基于短視頻平臺的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育路徑研究

引言

近年來，以抖音、快手、嘩哩嘩哩、微信視頻號、小紅書等為代表的短視頻平臺呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，其使用率與用戶黏性持續(xù)攀升。同時，短視頻與直播、電商、教育、旅游等行業(yè)相互賦能，已逐步滲透至網(wǎng)民生活的各個場景。2025年1月17日，第55次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》發(fā)布顯示[1]，截至2024年12月，我國網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)10.70億人，較2023年12月增長347萬人，占網(wǎng)民總數(shù)的96.6% 。然而，由于短視頻平臺規(guī)范尚不完善，內(nèi)容良莠不齊，高校教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，無論是從人類文明發(fā)展的宏觀層面，還是從個體成長需求的微觀層面，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)均具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成

國內(nèi)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的研究主要圍繞現(xiàn)狀調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)使用行為、網(wǎng)絡(luò)安全與信息素質(zhì)、提升路徑四大方向展開，構(gòu)建了多維度網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)模型與行為評價指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入公共課程與課程思政育人功能，同時拓展至家庭資本、思想政治教育等研究視角[2-3]。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)這一概念隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸受到重視。梁麗指出，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)涵蓋多方面能力，大學(xué)生須具備在網(wǎng)絡(luò)中有效獲取、分析、評價和利用信息的能力，以及遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、保護(hù)個人隱私等素養(yǎng)。李爽和何歆怡從認(rèn)知與觀念、行為與技能兩大維度，提出了涵蓋七個構(gòu)成要素的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)模型。王玉龍從網(wǎng)絡(luò)信息意識、知識、技能、道德四重維度對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行實證調(diào)查。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運用知識技能進(jìn)行信息獲取、評估、使用和創(chuàng)造的能力，以及遵循道德規(guī)范、保護(hù)隱私、開展社交與自我表達(dá)的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工具操作水平與理性判斷、行為選擇的能力。其核心包含六大要素：網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知、社會關(guān)系認(rèn)知、道德安全認(rèn)知、接觸習(xí)慣管理、信息處理能力、知識社交能力。

2.研究設(shè)計

2.1研究問題

基于前文對于“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的理論界定，本部分以構(gòu)建科學(xué)的調(diào)查體系為目標(biāo)，圍繞兩大核心議題展開實證研究：其一，探究大學(xué)生在短視頻平臺場域下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)實圖景；其二，從高等教育的視角出發(fā)，剖析提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效路徑。

2.2方法和樣本

本研究采用分層抽樣方法，選取山西省榆次大學(xué)城、晉中學(xué)院、太原師范學(xué)院、山西中醫(yī)藥大學(xué)和山西能源學(xué)院5所高校的全日制在校生作為研究對象。基于前文構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)理論框架，通過問卷星平臺設(shè)計結(jié)構(gòu)化調(diào)查問卷開展實證研究。問卷設(shè)計嚴(yán)格遵循科學(xué)性與系統(tǒng)性原則，共設(shè)置25個測量項目。本次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷542份，有效回收率 98.55% 。經(jīng)檢驗，樣本覆蓋不同學(xué)科門類與年級層次，分布符合正態(tài)性要求，具備良好的代表性與統(tǒng)計效力。在數(shù)據(jù)質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，本研究采用Cronbach's ∝ 系數(shù)對問卷進(jìn)行信度分析，以評估內(nèi)部一致性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，Cronbach's ∝ 系數(shù)為0.782，表明問卷各項目間具有較高的相關(guān)性，內(nèi)部一致性良好，能夠有效測量大學(xué)生在短視頻平臺的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平。樣本具體分布特征詳見表1。

3.研究結(jié)果

3.1網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀

基于前文構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)六大維度理論框架，本部分對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，揭示大學(xué)生在短視頻平臺使用場景下的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀。研究采用多指標(biāo)測量法，每個維度均通過2＼～3個獨立問題展開調(diào)查，部分題目設(shè)置為多選題以全面捕捉學(xué)生行為特征與認(rèn)知傾向，因此各維度下百分比數(shù)據(jù)為單一指標(biāo)的響應(yīng)結(jié)果，不涉及維度內(nèi)數(shù)據(jù)總和為 100% 的邏輯關(guān)系。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表2所示。

3.2群體差異分析

采用SPSS27.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等方法，深入探究性別、學(xué)歷、專業(yè)等因素對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)六大維度的影響。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，性別與學(xué)歷因素在六大網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)維度上，均未呈現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異（ _pgt;0.05 ）。與之形成對比的是，不同專業(yè)背景的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)表現(xiàn)上存在顯著差異（ -plt;0.05 ，如表3所示。具體而言，人文社科類專業(yè)學(xué)生在知識社交能力與社會關(guān)系認(rèn)知維度得分顯著高于理工類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，理工類專業(yè)學(xué)生在信息處理能力維度得分顯著領(lǐng)先，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在道德安全認(rèn)知維度得分顯著高于其他專業(yè)。

