多所“雙一流”高校擴招

高考報名人數(shù)連續(xù)多年上升后，今年“雙一流”高校迎來新一輪擴招。

3月初，清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼宣布，今年各增加150個本科招生名額。此外，中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)等高校也將擴招本科生，增幅在100至500人不等。

事實上，近年來本科生擴招規(guī)模持續(xù)擴大，但今年的力度尤為顯著。3月6日，國家發(fā)展改革委主任鄭柵潔表示，將持續(xù)推動高等教育提質(zhì)升級，擴大優(yōu)質(zhì)本科教育供給，進一步增加“雙一流”高校的招生規(guī)模，在去年擴招1.6萬人的基礎(chǔ)上，今年力爭再增加2萬人。

此次擴招的專業(yè)主要集中在人工智能等前沿技術(shù)和新興業(yè)態(tài)領(lǐng)域。多位受訪專家認(rèn)為，這是高校在學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)上的主動調(diào)整。有分析認(rèn)為，作為連接基礎(chǔ)教育、科研與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科招生的變化不僅影響高考錄取格局，也映射出高校未來的發(fā)展方向。

“提高了進入名校的概率”

2024年12月，中央經(jīng)濟工作會議明確提出“扎實推進優(yōu)質(zhì)本科擴容”。今年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》也強調(diào)，要“扎實推進優(yōu)質(zhì)本科擴容”和“有序擴大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)?！?。

中國人民大學(xué)首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長郭英劍對記者表示，此輪擴招的核心是培養(yǎng)高層次人才，以支撐科技創(chuàng)新、制造業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給不僅有助于適應(yīng)人口變化與就業(yè)需求，應(yīng)對高學(xué)歷需求上升的趨勢，也能緩解“難進一流高?！钡膲毫?，提升高等教育的公平性。

過去五年，我國高考錄取人數(shù)從2020年的967.45萬人增長至2024年的1050萬人，但本科錄取率卻從41.4%降至33.5%。本科教育，尤其是優(yōu)質(zhì)本科資源供給相對不足。近三年，清華大學(xué)、北京大學(xué)在內(nèi)地的本科招生規(guī)模分別穩(wěn)定在3400—3500人和3800—3900人。

一位國內(nèi)頂尖高校長期從事本科招生工作的老師對記者介紹，清華、北大等頭部高校在各省招生時，不僅需要向每位錄取學(xué)生及其家長解釋專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，還需與各學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，招生名額還涉及不同省份間的激烈競爭。在她看來，整體上，這次擴招的確提高了進入名校的概率。

中國科學(xué)院院士、寧波大學(xué)校長蔡榮根對記者表示，“雙一流”高校從自身發(fā)展和擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的角度，具有擴招的意愿，但擴招規(guī)模不僅要考慮國家和地方政策，也取決于學(xué)校教學(xué)資源的承載能力。蔡榮根介紹，高校擴招涉及教學(xué)資源、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施等因素，學(xué)校需評估自身承受能力，每增加一名學(xué)生，地方財政都要增加相應(yīng)撥款，學(xué)校也需要更多編制以引入師資。

“擴招決策既受政策引導(dǎo)，也受高校自身資源條件和市場需求等多重因素制約，這是響應(yīng)國家號召的一次集體行動?！惫@樣評價。

“人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化”

多所擴招高校的招生部門對記者表示，各省份、各學(xué)院的具體擴招名額尚未最終確定。然而，這些高校的擴招通知中，“面向國家急需的前沿技術(shù)和新興業(yè)態(tài)”“培養(yǎng)人工智能與多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才”是常常被提及的表述。

北京大學(xué)的新增招生計劃將重點聚焦國家戰(zhàn)略急需、基礎(chǔ)學(xué)科及新興前沿領(lǐng)域，主要依托元培學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、工學(xué)院和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進行培養(yǎng)。清華大學(xué)則將新增本科生納入新成立的本科通識書院，該書院計劃將人工智能技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)與科研，培養(yǎng)掌握AI技術(shù)并具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員陳志文對記者分析，“雙一流”高校擴招本科生，背后的邏輯與近年來高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革一致，即淘汰老舊學(xué)科，增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的學(xué)科專業(yè)。專業(yè)調(diào)整的本質(zhì)也意味著人才培養(yǎng)模式的變化。

日前，復(fù)旦大學(xué)校長金力接受采訪時表示，人工智能來了，知識結(jié)構(gòu)單一、沒有持續(xù)創(chuàng)新能力的學(xué)生，很快會被淘汰。復(fù)旦要培養(yǎng)多潛質(zhì)、高潛能的“干細胞式”人才，學(xué)生要對原來貌似不相干的事物進行關(guān)聯(lián)式思考，搞清楚新關(guān)聯(lián)的因果關(guān)系和學(xué)理機制。未來，復(fù)旦人才培養(yǎng)的基本單元，將從“專業(yè)”變?yōu)椤绊椖俊?。每個項目，可能由一個或多個學(xué)科支撐，可以拿到一個或多個學(xué)位。復(fù)旦新工科，要構(gòu)建“從0到10”的系統(tǒng)創(chuàng)新能力。

