通濟(jì)街里的小書館(6)

近期天氣日漸寒冷，時(shí)節(jié)轉(zhuǎn)入冬季，校園內(nèi)的菊花逐漸凋零，“一瓢池”內(nèi)的睡蓮也睡著了，偶爾能見到幾條小魚漫不經(jīng)心地在水面游動(dòng)。

“靜下心，沉住氣。寫一字……”齊聲誦吟是書法課前的“必選動(dòng)作”。唐唐老師在教室里來回走動(dòng)，檢查著同學(xué)們書寫工具的準(zhǔn)備情況。他總是嘮叨，“上戰(zhàn)場，士兵需要帶好彈藥武器；上書法課，我們需要準(zhǔn)備各式工具，否則，不戰(zhàn)已敗……”。今天學(xué)習(xí)的是“伸展避讓”之法，他告誡同學(xué)們：“書寫的過程中一定要注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及布局?！?/p>

為了能夠準(zhǔn)確說明如何“伸展避讓”，唐老師將毛筆伸進(jìn)盛滿清水的瓶子里蘸了蘸，然后在瓶口處輕輕地舔了舔。他的每一個(gè)動(dòng)作都是那么認(rèn)真，同學(xué)們也都神情專注地注視著唐老師的一舉一動(dòng)，生怕漏掉哪處細(xì)節(jié)。

“注意！我要開始寫了！”唐老師背對大伙，手舉毛筆，斜著身體，開始講解，“這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)安排上，為了使字形不松散，左右兩部分上下略微呈錯(cuò)落狀。大家看好，左右兩部分位置不是在一個(gè)平行線上，左邊上一點(diǎn)兒，右邊下一點(diǎn)兒。另外，還要注意左寬右窄……”他邊說邊在黑板上書寫了一個(gè)大大的“殿”字。

聽完講解，同學(xué)們開始練習(xí)，擰開墨汁瓶，將墨汁倒入硯臺(tái)內(nèi)，學(xué)著老師將毛筆伸進(jìn)墨汁內(nèi)。

“‘人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。’墨汁就是毛筆的糧食，要讓毛筆喝飽、吃足墨汁，要不然它就沒力氣干活。當(dāng)然，也不能讓它吃撐，要將多余的墨汁舔掉……”唐老師又提醒道，

“好！大家一起來，開始寫字。左邊橫畫平行……慢行筆……對！兩點(diǎn)上合下開，左伸右縮……不錯(cuò)，為什么這樣呢？主要是為右邊的撇作避讓準(zhǔn)備……慢慢地，好的……右邊上面要緊縮一些……嗯，坐姿、握姿要到位，始終如一……右下的撇要伸展，對對對！要伸展到左邊去，最后捺畫起筆也要伸入左邊……對了！這樣才能做到左右逢源、避讓得體、伸展自如。”

時(shí)間在大伙的一撇一捺中悄然流逝。評點(diǎn)了兩位同學(xué)書寫的作品之后，唐老師再次拿起毛筆做示范，并再次強(qiáng)調(diào)：

“我們練習(xí)的是‘顏體’，也就是唐代書法家顏真卿所創(chuàng)的一種字體。而顏真卿的書法風(fēng)格被概括為‘顏筋’，也就是他書寫每一個(gè)字時(shí)都力求雍容端正、骨力強(qiáng)健，給人一種恢宏的氣勢。這也是顏真卿的人品的體現(xiàn)。人們常說的‘字如其人’就是這個(gè)意思。所以，我們練習(xí)‘顏體’，不單單是字要模仿得像，還要學(xué)習(xí)顏真卿的優(yōu)秀品質(zhì)。

天陰沉多日，晚上終于下了一場大雷。第二日，校園內(nèi)銀裝素裹。

唐老師走過一瓢池，繞過梧桐樹，徑直來到槐坡崗。說是“崗”，其實(shí)就是建造教學(xué)樓時(shí)挖出的泥土堆起的一個(gè)小土丘。為了美觀，學(xué)校在這個(gè)土丘上栽了棵槐樹。盛夏時(shí)節(jié)，滿樹蔥蘢蒼翠。冬天到來后，樹葉都凋落了，枝丫上覆蓋了一層薄薄的積雪。

