字賦能初中英語聽力教學中的深度學習策略研究

在全球化和信息化不斷推進的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其聽力能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的初中英語聽力教學方法往往存在課堂形式單一、反饋不及時等問題，難以有效提升學生的聽力理解能力。隨著數(shù)字技術的飛速發(fā)展，教育領域開始廣泛應用數(shù)字化手段來增強教學效果，特別是在初中英語聽力教學中，數(shù)字賦能為教學方式的創(chuàng)新提供了廣闊空間，通過引入智能技術、數(shù)據(jù)分析和個性化學習平臺，教師能夠更精準地指導學生的學習過程，從而實現(xiàn)深度學習自標。研究數(shù)字賦能在英語聽力教學中的應用，具有重要的現(xiàn)實意義和廣泛的推廣價值。

一、數(shù)字賦能初中英語聽力教學的意義

（一）提升課堂互動性和學生參與度

通過數(shù)字賦能，教師可以利用互動式學習平臺和多媒體工具，如交互式白板、在線測評系統(tǒng)等，創(chuàng)建更加動態(tài)和吸引人的課堂環(huán)境。在聽力練習中，教師可以使用互動白板播放音頻，并在關鍵段落暫停，鼓勵學生在白板上標注或回答問題。教師可以通過在線測評系統(tǒng)，實時收集學生的回答并立即給予反饋，這種即時性能夠幫助學生快速糾正錯誤，加深對聽力材料的理解。數(shù)字化工具的運用不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使得聽力練習不再局限于單一的播放和聆聽，而是轉變?yōu)橐粋€多維度的互動過程，從而顯著提升了學生的參與度和學習效果。

（二）提供多樣化的數(shù)字化聽力資源

數(shù)字化平臺為教師和學生提供了豐富的資源選擇，如在線音頻庫、視頻材料、互動聽力練習等，使得聽力教學不再局限于傳統(tǒng)的教材內容。教師可以通過數(shù)字平臺向學生推薦不同主題、不同語速的英語播客或新聞報道，讓學生接觸到更真實、多樣的語言環(huán)境。這種多樣化資源不僅能滿足不同水平學生的學習需求，還能幫助學生在不同語境下提升聽力技能。數(shù)字資源的靈活性使學生能夠隨時隨地進行聽力練習，例如利用移動設備在課后繼續(xù)學習，這大大拓展了聽力練習的時間和空間。

二、數(shù)字賦能初中英語聽力教學中的深度學習策略

（一）利用智能語音識別技術進行逐句精聽和反饋

智能語音識別技術能夠實時將學生的語音轉化為文本，并與標準發(fā)音進行對比，從而實現(xiàn)逐句精聽和反饋。這種技術的核心優(yōu)勢在于其高效性和精準性，能夠即時識別學生在聽力和發(fā)音中的具體問題，并提供針對性的糾正建議。通過智能語音識別，學生不僅能夠獲得即時的反饋，及時糾正錯誤，還能夠通過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)分析了解自己的聽力和發(fā)音薄弱環(huán)節(jié)

在初中英語聽力教學中，智能語音識別技術的運用可以顯著提升學生的聽力理解和發(fā)音準確性。以課文“Whatthingsdoyou lovecollecting？\"為例，我們可以通過智能語音識別技術實施逐句精聽和即時反饋，幫助學生更好地掌握聽力技巧。首先，教師可以將課文內容轉化為標準文本，并錄制標準發(fā)音的音頻，例如，課文中的句子“Somepeople lovecollectingstamps\"可以被錄制為標準發(fā)音的音頻文件。學生在學習過程中可以通過專門的語音識別軟件，如GoogleSpeech-to-Text進行聽寫練習。系統(tǒng)會實時識別學生的語音輸入，并與標準文本進行對比。如果學生聽寫的內容與標準文本不完全匹配，系統(tǒng)會即時標記出錯誤，并提供具體的糾正建議。