“真正推動人才培養(yǎng)模式改革，是一個系統(tǒng)性問題?！标愔疚恼J(rèn)為，當(dāng)前新工科建設(shè)中，重論文、輕實踐的“工科理科化”傾向依然存在，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)、引入更多產(chǎn)業(yè)界人士參與教學(xué)，是破解“工科理科化”的方法之一，但這也會壓縮原有教師的課時，這種“做減法”的改革顯然更困難。

記者梳理部分?jǐn)U招“雙一流”高校的“人工智能+”本科專業(yè)培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，目前所謂的交叉培養(yǎng)往往只是簡單疊加不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程，真正具有前沿性和融合度的課程仍較少。郭英劍分析，即便一些學(xué)校的交叉學(xué)科已在推進，但受限于學(xué)科壁壘，整體進度較慢。與此同時，部分高校的學(xué)科調(diào)整受審批流程復(fù)雜、調(diào)整周期長等因素影響，難以靈活適應(yīng)市場需求。

“科技創(chuàng)新”與“文科價值”

“此次本科擴招偏重于理工農(nóng)醫(yī)，對文科的影響顯而易見。”郭英劍認(rèn)為，隨著學(xué)術(shù)資源向理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科傾斜，文科的支持力度勢必相應(yīng)減少。

今年，多省政府工作報告頻繁提及高等教育專業(yè)調(diào)整，至少10個省份提出發(fā)展理工農(nóng)醫(yī)類緊缺專業(yè)。例如，山西省計劃將理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)占比提升至55%，內(nèi)蒙古自治區(qū)則設(shè)定50%以上的目標(biāo)。

蔡榮根表示，例如今年寧波大學(xué)計劃擴招約300人，重點投向制造、信息、水產(chǎn)和醫(yī)學(xué)等緊缺領(lǐng)域。相比之下，文科的需求量相對較小，他認(rèn)為，文科作為思想創(chuàng)新的源頭也十分重要，“學(xué)校對文科的重視體現(xiàn)在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，而非單純擴大招生規(guī)?！?。

復(fù)旦大學(xué)近期也宣布將調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，將文科招生比例從30%—40%降至20%，形成“文、理、醫(yī)、新工科、交叉學(xué)科”各占20%的新格局。該校校長金力表示，此舉遵循“文科做精、理科做尖、工科做強、醫(yī)科做新、交叉做活”的原則，旨在優(yōu)化學(xué)科布局，推動交叉融合。

“即便是國內(nèi)文科實力頂尖的高校，也在向理工、新工科和交叉學(xué)科傾斜?！惫Ψ治觯瑥?fù)旦的改革可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，影響更多高校的學(xué)科布局，而如果文科招生規(guī)模持續(xù)縮減，不僅會影響文科人才儲備，還可能因社會對“實用性”的過度強調(diào)，削弱文科的社會認(rèn)同，進而影響優(yōu)秀學(xué)生的報考意愿和學(xué)科的長遠發(fā)展。

郭英劍認(rèn)為，國家治理、文化傳播、社會研究等領(lǐng)域仍需高水平的文科人才，在跨學(xué)科研究和交叉學(xué)科的發(fā)展中，傳統(tǒng)文科內(nèi)容依然重要，不能被簡單邊緣化。相反，文科應(yīng)增強適應(yīng)性，加強與科技融合，以提升應(yīng)用價值和就業(yè)競爭力。

陳志文表示，過去20年的大學(xué)擴招中，由于辦學(xué)成本較低，高校大量設(shè)置了人文社科類專業(yè)，文科就業(yè)壓力下，教育系統(tǒng)必須反思人才供給側(cè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。近日，澳門大學(xué)教育學(xué)院副教授周憶粟接受媒體采訪時表示，對于普通高校而言，要考慮縮減缺乏核心技能的專業(yè)，頂尖學(xué)校有必要保留適當(dāng)規(guī)模的文科專業(yè)。

郭英劍認(rèn)為，未來高校如何在“科技創(chuàng)新”與“文科價值”間尋求平衡，將成為改革的重要課題。他建議，高校在調(diào)整學(xué)科體系時應(yīng)保持一定文科學(xué)科布局，適當(dāng)提高交叉學(xué)科中的文科比重，使其在政策制定、科技倫理等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用，而非單純縮減學(xué)科規(guī)模。