以生為本理念下的高校素描教學(xué)策略探究

素描是開展美術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)作的基石，其重要性不言而喻。素描不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，還是提升學(xué)生表達能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。通過對光影、結(jié)構(gòu)等的描繪，學(xué)生能夠更深人地理解世界，并用獨特的藝術(shù)語言進行表達。傳統(tǒng)的高校素描教學(xué)模式過于強調(diào)統(tǒng)一的標準和規(guī)范，忽視了學(xué)生之間顯著的個體差異以及多樣化的學(xué)習(xí)需求。這種“一刀切”的教學(xué)方式，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣，教學(xué)效果也難以達到預(yù)期。在當今教育改革的大背景下，將以生為本的理念引人高校素描教學(xué)顯得尤為迫切。引人這一理念，能重新調(diào)整教學(xué)方向，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓素描教學(xué)煥發(fā)新的活力。

一、以生為本理念概述

以生為本理念追根溯源，源于“以人為本”這一深刻的哲學(xué)思想。在教育中，將焦點放在學(xué)生身上，強調(diào)以學(xué)生為中心，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一理念并不單純是一句口號，而是對教育本質(zhì)的深刻反思與重新定位。

首先，在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的個體差異是重中之重。在高校素描教學(xué)中，差異性體現(xiàn)在學(xué)生對藝術(shù)的理解、表現(xiàn)手法的偏好以及學(xué)習(xí)進度的快慢上。教師應(yīng)敏銳地捕捉這些差異，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。對于觀察力敏銳但動手能力稍弱的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)他們將觀察到的細節(jié)更精準地呈現(xiàn)在畫面上；對于富有創(chuàng)意但基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，則應(yīng)在鞏固基礎(chǔ)的同時鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力。

其次，興趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，在素描教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段，如展示優(yōu)秀的素描作品、組織藝術(shù)鑒賞活動、分享藝術(shù)家的創(chuàng)作故事等，激發(fā)學(xué)生對素描的熱愛。當學(xué)生對素描產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會更主動地投人學(xué)習(xí)中，不斷探索和嘗試新的表現(xiàn)手法。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是以生為本理念的重要內(nèi)涵，在素描教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考、自主探索。如布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生選擇主題和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。教師還可以提供一些學(xué)習(xí)資源和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)和自我提升。

另外，以生為本理念強調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展。在素描教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感表達能力和創(chuàng)新精神，確保經(jīng)過素描創(chuàng)作練習(xí)的學(xué)生能夠表達自己的情感和思想，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。教師要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的心理體驗，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，即使作品存在不足，也要給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信。教師要多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的需求，進而提供有效的指導(dǎo)。

二、將以生為本理念引入高校素描教學(xué)的必要性

在當今的教育背景下，高校素描教學(xué)的優(yōu)化升級已成為必然趨勢，以生為本的理念為高校素描教學(xué)的發(fā)展指明了方向。素描作為藝術(shù)教育的基石，其教學(xué)模式的變革不僅關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的提升，還對學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)、個性發(fā)展以及適應(yīng)未來社會的能力培養(yǎng)有著深遠影響。

（一）尊重個體差異，助力個性化成長

傳統(tǒng)的素描教學(xué)常常采用“整齊劃一”的方式，忽視了學(xué)生的獨特性，導(dǎo)致一些學(xué)生的潛力未能得到充分挖掘，個性化發(fā)展受到限制。以生為本的教學(xué)理念強調(diào)尊重學(xué)生的多樣性，其猶如一把精準的鑰匙，通過分層教學(xué)、小組協(xié)作、個別輔導(dǎo)等個性化教學(xué)手段，為不同學(xué)生打開了專屬的學(xué)習(xí)之門，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。因材施教的方式能讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，收獲成就感，進而激發(fā)他們持續(xù)探索素描藝術(shù)的熱情。