智能語音識別技術還可以為學生提供個性化的學習反饋和建議。以課文“Whatthingsdoyou lovecollecting？\"中的句子“Othersmightenjoycollectingcoins\"為例，系統(tǒng)能夠分析學生在發(fā)音和聽力方面的表現(xiàn)，識別出常見的發(fā)音難點或語調問題。假設系統(tǒng)檢測到學生在發(fā)音“enjoy\"時常常發(fā)成\"enjo”，系統(tǒng)將自動提示這個發(fā)音錯誤，并提供正確發(fā)音的音頻示例。為進一步幫助學生改善發(fā)音，教師可以設計一系列有針對性的練習，比如重復練習\"enjoy\"這個詞的發(fā)音，或者通過錄音對比練習幫助學生熟悉正確的發(fā)音和語調。此外，教師還可以根據(jù)語音識別數(shù)據(jù)制訂個性化的學習計劃，如安排額外的聽力練習或與同伴進行對話模擬練習，以強化學生對課文內容的掌握。教師可以組織小組活動，讓學生用\"collectingstamps\"這一話題進行討論，并運用語音識別技術檢測學生在實際對話中的表現(xiàn)。

（二）通過互動式聽力游戲增強學生的沉浸感

在數(shù)字賦能的初中英語聽力教學中，互動式聽力游戲作為一種深度學習策略，能有效增強學生的沉浸感，提升學生的學習體驗。互動式聽力游戲通過游戲化的場景和任務，將聽力訓練融入有趣的活動，使學生在輕松愉快的氛圍中反復練習聽力技巧。這種方法不僅能提高學生的注意力和參與度，還能通過游戲中的即時反饋和獎勵機制，激發(fā)學生的學習動力。在理論上，通過將聽力內容與游戲任務結合，學生可以在完成游戲任務的過程中無意識地強化聽力理解；同時，這種沉浸式的學習方式有助于增強學生對語言的感知和記憶，從而促進深度學習。

結合初中英語課文\"What'stheweather liketo-day？”的內容，教師可以設計互動式聽力游戲來增強學生的沉浸感。教師可以創(chuàng)建一個虛擬的天氣預報場景，讓學生通過聽力獲取當天的天氣信息，并根據(jù)所聽到的內容完成相應的任務。游戲開始時，學生需要根據(jù)錄音中的天氣描述選擇正確的天氣圖標，并將其拖放到相應的城市位置。這不僅要求學生準確理解聽力材料，還要求學生能夠迅速做出反應，從而提高聽力的敏捷性和準確度。這樣的互動式聽力游戲將聽力訓練與實際應用相結合，幫助學生更好地掌握與天氣相關的詞匯和表達方式，同時增強學生在不同情境下的聽力理解能力。

在進一步教學活動中，教師可通過設置更多復雜的任務提升互動式聽力游戲的挑戰(zhàn)性。在“What’stheweatherliketoday？\"這一課中，教師可以讓學生聽取更詳細的天氣預報，如風速、濕度等信息，并要求學生根據(jù)所聽到的內容進行天氣預測或編寫簡短的天氣預報。為了增加游戲的互動性，教師可以讓學生分組進行聽力游戲，并通過小組競賽的形式激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

（三）運用虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬真實語境的聽力訓練

VR技術體驗不僅使語言學習更加生動有趣，還能顯著提高學生的聽力理解能力和語言應用能力。VR技術能夠創(chuàng)建各種逼真的語境，例如城市街道、市場或社交聚會，學生可以在這些虛擬環(huán)境中進行互動，聽取與實際情境相關的對話和信息。在初中英語聽力教學中，虛擬現(xiàn)實（VR）技術的應用可以極大地提升學生的聽力理解能力。以課文“Thesummerholidaysarecoming.\"為例，教師可以設計一個沉浸式的VR體驗，將課文內容與虛擬環(huán)境相結合，創(chuàng)造出真實的語境來進行聽力訓練。教師首先創(chuàng)建一個虛擬的夏季假期場景，比如一個海濱度假村。在這個虛擬環(huán)境中，設置多個互動點，如沙灘、游樂場、市場等。每個區(qū)域都有對應的聽力材料和對話內容，學生佩戴VR頭盔后，可以進人這些虛擬場景，感受即將到來的夏季假期的氛圍。

例如，學生進入虛擬海灘時，可以聽到周圍的游客討論夏季假期的活動安排，如“Areyouexcitedabout the summer holidays？\"和\"How do you plan tospendyoursummerbreak？”。這些對話被嵌入自然的環(huán)境，學生可以在聽的過程中看到虛擬角色的表情和動作，這有助于加強他們對對話內容的理解。在體驗過程中，學生可以點擊虛擬的廣告牌，聽取與假期活動相關的廣告內容，如“Visitoursummercamp forfunactivities！\"并根據(jù)聽到的信息完成任務，如回答關于廣告內容的問題。

