推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育

人工智能是人類發(fā)展新領(lǐng)域，給社會生產(chǎn)生活方式帶來了深遠(yuǎn)影響。人工智能發(fā)展靠科技，科技發(fā)展靠人才，人才涌現(xiàn)靠教育。習(xí)近平總書記4月25日在主持二十屆中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才”，4月29日在上?？疾鞎r指出“人工智能是年輕的事業(yè)，也是年輕人的事業(yè)”。這為我們推進(jìn)人工智能人才培養(yǎng)提供了科學(xué)指引和根本遵循。

回顧歷史，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及改變了人類社會的信息獲取和處理方式。當(dāng)前，人工智能快速發(fā)展，引發(fā)人類認(rèn)知方式的重要變革，不僅拓展了人類感知世界的廣度和深度，更重構(gòu)了知識生產(chǎn)的方法論體系。人工智能是基礎(chǔ)性技術(shù)，其研究的復(fù)雜性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性，要求相關(guān)人才具備深厚知識基礎(chǔ)、跨學(xué)科綜合素養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研融合轉(zhuǎn)化能力。傳統(tǒng)的分學(xué)段教育有助于保障教育質(zhì)量的穩(wěn)定性和連貫性，為社會培養(yǎng)出符合不同階段需求的人才，但在人工智能技術(shù)快速演進(jìn)的今天，這種教育方式難免存在知識銜接不夠、對跨界能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足等問題，不能完全適應(yīng)人工智能發(fā)展需要。人工智能也是賦能性技術(shù)，正為新時代教育改革注入創(chuàng)新活力。從知識體系的迭代更新到認(rèn)知框架的突破重構(gòu)，從教學(xué)方法的革新到實踐范式的轉(zhuǎn)型，人工智能持續(xù)推動教育領(lǐng)域全方位升級。在這一過程中，知識生產(chǎn)與傳播形成深度互動的良性循環(huán)，新知識、新方法不斷涌現(xiàn)，推動教育資源的優(yōu)化配置與共享。通過人工智能賦能教育，不僅能夠構(gòu)建更加個性化、智能化的教育方式，而且能夠大幅提升教育效能，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

在人工智能深度融入經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的背景下，提升全社會的人工智能素養(yǎng)，有助于個體在數(shù)字化浪潮中保持敏銳的感知力、創(chuàng)新的思維力與持續(xù)的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而增強(qiáng)在勞動力市場的競爭力、拓寬職業(yè)發(fā)展路徑；也有助于推動社會各行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型，加速產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同、跨界創(chuàng)新的發(fā)展生態(tài)，在為高質(zhì)量發(fā)展注入新動能的同時，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步。因此，推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育意義重大。

“全學(xué)段教育”是指將人工智能教育貫穿于各個學(xué)習(xí)階段，打破傳統(tǒng)教育階段之間的壁壘，形成一個有機(jī)銜接、協(xié)同發(fā)展的教育體系，利用人工智能自身具備前沿性、開放性、交叉性等特征，更早地識別引導(dǎo)學(xué)生、更高效更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，是加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才的應(yīng)有之舉，也是人工智能賦能教育的重要舉措。

“全社會通識教育”是指面向不同年齡、不同職業(yè)、不同教育背景的人群，以普及人工智能知識、培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)為目的開展教育活動。推進(jìn)人工智能全社會通識教育，是凝聚共識、營造良好創(chuàng)新生態(tài)的應(yīng)時之舉，能夠讓更多人了解人工智能、運(yùn)用人工智能、推動人工智能發(fā)展，形成全社會創(chuàng)新的協(xié)同效應(yīng)和涌現(xiàn)效應(yīng)；也是促進(jìn)公平正義的必要之舉，能夠在數(shù)字時代通過人工智能賦能進(jìn)一步推動人的全面發(fā)展。

當(dāng)前，世界主要國家大都十分重視人工智能人才培養(yǎng)，并推出了相關(guān)計劃。比如，美國的“AI"for"K—12”計劃、歐盟的“數(shù)字教育行動計劃（2021—2027）”、新加坡的“AI"Singapore”項目等，都將人工智能素養(yǎng)作為國家競爭力的核心指標(biāo)。我們黨高度重視我國新一代人工智能發(fā)展以及人工智能人才培養(yǎng)和儲備。今年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，提出“面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”等；近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》，旨在通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展。貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神和黨中央決策部署，我們必須錨定為黨育人、為國育才的根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命，以技術(shù)賦能和基本素養(yǎng)培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動”，推進(jìn)人工智能全時段教育和全社會通識教育，夯實科技創(chuàng)新和教育現(xiàn)代化的基座，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

在推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育方面，堅持整體設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建大中小學(xué)一體化的教育體系，推進(jìn)人工智能啟蒙教育、初階應(yīng)用與綜合實踐的有效銜接。其中，啟蒙教育階段可聚焦搭建系統(tǒng)化認(rèn)知框架、塑造科學(xué)思維范式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)據(jù)感知與系統(tǒng)思維，培養(yǎng)多維度認(rèn)識世界的能力；初階應(yīng)用階段作為承上啟下的重要樞紐，可聚焦幫助學(xué)生構(gòu)建完整的人工智能知識體系，初步掌握解決問題的邏輯與方法；綜合實踐階段的教育重心將向復(fù)雜問題攻克與創(chuàng)新思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，通過創(chuàng)設(shè)真實應(yīng)用場景，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用人工智能解決開放性難題，在實踐過程中實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與人文思辨的深度融合，最終形成全面均衡的綜合素養(yǎng)。推動各個階段有效銜接，重點在于加強(qiáng)人工智能教育在不同階段間的縱向聯(lián)系與橫向拓展，讓各個階段功能遞進(jìn)演化、課程結(jié)構(gòu)螺旋式上升，實現(xiàn)興趣啟蒙與技術(shù)實踐、學(xué)術(shù)研究與社會責(zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的深度融合。

在推進(jìn)人工智能全社會通識教育方面，加強(qiáng)多方協(xié)同，為推動人工智能教育廣泛普及提供重要支撐。相關(guān)部門可在宏觀層面加強(qiáng)頂層設(shè)計與政策支持，構(gòu)建穩(wěn)定的發(fā)展框架；高校、科研機(jī)構(gòu)、龍頭企業(yè)和社會組織可加強(qiáng)協(xié)同合作，在課程開發(fā)、技術(shù)支持、應(yīng)用拓展、知識傳播等環(huán)節(jié)中形成優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)作機(jī)制，共同推動人工智能教育資源向多樣化場景精準(zhǔn)滲透，構(gòu)建覆蓋多主體、多場域的人工智能教育生態(tài)，提升全民人工智能素養(yǎng)。在這一過程中，可充分發(fā)揮綜合性研究型大學(xué)的優(yōu)勢，依托優(yōu)勢學(xué)科，推動人工智能通識教育內(nèi)容的學(xué)理化與體系化建構(gòu)，為推動人工智能全社會通識教育提供科研教學(xué)支撐。

在加強(qiáng)人工智能技術(shù)培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的啟智、人格的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問題能力的培養(yǎng)絕不能放松。要堅持以人民為中心發(fā)展教育，推動技術(shù)賦能與基本素養(yǎng)提升有機(jī)融合，推動人工智能教育從“知識傳授”向“思維啟迪、人格塑造、創(chuàng)新培育”拓展，培養(yǎng)既具備科技素養(yǎng)又富有人文情懷的人才。

（作者為上海交通大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士）