山西古建文化賦能建筑專業(yè)雙創(chuàng)融合路徑研究

基金項(xiàng)目：本文系為2025年度課題“新雙高建設(shè)背景下專創(chuàng)融合文化育人品牌建設(shè)與研究”（JY2025034）研究成果。

山西省作為中華文明重要發(fā)祥地之一，擁有豐富的古建筑資源，包括世界文化遺產(chǎn)云岡石窟、五臺(tái)山古建筑群以及平遙古城等，這些古建筑不僅是歷史文明的見證，更是中華建筑智慧的結(jié)晶，然而隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)古建筑技藝面臨失傳危機(jī)，古建文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)急需新的思路。隨著國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略深入推進(jìn)，高職院校雙創(chuàng)教育日益受到重視。建筑工程系依托山西豐富的古建筑文化資源與基因，探索如何將山西古建筑特色文化資源與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

“雙高”院校需要立足崗位，對接數(shù)字孿生新業(yè)態(tài)，以實(shí)際古建筑修繕項(xiàng)目為載體，雙鏈融合，利用工藝仿真、VR虛擬建造等數(shù)字技術(shù)賦能，提升學(xué)生崗位競爭力，培養(yǎng)職業(yè)情懷，鑄就工匠精神，培育勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以匠心守初心、以精工求至善、匠心鑄魂、厚德至誠、創(chuàng)新致遠(yuǎn)、實(shí)干爭先的職業(yè)素養(yǎng)。本課題采用案例研究法、問卷調(diào)查法，對山西古建文化賦能建筑專業(yè)雙創(chuàng)融合路徑進(jìn)行研究，以實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合與文化育人的協(xié)同發(fā)展。

一、研究背景與意義

山西古建筑文化傳承的迫切需求：山西現(xiàn)存古建28000多處，其中全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位531處，擁有佛光寺東大殿、應(yīng)縣木塔等標(biāo)志性古建筑，其木構(gòu)技藝、空間布局與裝飾藝術(shù)代表了中國傳統(tǒng)古建筑的最高成就。然而，隨著時(shí)代的變遷，山西古建筑保護(hù)面臨技藝失傳、青年人才斷層的困境。高職院校建筑專業(yè)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，亟須將山西本土古建筑的歷史文化、古建技藝與專業(yè)相融通，培養(yǎng)具有文化使命感的創(chuàng)新型建筑專業(yè)人才。

國家政策明確提出“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合”的要求：建筑具有“技術(shù) ⁺ 藝術(shù) + 文化”的多學(xué)科屬性，通過雙創(chuàng)教育可激活山西古建文化資源的社會(huì)價(jià)值，形成“保護(hù)、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。例如，北京故宮博物院通過IP授權(quán)與數(shù)字文創(chuàng)實(shí)現(xiàn)年收人超15億元，為山西古建活化提供了可借鑒的范式。

數(shù)字技術(shù)的革新潛力：BIM建模技術(shù)、3D掃描修復(fù)技術(shù)等已廣泛應(yīng)用于古建測繪、修復(fù)與展示領(lǐng)域。例如，清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)利用三維激光掃描技術(shù)完成應(yīng)縣木塔毫米級(jí)精度模型，為結(jié)構(gòu)安全評估提供數(shù)據(jù)支撐。數(shù)字技術(shù)不僅為古建保護(hù)提供新工具，更推動(dòng)了教學(xué)模式的場景化與互動(dòng)化轉(zhuǎn)型，成為連接傳統(tǒng)文化與專業(yè)技能的橋梁。

“雙高”強(qiáng)調(diào)“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”與“創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展模式”的雙重目標(biāo)：調(diào)研顯示，全國高職院校中雙創(chuàng)融合覆蓋率已達(dá) 73% ，但存在文化育人表層化、雙創(chuàng)實(shí)踐與專業(yè)銜接不緊密等問題。因此，建筑工程系“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”特色文化育人通過構(gòu)建專業(yè)課程嵌人雙創(chuàng)模塊的課程融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對接雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐融合、工匠精神與山西古建文化交叉融合，在多層面實(shí)現(xiàn)深度協(xié)同，以“立德樹人，匠心育人”為宗旨，以培育“大國工匠”為目標(biāo)，整合各類資源，落實(shí)“三全育人”。

建筑工程系凝練“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”特色文化，落實(shí)立德樹人，融入課程思政，深入挖掘黃河流域古建筑文化，例如在“BIM技術(shù)與應(yīng)用”課程中，引入BIM技術(shù)在山西運(yùn)城中禁門古建修復(fù)的案例項(xiàng)目，使學(xué)生在了解古建BIM技術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)、職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)自豪感。