進一步地，教師還可以設計角色扮演活動，讓學生在虛擬環(huán)境中與虛擬角色進行對話，學生可以與一個虛擬的旅游代理人進行對話。討論他們的假期計劃，使用課文中的句型如“Whereare you planning togo for your summer holidays？” 和“l(fā)'m thinking ofgoingtotheamusementpark.”幫助學生更好地理解課文內容，還能提高學生的口語表達能力和交際技巧。

（四）借助人工智能技術分析學生聽力弱點并提供針對性練習

在數(shù)字賦能的初中英語聽力教學中，人工智能（AI）技術的應用提供了一種精確分析學生聽力弱點并提供針對性練習的深度學習策略。AI技術通過智能分析學生的聽力表現(xiàn)，能夠識別出個體在聽力理解中存在的具體問題，如詞匯識別困難、語速適應問題或語音發(fā)音偏差。AI系統(tǒng)能夠通過大數(shù)據(jù)分析和機器學習算法，準確檢測學生在聽力訓練中的薄弱環(huán)節(jié)，并基于這些分析結果提供個性化的練習和反饋，幫助教師更精準地了解每位學生的學習需求，還能使學生得到量身定制的練習內容，從而更有效地提升學生的聽力能力。

以初中英語課文\"Ilikeplayingsoccer.\"為例，教師可以利用AI技術進行聽力教學，可以將課文錄音上傳到AI分析平臺，系統(tǒng)會對學生的聽力測試結果進行分析。例如，學生在聽取“Ilikeplayingsoccer.”這句話時，AI技術能夠檢測出學生是否準確捕捉了句子的關鍵詞匯和發(fā)音。如果系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)學生在\"soc-cer\"的發(fā)音或理解上存在困難，AI會自動記錄這些信息，并提供相應的反饋和練習任務。這些練習任務可能包括發(fā)音糾正、詞匯記憶或語境理解的訓練，確保學生能夠在聽力訓練中有效提升。

在進一步教學活動中，教師可以根據(jù)AI技術的分析結果，為學生提供針對性的聽力練習。如果系統(tǒng)識別出某些學生在識別動詞短語上存在困難，教師可以設計包含更多動詞短語的聽力材料，如“Youneedtopractice dribbling and passing\"或“Playing soccerisveryfun.”，并將其融入課堂練習，教師可以利用AI系統(tǒng)提供的反饋，幫助學生糾正發(fā)音錯誤和理解偏差，通過重復練習和即時反饋來鞏固聽力技能。AI系統(tǒng)還可以生成學生的學習報告，跟蹤學生的進步情況，并根據(jù)學習進度調整練習內容。

三、結束語

數(shù)字賦能的初中英語聽力教學通過引入先進技術，如人工智能、虛擬現(xiàn)實和智能語音識別，為深度學習策略的實施提供了強有力的支持。這些技術不僅極大地豐富了教學手段，還有效提升了教學效果。智能語音識別技術能夠實現(xiàn)精確的逐句分析和實時反饋，幫助學生在聽力理解上取得進展；虛擬現(xiàn)實技術通過模擬真實語境，使學生能夠在沉浸式環(huán)境中進行聽力訓練，增強其語言感知能力；而人工智能技術則通過精準的分析學生的聽力弱點，提供個性化的練習方案，優(yōu)化了學習過程。這些深度學習策略的應用，不僅提高了學生的聽力技能和語言運用能力，也使教師能夠更有效地針對學生的實際需求進行教學。

【參考文獻】

[1]李娜.多媒體技術對初中英語聽力教學的優(yōu)化策略研究[J].科學咨詢，2021（17）：296.

[2]陳賢哲.初中英語聽力教學現(xiàn)狀及改善措施分析[J].家長（上旬刊），2021（12）：177-178.

（本文系2024年教育部師范大學基礎教育課程研究中心開放課題“數(shù)字賦能初中英語聽力教學創(chuàng)新實踐研究\"研究成果，課題批準號：KCA2024175）