心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

任艷萍

摘 要：如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展和完善，廣大人民群眾的心理素質(zhì)方面卻出現(xiàn)了一些不足和缺陷，多數(shù)人的心理都存在一些隱藏的心理問(wèn)題，給人們的生活和工作帶來(lái)了極大的影響，比如說(shuō)新聞等很多媒介上都能看見(jiàn)有人輕生、自殺或者傷害他人的情況，這些事件發(fā)生和出現(xiàn)的根本原因就是其自身的心理素質(zhì)不足，所以這就需要加強(qiáng)心理健康教育，更應(yīng)該從小強(qiáng)化學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，正是能夠?qū)πW(xué)生的心理進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展，本篇文章主要分析心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[1]。

關(guān)鍵詞：心理健康教育下;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，不僅具有很強(qiáng)的工具性、基礎(chǔ)性和人文性，同時(shí)還具有很強(qiáng)的育人功能，其在一定程度與心理健康教育有很大的聯(lián)系。如今新時(shí)期下，部分人們?nèi)罕姷男睦硭刭|(zhì)明顯存在問(wèn)題，為此我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的教學(xué)任務(wù)，即如何在心理健康教育下開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，保證能夠讓小學(xué)生從小養(yǎng)成積極的心理素質(zhì)，有效的推動(dòng)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

1、心理健康教育下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性分析

如今新形勢(shì)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最新教學(xué)任務(wù)就是在心理健康教育背景下開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的展開(kāi)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至未來(lái)的發(fā)展均有重要的影響。首先，語(yǔ)文課程的人文性特征很明顯，課本中蘊(yùn)含著豐富的人文性的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的心理以及精神層面的發(fā)展有很大的影響，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就可以結(jié)合人文性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，還能突出語(yǔ)文的育人功能;其次，語(yǔ)文教學(xué)也具有一定的實(shí)踐性特征，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要在實(shí)踐中鞏固和感悟的，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和情感感悟得到了培養(yǎng)和提升，不僅習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，還能保證學(xué)生的心理健康發(fā)展;最后，語(yǔ)文課本中很多內(nèi)容中都蘊(yùn)含著一些心理健康內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的內(nèi)容，可以有效的陶冶小學(xué)生的心靈，豐富和凈化小學(xué)生的情感，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有很大的作用。

2、心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1結(jié)合心理健康教育，制定合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想教育似乎是所有語(yǔ)文教師都比較熟知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如今心理健康教育也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，這是時(shí)代發(fā)展所需，也是保證和促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多的文章中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康資源，所以教師需要深入的分析課外中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，并制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以便讓小學(xué)生受到有效的心理健康教育和熏陶。比如說(shuō)《鳥(niǎo)的天堂》這一文章，其中就存在心理健康教育資源，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“鳥(niǎo)最終的天堂到底是哪里？”引導(dǎo)學(xué)生去分析和解答，隨后就能從心理健康的角度去分析自己未來(lái)想要成為一種什么樣的人，就能讓小學(xué)生的心靈受到啟迪。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)也是小學(xué)階段心理健康教育的重要內(nèi)容，所以教師在課堂教學(xué)中需要合理的分析和掌握具有心理健康教育因素的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)《小英雄雨來(lái)》這篇文章，多數(shù)的教師在課堂教學(xué)中都會(huì)簡(jiǎn)單的帶過(guò)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去深入的分析和感知雨來(lái)的具體事跡以及其所具備的心理素質(zhì)，為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自主感知文章內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式去重現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生的深入的了解雨來(lái)，學(xué)習(xí)雨來(lái)的精神品質(zhì)，使自身也具備良好的心理素質(zhì)。

2.3合理布置作業(yè)，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

除了課堂上培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)外，課后作業(yè)的布置也是有效落實(shí)心理健康教育的重要方式和方法，將課后作業(yè)與學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行融合也是一種有效途徑和方法，可以改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)。比如說(shuō)可以組織學(xué)生深入到養(yǎng)老院中，去陪伴老人、跟老人說(shuō)說(shuō)話等，讓小學(xué)生形成正確的心理觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與心理健康教育的有效融合。

3、結(jié)語(yǔ)

在心理健康教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該重新確立學(xué)生的主體地位，在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑穎.心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019，12（01）：156-157.

[2]王霞.心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，06（18）：167-168.

[3]莫永松.淺析心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2017，12（05）：114-115.