二、山西古建文化資源的育人價(jià)值挖掘

文化符號(hào)與古建技藝體系梳理。山西古建蘊(yùn)含三大獨(dú)有的文化基因：第一，技藝基因，如“斗拱承重”“榫卯結(jié)構(gòu)”等木構(gòu)智慧，體現(xiàn)“以柔克剛”的抗震理念；第二，美學(xué)基因，藻井彩繪、磚雕石刻等裝飾藝術(shù)，反映“天人合一”的哲學(xué)思想；第三，空間基因，院落布局與軸線對稱，彰顯禮制文化與家族倫理。

系統(tǒng)整理古建文化基因，聯(lián)合山西省古建筑修繕企業(yè)構(gòu)建“理論講授一實(shí)踐操作”的山西古建數(shù)字化文化基因雙創(chuàng)資源庫。采用無人機(jī)航拍與三維激光掃描技術(shù)，完成50處代表性古建的數(shù)字建模；標(biāo)注構(gòu)件名稱、工藝技法、歷史典故等元數(shù)據(jù)，形成可交互的專創(chuàng)資源包；開發(fā)線上支持VR虛擬修復(fù)、AR場景還原等實(shí)訓(xùn)功能。2022一2025連續(xù)多年，學(xué)生在各項(xiàng)職業(yè)院校技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)?wù)咧姓急冗_(dá) 65% ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和雙創(chuàng)建設(shè)的“雙促進(jìn)”。

三、“古建 + 雙創(chuàng)”融合育人實(shí)踐路徑

（一）定位與理念

立足地方文化特色，堅(jiān)持“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”，旨在通過數(shù)字技術(shù)手段，推動(dòng)古建文化傳承與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的建筑人才。

核心理念包括：文化傳承與創(chuàng)新并重，既保護(hù)古建文化遺產(chǎn)，又推動(dòng)其在當(dāng)代的創(chuàng)新應(yīng)用；虛實(shí)結(jié)合的模式構(gòu)建，利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬仿真環(huán)境，拓展實(shí)踐教學(xué)空間；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化。

將古建文化融人建筑專業(yè)教育具有多重育人價(jià)值：

增強(qiáng)文化自信，通過接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感；提升專業(yè)素養(yǎng)，古建蘊(yùn)含的智慧對現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)研究具有啟發(fā)作用；培養(yǎng)工匠精神，傳統(tǒng)建筑技藝體現(xiàn)了精益求精的工匠精神，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有積極影響；激發(fā)創(chuàng)新思維，古建保護(hù)與更新問題為創(chuàng)新提供了豐富的課題和靈感來源。

建筑工程系結(jié)合成立精工至善宣講團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐，挖掘山西古建中的文化基因，重構(gòu)課程體系，打破傳統(tǒng)建筑課程邊界，構(gòu)建“文化傳承 + 技術(shù)創(chuàng)新 + 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的課程群：開設(shè)“古建數(shù)字化保護(hù)技術(shù)”等課程，融入BIM設(shè)計(jì)、古建結(jié)構(gòu)仿真分析等內(nèi)容；以“古建活化”為雙創(chuàng)項(xiàng)目主題，設(shè)置“古韻三晉非遺技藝活態(tài)傳承”等實(shí)踐課題，要求學(xué)生完成從文化調(diào)研到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的全流程。

2024年“古韻三晉——非遺文創(chuàng)研學(xué)社”獲省級(jí)創(chuàng)業(yè)金獎(jiǎng)，并落地轉(zhuǎn)化，觀眾可以利用VR技術(shù)參與還原古建建造過程，通過虛擬操作體驗(yàn)“斗拱組裝”“大木作營造”等傳統(tǒng)技藝，引入3D打印技術(shù)復(fù)原瀕危構(gòu)件等，以賽促學(xué)，以創(chuàng)促教，通過組織參與各類競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，檢驗(yàn)文化育人成效。

“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”特色文化育人，主要是落實(shí)教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出的課程育人質(zhì)量提升和實(shí)踐育人質(zhì)量提升，堅(jiān)持理論教育和實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類資源，以“大國工匠”為目標(biāo)，通過優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐形式、拓展實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

高職學(xué)生正處在身心發(fā)展由動(dòng)蕩逐漸向成熟和穩(wěn)定過渡的重要時(shí)期，因此需通過一系列思政實(shí)踐活動(dòng)，讓其心理逐漸走向成熟，減少內(nèi)心沖突；改變以自我為中心、自控能力較低等問題，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，將專業(yè)課程與思政教育案例、重大思想教育事件或者紀(jì)念日等有機(jī)融合，積極宣傳愛國主義，加強(qiáng)對大國工匠人物事跡的宣傳，發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生灌輸正確的思想理念。比如學(xué)生通過宣講團(tuán)，賽續(xù)精神血脈，厚植家國情懷。

（二）工作思路和目標(biāo)

