讓AI當好“幫手”而不是“槍手”

在信息聚合類平臺搜索發(fā)現(xiàn)，“AI寫作業(yè)”相關(guān)話題不勝枚舉。有不少家長反映：“出門到超市買個菜的工夫，孩子用AI完成了兩套英語試卷”“DeepSeek幫助孩子‘深度思考’，數(shù)學作業(yè)已經(jīng)‘無所不會’”。從小學的作文日記，到中學的數(shù)理化生，再難的作業(yè)，AI似乎都能“分分鐘搞定”?！癆I寫作業(yè)”在中小學生群體的流行，讓AI這個先進的學習工具，在一定程度上，由學習的“幫手”變成應(yīng)付作業(yè)的“槍手”，引發(fā)了老師和家長的擔憂。

點評：出生在“Z世代”的中小學生，是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”。AI不僅豐富了他們的課余生活，還能提高他們的創(chuàng)新思維。但是，如果把AI的功能用在搜索試題答案、代替完成作業(yè)上，就是“焚琴煮鶴”了，不僅“污辱”了AI的“智商”，更會讓學生形成依賴，弱化獨立思考能力。

2024年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。學校和老師要主動歡迎AI這位“新同事”，強化自身的AI素養(yǎng)，主動觸AI、懂AI；同時，及時調(diào)整教學模式，從“師生互動”的雙元模式，向“師生AI”三元互動轉(zhuǎn)型，打通AI、學生和老師之間的溝通屏障。在教學方法上，針對不同年齡段的學生，配套開設(shè)AI通識課程，培養(yǎng)用人工智能解決實際問題的能力；在作業(yè)設(shè)計上，盡量從標準答案中解放出來，增加開放性問題的設(shè)計，讓作業(yè)逐漸從“知識重復”向“思維訓練”升級；在AI工具的使用上，家長和老師齊抓共管，制定合理的使用規(guī)劃，幫助孩子形成良好習慣。

厘清AI在不同教育階段、教學環(huán)節(jié)的使用邊界，既不能盲目跟風，也不能“因噎廢食”。結(jié)合各個階段和環(huán)節(jié)的教學特點，把準AI在教學環(huán)境中使用的“度”，找準與AI相處的平衡“點”，進一步打通和同學們之間的溝通“渠道”，AI就一定會成為促進學習和教育改革的好“幫手”。

跟蹤訓練：AI既可能成為中學生的“幫手”，也可能成為“槍手”。這說明（ ）

A. 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既有利也有弊

B. 互聯(lián)網(wǎng)促進文化傳播和科技創(chuàng)新

C. 中學生日常學習生活離不開網(wǎng)絡(luò)

D. 生活因互聯(lián)網(wǎng)而更加地豐富多彩

參考答案：A