（二）點燃學(xué)習(xí)熱情，培育自主學(xué)習(xí)能力

俗話說，興趣是最好的老師。在以生為本的素描教學(xué)中，教師巧妙地將興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，采用情境模擬、項目式學(xué)習(xí)、實地考察等多樣化的教學(xué)形式，將原本枯燥的素描技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為充滿趣味的藝術(shù)探索之旅，從而成功點燃學(xué)生內(nèi)心對素描學(xué)習(xí)的熱情火焰。教師還鼓勵學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標，精心規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，并培養(yǎng)他們自我監(jiān)督和評估的能力，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）注重實踐創(chuàng)新，增強問題解決能力

素描絕不僅是對繪畫技巧的機械掌握，其還是藝術(shù)家表達內(nèi)心創(chuàng)意的重要途徑。以生為本的教學(xué)理念高度重視理論與實踐的深度融合，積極鼓勵學(xué)生將所學(xué)的素描知識運用到實際創(chuàng)作中。在這個過程中，學(xué)生不斷地嘗試、修正和創(chuàng)新，逐漸提升解決實際問題的能力。高校的素描課程中可以設(shè)置一系列開放性的創(chuàng)作任務(wù)，如主題性素描創(chuàng)作、跨學(xué)科藝術(shù)實踐項目等，讓學(xué)生在實踐的廣闊天地中，盡情探索素描語言的豐富內(nèi)涵和無限表現(xiàn)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。

（四）營造積極氛圍，促進師生良性互動

以生為本的教學(xué)理念致力于構(gòu)建一個平等、尊重、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，教師不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的知識權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的親密伙伴和引導(dǎo)者。在這樣的氛圍里，學(xué)生能夠毫無顧慮地提出問題，大膽表達自己的藝術(shù)見解，教師則通過耐心傾聽、及時反饋和真誠鼓勵，與學(xué)生建立有效的溝通橋梁。這種積極的師生互動，不僅加深了師生之間的理解，還為素描教學(xué)提供了寶貴的反饋信息。教師在教學(xué)的過程中按照學(xué)生所需及時調(diào)整教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)所需。

（五）契合社會需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在當今快速發(fā)展的時代浪潮中，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢。以生為本的素描教學(xué)不僅聚焦于學(xué)生藝術(shù)技能的提升，更注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力、團隊協(xié)作精神和社會責任感。將素描與數(shù)字技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、社會學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域進行有機融合，能夠拓寬學(xué)生的視野，使其在學(xué)習(xí)的過程中有效拓展思維，增強適應(yīng)性。復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式可為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也為社會的進步提供源源不斷的創(chuàng)新動力。

三、以生為本理念下的高校素描教學(xué)策略

在高校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)且核心的課程，其教學(xué)模式和方法直接影響著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中遵循以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生所想，理解學(xué)生所求，有利于更好地展開有效性教學(xué)。在這一理念指導(dǎo)下，高校素描教學(xué)需采取一系列策略，以提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

（一）分層教學(xué)，尊重個體差異

高校學(xué)生的素描基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在顯著差異。為實現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，教師不妨采用分層教學(xué)策略。這一策略強調(diào)依據(jù)學(xué)生的實際水平，把學(xué)生劃分成不同小組，為每個小組量身定制契合其水平的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)。以繪畫教學(xué)為例，對于繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求其先從石膏幾何體靜物素描練起，夯實基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可直接進行石膏幾何體及靜物組合的素描練習(xí)，挑戰(zhàn)更高難度，進一步提升技能。在分組時，鼓勵學(xué)生自由組合，并隨著學(xué)習(xí)進度的推進適當調(diào)整小組構(gòu)成，以保持教學(xué)的靈活性和針對性。

分層教學(xué)不僅有助于教師因材施教，還能增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。在小組內(nèi)，繪畫水平較高的學(xué)生可以帶動和幫助水平較低的學(xué)生，促進學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。教師能夠更全面地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和反饋，從而確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下進步。