4.提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的路徑分析

本研究表明，大學(xué)生在短視頻使用場景下的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)發(fā)展呈現(xiàn)“技術(shù)先行-認(rèn)知滯后”特征，即技術(shù)操作能力發(fā)展領(lǐng)先

于媒介認(rèn)知、價值判斷等素養(yǎng)要素?；诟叩冉逃龣C(jī)構(gòu)的資源，可從課程建設(shè)、實踐強(qiáng)化、專業(yè)差異三個維度入手，不斷提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

4.1構(gòu)建分層遞進(jìn)的課程體系

一方面，構(gòu)建模塊化課程體系。以廈門華廈學(xué)院為例，其開設(shè)的“大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育”通識必修課，通過理論與實踐融合的教學(xué)模式，系統(tǒng)涵蓋數(shù)字化設(shè)備操作、信息數(shù)據(jù)處理、溝通協(xié)作等核心素養(yǎng)模塊。該課程以培育數(shù)字化思維為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字信息應(yīng)用、創(chuàng)造與傳播能力。

另一方面，分層遞進(jìn)式教學(xué)策略成為重要實踐路徑。南京城市職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的媒介素養(yǎng)課程體系頗具代表性，其依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律實施差異化培養(yǎng)8：小學(xué)階段以趣味啟蒙課程夯實信息甄別基礎(chǔ)；中學(xué)階段通過拓展課程深化媒介批判能力；大學(xué)階段則聚焦專業(yè)素養(yǎng)提升，開設(shè)數(shù)據(jù)倫理、網(wǎng)絡(luò)治理等高階課程，并融入思政元素，旨在全面提升學(xué)生批判性思維與數(shù)字社會責(zé)任感，實現(xiàn)教育內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需求的精準(zhǔn)匹配。

4.2強(qiáng)化實踐導(dǎo)向的能力培養(yǎng)

在實踐平臺建設(shè)方面，依托校園網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實訓(xùn)中心，配置虛擬仿真實驗室，模擬網(wǎng)絡(luò)釣魚攻擊等典型場景，開展沉浸式安全教育。

以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)群引入網(wǎng)絡(luò)攻防與協(xié)議分析、web安全與滲透等數(shù)字技術(shù)課程，建立虛擬仿真實驗室、攻防演練平臺等操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字工具進(jìn)行防御、監(jiān)測和應(yīng)急響應(yīng)的實戰(zhàn)技能。

在校園文化浸潤層面，通過制度化的主題活動與學(xué)分體系融合，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。如清華大學(xué)舉辦年度網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動。此外，北京師范大學(xué)的“新時代數(shù)字好青年養(yǎng)成計劃”、連續(xù)八年舉辦的網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)[12]，均通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防競賽、數(shù)字版權(quán)案例研討等多樣化活動，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入第二課堂學(xué)分體系。

4.3補足專業(yè)短板的素養(yǎng)培育

針對理工類學(xué)生知識社交能力與社會關(guān)系認(rèn)知薄弱的問題，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化傳播、線上協(xié)作實踐課程，強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)社交與知識分享能力；鑒于人文社科類學(xué)生信息處理能力不足，開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、信息檢索分析等課程，提升其技術(shù)應(yīng)用與信息篩選水平；針對醫(yī)學(xué)類學(xué)生在信息處理能力和道德安全認(rèn)知方面的短板，融入網(wǎng)絡(luò)知識創(chuàng)作案例與數(shù)據(jù)解讀訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢向多元網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)遷移。同時，通過跨專業(yè)網(wǎng)絡(luò)項目合作，推動學(xué)生優(yōu)勢互補，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)均衡發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)字時代背景下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育是高等教育應(yīng)對技術(shù)變革的重要命題。本研究通過實證分析，揭示短視頻場景中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“技術(shù)先行-認(rèn)知滯后”特征及專業(yè)差異，為教育路徑優(yōu)化提供依據(jù)。研究表明，需以課程分層、實踐場景化、協(xié)同多元化推動素養(yǎng)教育從知識向能力轉(zhuǎn)化。未來可拓展跨區(qū)域樣本，深化算法對青年認(rèn)知影響的機(jī)制研究，探索生成式人工智能在素養(yǎng)評估中的應(yīng)用，為構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時代的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系提供理論與實踐支撐。

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作者簡介：鞏佳佳，碩士研究生，講師，Gongjj@163.com，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）—基于短視頻平臺的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育路徑研究（編號：2023zsszsx010）。