秉承“以文化人、文化育人，服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的宗旨，圍繞“智能制造”的辦學(xué)背景、“大國工匠”的培養(yǎng)目標(biāo)[3]，確立“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”特色文化育人目標(biāo)，有效聚合政、行、企、校四方育人資源，打通“教育鏈”和“教學(xué)鏈”，構(gòu)建具有鮮明高職特色的古建文化育人模式，服務(wù)于學(xué)生成長成才。

（三）工作舉措與方法

頂層設(shè)計(jì)，凝練“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人”特色文化育人核心理念，抓住兩個(gè)“有機(jī)統(tǒng)一”。

第一，落實(shí)課程思政教育教學(xué)改革，強(qiáng)化課程思政教育和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，以立德樹人為根本，牢牢把握學(xué)院德育的主陣地工作，構(gòu)建課程思政育人體系，開發(fā)配套的具有強(qiáng)傳播力和強(qiáng)感染力的數(shù)字化VR課程思政資源。建設(shè)期內(nèi)圍繞文化品牌，錄制思政微課100個(gè)。第二，課程思政建設(shè)全面推進(jìn)，促進(jìn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，緊扣“大國工匠”的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，充分發(fā)掘和運(yùn)用課程思政教育資源，深度挖掘?qū)I(yè)和課程相關(guān)的思政元素，并融人教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，形成規(guī)范化的課程思政教育教學(xué)工作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“育才 ⁺ 育人”教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

實(shí)施該模式后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化增長 120% 。其中，“古韻三晉——非遺文創(chuàng)研學(xué)社”“ Bim+ 智慧水利建設(shè)一體化服務(wù)—清泓BIM工作室”項(xiàng)目獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2024）山西賽區(qū)金獎(jiǎng)，“寸草春暉——微社區(qū)康養(yǎng)托育一站式服務(wù)者”等兩個(gè)項(xiàng)目獲得銅獎(jiǎng)；2023年全國職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，通過技能競賽，將‘ 智能建造水利建設(shè)一體化新技術(shù)方案”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，已獲2024年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院和系部在該項(xiàng)賽事零的突破；學(xué)生社團(tuán)“‘活化非遺晉風(fēng)晉韻’晉南民間藝術(shù)傳承”項(xiàng)目獲2024年全國第七屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊三等獎(jiǎng)。2024年建筑工程系學(xué)生代表學(xué)院參加首屆山西省職業(yè)規(guī)劃大賽獲省賽一等獎(jiǎng)，2023年在全國職業(yè)院校技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國賽三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

專業(yè)課程迭代：根據(jù)大賽技術(shù)要求反哺教學(xué)，修訂建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)修訂了“BIM技術(shù)與應(yīng)用”等多門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，新增“綠色建筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模塊。

四、建設(shè)成效與持續(xù)改進(jìn)

學(xué)生發(fā)展維度，文化傳承意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生對山西古建文化的認(rèn)知度和認(rèn)同感明顯提高。調(diào)查顯示，參與項(xiàng)目的學(xué)生對古建文化的興趣度從最初的 58% 提升至89% ，愿意畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生比例從 32% 增至 87% 。社會(huì)影響力擴(kuò)大，項(xiàng)目成果得到了社會(huì)各界認(rèn)可，參與了多項(xiàng)古建保護(hù)與活化利用項(xiàng)目。

現(xiàn)存挑戰(zhàn)：校企合作深度不足，需進(jìn)一步加強(qiáng)山西古建文化符號(hào)的深度開發(fā)；文化育人輻射力待加強(qiáng)，省外影響力較弱，省外生源占比不足。

優(yōu)化策略：構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，聯(lián)合企業(yè)共建“數(shù)字賦能雙創(chuàng)育人工匠學(xué)院”，推行“企業(yè)導(dǎo)師駐校制”；數(shù)字化賦能品牌傳播，開發(fā)山西古建筑VR展廳，實(shí)現(xiàn)線上線下共育；健全評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將文化傳承與創(chuàng)新能力納人評價(jià)指標(biāo)，建議設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，表彰在古建文化傳承與創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

五、結(jié)語

山西古建文化為建筑專業(yè)提供了豐厚的資源土壤，通過探索山西古建文化與建筑專業(yè)雙創(chuàng)融合路徑，不僅能夠培養(yǎng)具有文化自信與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，更能有效促進(jìn)山西古建文化的傳承與保護(hù)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與人才培養(yǎng)的雙贏，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育的深度耦合。

未來研究可進(jìn)一步探索虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在山西古建筑修繕保護(hù)中的應(yīng)用，構(gòu)建更加完善的數(shù)字化育人體系。同時(shí)，可拓展研究范圍，探索其他地區(qū)特色文化與專業(yè)教育的融合模式，能夠有效破解文化育人“表面化”“碎片化”難題，為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郗偉，淡海英，張俊勇.“雙高\(yùn)"建設(shè)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2021（7）：49-50.

作者簡介：

羅家瑞，碩士，講師。研究方向：設(shè)計(jì)、建筑BIM。