（二）教師引導(dǎo)，合作探究

在素描教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同探究、解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)他們通過觀察、分析和討論來尋找答案。在共同動手的過程中，教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。如在泥塑頭骨的素描教學(xué)中，教師可以采用循序漸進的教學(xué)策略。初始階段，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運用泥塊塑造頭骨的結(jié)構(gòu)，不過分強調(diào)細節(jié)，旨在讓學(xué)生先對整體有宏觀把握。當學(xué)生逐漸理解并掌握結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系后，再轉(zhuǎn)入局部刻畫環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生在練習(xí)時對照頭骨模型和解剖書，以便獲取更準確的結(jié)構(gòu)知識。針對學(xué)生在泥塑過程中出現(xiàn)的各類問題，教師采取“對癥下藥”的方式，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。

（三）創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造力

以生為本的教學(xué)理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。在素描教學(xué)中，教師可以引人創(chuàng)新設(shè)計的元素，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)實踐中，教師可以策劃并組織一場別開生面的舊物改造項目，引導(dǎo)學(xué)生深入舊物市場，在琳瑯滿目的廢舊物品中挑選素材，如破舊的自行車、廢棄的電器等。學(xué)生將這些廢舊物品帶回課堂后，便開啟了一段充滿挑戰(zhàn)與驚喜的創(chuàng)作之旅。他們會先對物品進行細致的拆裝，將每一個零件都完整地分離出來，并逐一對其進行結(jié)構(gòu)素描寫生。在這個過程中，學(xué)生仔細觀察零件的形狀、紋理和構(gòu)造，用畫筆將這些細節(jié)一一記錄下來。學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖的需要，對零件進行重新組合，再次進行結(jié)構(gòu)寫生。自由靈活的重構(gòu)方式會激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，許多新奇、獨特且充滿趣味性的作品將由此而生。教師需要鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的表現(xiàn)技法，如對物體進行特寫，突出局部的細節(jié)之美；改變物體的真實造型，賦予其全新的形態(tài)；甚至改變物體的材質(zhì)，通過創(chuàng)意性的手法，營造出獨特的視覺效果。

（四）興趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在素描教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。采用學(xué)生感興趣的主題進行教學(xué)，如風(fēng)景、人物、靜物等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇表現(xiàn)對象。這種基于個人興趣的創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們在繪畫過程中更加積極主動地探索和解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類比賽和展覽，以展示他們的作品并獲得反饋。這些實踐能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，促使他們不斷提高素描技能。

（五）優(yōu)化評價體系，促進全面發(fā)展

傳統(tǒng)的素描教學(xué)評價體系側(cè)重于對學(xué)生的技能掌握程度進行評價，忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。以生為本的教學(xué)理念要求建立更加全面、科學(xué)的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價體系應(yīng)包含對學(xué)生素描基礎(chǔ)知識和技能的考察，以確保學(xué)生具備扎實的素描基礎(chǔ)。評價體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，如作品的創(chuàng)意性、獨特性和表現(xiàn)力等。評價體系應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和解決問題的能力等方面。

在評價過程中，教師采用多元化的評價方法尤為重要，其中，同伴評價、自我評價與教師評價相結(jié)合的方式具有顯著的教育價值。同伴評價為學(xué)生搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能在這個過程中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點并加以借鑒，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野；自我評價是引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思的有效途徑，能夠使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)過程與成果，從而更深入地了解自身的學(xué)習(xí)狀況；教師評價憑借其專業(yè)性，為學(xué)生提供了精準的指導(dǎo)與切實可行的建議。

多元化評價體系能夠全方位、多角度地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。在實施評價的過程中，教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，對學(xué)生的努力和進步予以肯定，以此幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。針對學(xué)生需要改進的地方，教師要給出具體、明確的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道改進的方向和方法，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我。

四、結(jié)語

在以生為本理念下開展高校素描教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，需要教師在教學(xué)策略、教學(xué)方法和評價體系等方面進行全面的改革和創(chuàng)新。分層教學(xué)、合作探究、創(chuàng)新設(shè)計、興趣促學(xué)和優(yōu)化評價體系等策略的實施，將為學(xué)生提供更加豐富、多元和個性化的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，促進他們的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳戎華，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：油畫。