“沒有什么好看的?！?/p>

“宋老師，你怎么也來了？看樹，還是看花呢？”唐老師坐在路邊的長條木凳上，示意宋山老師坐下聊聊。

“我是循著幽幽的花香來的，你難道沒有瞧見那幾株梅花嗎？”宋老師蹺起二郎腿，手指向幾棵梅樹。

那綴滿枝頭的梅花，有的含苞欲放，有的猶抱琵琶半遮面，有的綻露笑臉，有粉紅，有淡黃，有潔白，姿態(tài)萬千，顏色各異。那縷縷幽香正是來自開放的梅花枝頭。

“真美啊！這不由得讓人想到了大詩人王安石的《墨梅》：‘墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。’我就是被它淡淡的香味吸引來的。當(dāng)然，它傲雪怒放的姿態(tài)也令我欽佩?！彼卫蠋熖咸喜唤^地稱贊。

“我不是！”唐老師說。

宋老師顯得有些驚訝，張大嘴巴愣愣地看著唐老師。

“我看重的是梅樹那道勁的枝條。”

“枝條？”

“對！昨日我跟孩子們談到‘顏體’的書寫風(fēng)格。剛下雪，我便想到了這傲立在風(fēng)雪中的梅樹。你看，這根略顯粗獷的枝條，是不是有點(diǎn)兒像‘顏體’的筆畫，它與其他枝條又相互包容。再看這些枝條……”唐老師激動(dòng)地站起身，來到梅花跟前，

“它們相互盤繞，有伸展，有穿插，有避讓，極力地向上生長，風(fēng)雪不顧，如同‘顏體’的骨力強(qiáng)健，給人以恢宏的氣勢……這里，就在這里，可以搭建一座簡易的小亭子，可以用來賞梅。”

“你這么一說，我想起了家鄉(xiāng)旮旯村滿山的梅花，還有那座寄梅亭。”

“寄梅亭？好名字！這座亭子也可以叫‘寄梅亭’，寄予每一位孩子都能有梅花一樣的品格?！碧评蠋煗M臉興奮。

兩人重新坐了下來，宋老師說起了旮旯村寄梅亭流傳百年的故事：古時(shí)，每每有讀書的后生要去考取功名，私塾先生都會(huì)折一枝梅花在“寄梅亭”內(nèi)相送，希望后生能像梅花一樣“香氣滿乾坤”；每當(dāng)有人出門做生意，族長也會(huì)折一枝梅花在“寄梅亭”相送，希望他們能踏踏實(shí)實(shí)做人，本本分分買賣。

又是一節(jié)書法課。

唐老師在黑板上寫了一個(gè)大大的“梅”字，讓大伙照著臨摹，還不時(shí)提醒道：“注意左窄右寬，橫豎疏密有致，如同梅花樹枝，均勻分布，平行對稱……兩點(diǎn)一上一下，緊密有序……寫的時(shí)候，我們還應(yīng)注意‘梅’的品格，通過字表現(xiàn)它的堅(jiān)韌不屈……”

“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！毕男∮钭匝宰哉Z起來。

“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)……”米糖放下手中的毛筆，笑嘻嘻地吟誦起來。

“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”米果趕緊補(bǔ)充。

“老師，我們究竟是上書法課還是古詩詞欣賞課？”夏小宇樂了。

此時(shí)，下課鈴聲響了起來，宋山老師也來到教室，他徑直走到《韓熙載夜宴圖》前，觀察著畫里每一個(gè)人的行為舉止，時(shí)不時(shí)地喃喃自語。唐老師走過去，一把將宋老師拉到《千里江山圖》跟前。

“你們瞧好了，他倆又是一番‘唐宋之爭’，不過最終都是你說你的，我說我的，各不相讓?！毕男∮罘畔旅P站起身，豎起兩個(gè)大拇指比畫著。大伙兒都停下手里的毛筆，笑嘻嘻地看著。

“近期，我仔細(xì)地琢磨了畫上的住宅、園林、寺觀、橋梁和小船，越來越佩服王希孟細(xì)膩的筆法。當(dāng)然，畫面里住宅數(shù)量多，類型也很豐富。你瞧……”唐老師拽著宋老師靠近畫面，“這里是一處三間農(nóng)村的住宅，房屋的左邊高高地懸掛著一個(gè)燈籠，也許是夜晚用來照明的。門前還栽了四棵樹，興許是榆樹、梓樹，說不定還有桂花樹。桂花，桂花……”

“注意！注意！他又要吟誦自己創(chuàng)作的詩歌了。”米糖顯然有些興奮，站了起來。果不其然，唐老師嘴里已經(jīng)開始念叨起來——

長在路邊的桂花，

開出星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色花兒。

一只只會(huì)說話的眼睛，

說著道不完的思念。

淡淡的香，濃濃的香，

慢慢地飄在大大的校園里。

一絲絲，一縷縷，

說著講不盡的歡樂。