未來教室的構(gòu)建者：新質(zhì)生產(chǎn)力如何塑造幼兒教師的未來

2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，它代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的演進(jìn)方向，是由技術(shù)性革命突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)理念和模式，其核心在于通過科技革命、知識創(chuàng)新和組織變革等方式，推動生產(chǎn)力要素的優(yōu)化重組與質(zhì)量升級。當(dāng)這一理念投射到學(xué)前教育領(lǐng)域，不僅成為學(xué)前教育改革的內(nèi)在訴求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)“幼有所育”目標(biāo)的重要路徑，對幼兒教師發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

" 一、時代解讀：新質(zhì)生產(chǎn)力在學(xué)前教育領(lǐng)域的表征

新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)，首先反映在教育技術(shù)的革命性突破上，隨著信息技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用，如數(shù)字化教學(xué)資源庫、智能輔助教學(xué)系統(tǒng)、在線家園共育平臺等，極大地提高了保教工作的效率和質(zhì)量，同時也對教師的專業(yè)能力提出了更高要求。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素之一是人才，這意味著在學(xué)前教育領(lǐng)域必須培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、掌握創(chuàng)新教學(xué)方法的高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，以有效應(yīng)對數(shù)字時代的教育挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力還表現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域課程體系與教學(xué)方法的根本性變革上，這種革新立足于全人教育的理念，通過跨領(lǐng)域融合，緊密貼合幼兒生理、心理發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律及其實(shí)際需求，重塑課程架構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐，如游戲化學(xué)習(xí)策略、情境式教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味與探索的同時，促進(jìn)幼兒綜合能力的均衡發(fā)展。最后，政策支持與制度創(chuàng)新也是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素，如優(yōu)化資源配置、提高幼教投入、完善教師資格認(rèn)證體系、強(qiáng)化幼兒園評估與督導(dǎo)機(jī)制等，為學(xué)前教育的新質(zhì)發(fā)展提供有力保障?？傊?，在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，“新質(zhì)生產(chǎn)力”意味著從教育理念到教育實(shí)踐、從教育技術(shù)到教育環(huán)境、從師資隊(duì)伍建設(shè)到社會協(xié)同育人等方面的全方位、深層次變革與創(chuàng)新。

" 二、智潮涌動：幼兒教師專業(yè)能力面臨的新挑戰(zhàn)

" （一）能力升級：教師專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)問題

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿科技逐步滲透到學(xué)前教育領(lǐng)域，要求教師具備較高的信息素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)技能，能夠有效利用智能化的教學(xué)系統(tǒng)開展個性化教學(xué)，同時對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行解讀，以輔助教學(xué)決策和兒童評估，這對幼兒教師薄弱的教育技術(shù)能力來講是一個重大考驗(yàn)。當(dāng)前的教師培訓(xùn)與發(fā)展體系尚不足以快速有效地幫助廣大幼教工作者完成這一角色轉(zhuǎn)變，尤其是在觀念更新、技能升級以及研究能力培養(yǎng)等方面存在明顯的短板，使得師資力量在面對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的變革時顯得力不從心。

" （二）范式革新：課程內(nèi)容與體系的創(chuàng)新問題

首先，幼兒園課程內(nèi)容不再局限于教師的“參考用書”，而是圍繞兒童的興趣點(diǎn)和社會生活情境進(jìn)行動態(tài)構(gòu)建。教育工作者需通過觀察、評估和分析幼兒的行為特點(diǎn)、興趣偏好和內(nèi)在潛能，將這些個性化元素融入到課程內(nèi)容中，形成具有針對性的教學(xué)資源庫。其次，新的學(xué)前教育理論倡導(dǎo)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)策略，鼓勵幼兒主動參與、積極探索和合作交流。最后，課程體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)還需充分利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化教育資源、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)豐富的情境性、互動性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對幼兒園硬件設(shè)施是一大考驗(yàn)。

" （三）公平分配：教育資源配置與利用效率問題

當(dāng)前教育資源的有效整合與高效利用不再僅僅停留在傳統(tǒng)意義上的物質(zhì)資源層面，而是擴(kuò)展到包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)師資力量、教育理念更新等在內(nèi)的全方位教育資源范疇。首先，如何確保數(shù)字化教學(xué)設(shè)備跨越城鄉(xiāng)鴻溝和區(qū)域差距，在所有幼兒園中得以均衡分配并被充分有效利用，成為一項(xiàng)亟待解決的難題。其次，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、職業(yè)吸引力不均等因素，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)師資分布呈現(xiàn)出明顯的非均衡性。最后，教育資源還需要做進(jìn)一步深度革新，現(xiàn)在幼兒園普遍倡導(dǎo)尊重兒童個性，這就意味著教育資源必須根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行配置，而如何精準(zhǔn)靈活地配置資源，對教師而言又是一大挑戰(zhàn)。

