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)他們閱讀積累表現(xiàn)的場地，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教師閱讀思想的提升

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在講課過程中并不注重兒童文學(xué)的閱讀，只是把文學(xué)作為一種工具，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不能起到很好的促進(jìn)作用。這就需要教師提高自己對(duì)兒童文學(xué)閱讀的認(rèn)知水平，通過不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的知識(shí)，提升自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，通過兒童文學(xué)的閱讀來了解孩子們的內(nèi)心世界，提高自己的教學(xué)水平得。不僅如此，教師還需要注重與學(xué)生進(jìn)行言語上的溝通，讓學(xué)生在閱讀完一篇文章以后能夠有自己的感受，深刻地體會(huì)到書本中所創(chuàng)造的文學(xué)世界是什么樣子的。

（三）兒童文學(xué)閱讀時(shí)間更長

閱讀對(duì)于學(xué)生的成長有著積極的意義，教師一定要高度重視閱讀。兒童文學(xué)就是非常好的讀物，它為小學(xué)生的課外閱讀提供了非常優(yōu)秀的精神食糧，而且兒童文學(xué)中所含的文學(xué)體裁也是非常豐富的，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的一個(gè)特點(diǎn)是，兒童文學(xué)中的人物形象豐滿、鮮活，能夠使情感更快地傳遞給學(xué)生。一般一節(jié)課的閱讀時(shí)間是無法使學(xué)生很快感受到文章的內(nèi)涵的，所以我們需要增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的樂趣。

四、結(jié)語

小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)開展的成功與否關(guān)鍵在教師，我們要把兒童文學(xué)閱讀擺在一個(gè)重要的位置上，并在開展方式上多下功夫，通過文學(xué)閱讀使學(xué)生健康成長，快樂閱讀，在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邵潔.對(duì)當(dāng)下兒童文學(xué)閱讀之“失”的思考[J].教育與教學(xué)研究，2014（4）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]