" （四）適應(yīng)調(diào)整：評價機(jī)制與政策導(dǎo)向問題

傳統(tǒng)的教師能力評價體系往往基于標(biāo)準(zhǔn)化、量化和結(jié)果導(dǎo)向的單一維度進(jìn)行衡量，這在一定程度上忽視了新質(zhì)生產(chǎn)力所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)素養(yǎng)多元化、教育過程情境化以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。同時，評價制度也在呼喚更全面、靈活且具有激勵性的評價方式，形成動態(tài)、立體化的評價網(wǎng)絡(luò)。而在政策層面，現(xiàn)行的學(xué)前教育政策法規(guī)體系尚未充分適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對教師保教工作提出的新要求，如何在政策層面上明確、細(xì)化新型教育教學(xué)理念和技術(shù)在保教實(shí)踐中的應(yīng)用規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

" 三、智教未來：幼兒教師專業(yè)能力提升路徑

" （一）技術(shù)賦能：提升幼兒教師信息素養(yǎng)

為了強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，聘請專業(yè)名師教授幼兒教師們?nèi)绾握_使用各種數(shù)字工具和軟件，如AI大語言模型、智慧教育軟件和在線協(xié)作工具等，幫助教師自己從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來，專心教科研工作。此外，幼兒教師自己還可以通過參與數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)、自主使用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)和在線家園共育平臺互動等來提升自己的信息素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)技能，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

" （二）課程創(chuàng)新：動態(tài)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，課程創(chuàng)新成為提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞兒童的興趣點(diǎn)和社會生活情境進(jìn)行動態(tài)構(gòu)建：第一，通過觀察、評估和學(xué)習(xí)分析工具追蹤幼兒的行為特點(diǎn)、興趣偏好和內(nèi)在潛能；第二，基于觀察結(jié)果，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓兒童圍繞一個真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)進(jìn)行深入探究；第三，利用數(shù)字媒體工具，讓兒童創(chuàng)作自己的故事，結(jié)合圖像、聲音和動畫，提高他們的表達(dá)和敘事能力；第四，使用社交媒體平臺收集兒童和家長的反饋，實(shí)時更新課程內(nèi)容以滿足他們的需求和興趣。當(dāng)然，如果條件允許，也可以開發(fā)或利用現(xiàn)有的游戲化學(xué)習(xí)平臺，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)，通過積分、等級和獎勵系統(tǒng)激勵兒童的學(xué)習(xí)。

" （三）均衡有效：優(yōu)化教育資源配置

信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提，考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，政府或教育機(jī)構(gòu)可以推出智能設(shè)備租賃計(jì)劃，讓鄉(xiāng)村幼兒園能夠以較低的成本獲取必要的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，確保所有幼兒園都能獲得必要的技術(shù)支持。或者建立移動數(shù)字教室項(xiàng)目，配備必要的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，定期巡回服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)或資源匱乏的幼兒園，確保這些地區(qū)的幼兒也能享受到高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源。師資流動和資源共享是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，目前很多幼兒園都加入到本地的共同體聯(lián)盟，線下活動豐富，線上平臺建設(shè)滯后，建議共同投資搭建數(shù)字教育資源庫、在線評教與云課堂，匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，通過云端技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享。

" （四）政策支持：明確新質(zhì)教育規(guī)范

教育政策的細(xì)化是確保其在教育實(shí)踐中得到有效執(zhí)行的前提。例如，制定詳細(xì)的幼兒教師數(shù)字培訓(xùn)計(jì)劃、數(shù)字化教育資源的使用指南以及家園共育的具體實(shí)施方案等。教育部門還可以聯(lián)合高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)智能政策指導(dǎo)系統(tǒng)，通過算法分析教育數(shù)據(jù)，為教育政策的制定和調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持，確保政策更加精準(zhǔn)有效。同時，建立政策執(zhí)行的透明度機(jī)制和政策影響實(shí)時追蹤系統(tǒng)，通過區(qū)塊鏈等技術(shù)確保政策執(zhí)行過程的公開透明，監(jiān)測教育政策實(shí)施效果，增強(qiáng)公眾的信任度。數(shù)智時代，數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步讓教育政策更加精準(zhǔn)地滿足教育實(shí)踐的需求，也為教育評價提供更有效的工具和框架，極大地促進(jìn)了教育的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。

盡管新質(zhì)生產(chǎn)力為幼兒教師專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與廣闊前景，但如何有效對接新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，克服諸如數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用不均衡、優(yōu)質(zhì)師資力量培養(yǎng)滯后、評價體系未能適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力特征等難題仍然值得我們做進(jìn)一步探索。在這個充滿變革的時代，只有把握機(jī)遇、勇于面對挑戰(zhàn)，我們才能在未來教育的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

基金項(xiàng)目：教育部第三批國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)成果、貴陽市高層次創(chuàng)新型青年社科文藝人才資助項(xiàng)目（筑宣發(fā)電[2019]109號）。

（作者單位：貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校）