教育家精神引領(lǐng)高校思政課教師核心素養(yǎng)提升的路徑探析

教育家精神是教育領(lǐng)域的核心精神力量，蘊含著深邃的思想內(nèi)核與系統(tǒng)的理論闡發(fā)，對提升高校思政課教師的核心素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的價值導(dǎo)向和精神引領(lǐng)作用。堅持以教育家精神引領(lǐng)高校思政課教師核心素養(yǎng)提升，能為培養(yǎng)和造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的高校思政課教師隊伍提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

" 一、教育家精神引領(lǐng)高校思政課教師核心素養(yǎng)提升的價值旨歸

第一，堅定教師為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝灰蟆Ｋ颊n教師作為落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要力量，不僅是理論知識的傳遞者，更是學(xué)生品德、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵引導(dǎo)者，要始終具備堅定的理想信念和政治信仰。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育領(lǐng)域的核心問題，思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)就是為黨育人、為國育才，就是要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育時代新人。教育家精神蘊含的理想信念與弘道追求為高校思政課教師核心素養(yǎng)提升提供了精神引領(lǐng)與價值遵循，這不僅是對教師職業(yè)素養(yǎng)的深刻塑造，更是對教師精神境界的升華，鼓勵著思政課教師爭做有情懷、有理想、有素養(yǎng)的新時代教師。

第二，提升教師立德修身、行為世范的道德修養(yǎng)的內(nèi)在要求。教育家精神中言為士則、行為世范的道德修養(yǎng)引領(lǐng)思政課教師在思想上深刻認識“立德先立師，樹人先正己”，思政課教師的道德情操、人格魅力和行為品質(zhì)等，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。由此，思政課教師要以嚴格的道德規(guī)范要求自己，慎獨自律、省察克治，不斷自我修煉，塑造良好的道德品格，更重要的是要將內(nèi)生動力轉(zhuǎn)化為教書育人的自覺行動，不斷提升教師立德修身、行為世范的道德修養(yǎng)。

第三，提高教師明辨慎思、踐履篤行的專業(yè)能力的現(xiàn)實需要。教育家精神中啟智潤心、因材施教的育人智慧引領(lǐng)思政課教師不僅要傳授知識，還要啟迪學(xué)生的智慧、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。思政課教師要深刻理解和運用馬克思主義的辯證思維方法、系統(tǒng)分析方法和矛盾分析方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和辯證看待問題，由此，教師自身就要具備辨別是非、分析問題的能力，以及在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中做出正確判斷的能力，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的思維。

" 二、高校思政課教師核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境

第一，部分教師理想信念不夠堅定。存在部分思政課教師對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和理解不夠深入、政治理論學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)持續(xù)性不足等問題。同時也有部分思政課教師對高校思政課的重要性認識還不到位，講課時照本宣科、按部就班，沒有激發(fā)學(xué)生的政治熱情和愛國情懷，致使思政課教學(xué)的實效性不強。

第二，部分教師師德師風(fēng)失范現(xiàn)象仍然存在。部分教師的個人思想品德水平還有待提升，如在課堂教學(xué)中，部分教師的政治立場不堅定，在課堂或媒體上發(fā)表錯誤言論。部分教師的學(xué)風(fēng)還不夠嚴謹，少數(shù)教師在工作學(xué)習(xí)、理論提升方面得過且過、不思進取、敷衍塞責(zé)，甚至出現(xiàn)利用職權(quán)謀取私利的行為，損害了教師的職業(yè)形象。

第三，部分教師專業(yè)化教學(xué)能力仍有待加強。部分思政課教師對馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論理解表面化和片面化，理論知識儲備不足，未能深入挖掘馬克思主義理論的深刻內(nèi)涵，對理論的闡釋停留在表面，缺乏理論深度和說服力。在數(shù)字化教學(xué)資源和工具日益豐富的今天，部分教師可能未能熟練掌握和運用信息化技術(shù)，不善于借助人工智能等新興技術(shù)賦能思政課堂教學(xué)，致使思政課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化和互動性。

" 三、教育家精神引領(lǐng)高校思政課教師核心素養(yǎng)提升的實踐路徑

第一，加強教師理想信念教育。要堅持以馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀為內(nèi)容武裝教師頭腦，深化思政課教師對中國共產(chǎn)黨及中國特色社會主義的認同，持續(xù)推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史的教育學(xué)習(xí)，強化思政課教師在政治、思想、理論和情感上的認同感。不斷提升思政課教師對國家歷史和社會主義發(fā)展的認識，從而在教學(xué)中更好地傳遞正確的價值觀和歷史觀。

第二，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，提升教師道德情操。通過建立師德師風(fēng)建設(shè)專家?guī)?，邀請全國教書育人楷模等走進課堂，以實際行動和感人事跡深化師德師風(fēng)內(nèi)涵。應(yīng)以教育家精神為指導(dǎo)，選拔樹立師德典范，通過榮譽授予、事跡分享、媒體宣傳等多種方式，強化示范引領(lǐng)作用，完善師德師風(fēng)建設(shè)的考核、評價和監(jiān)督機制建設(shè)，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化和長效化。

第三，完善教師教育培養(yǎng)體系，提高教師專業(yè)能力。通過定期舉辦理論講座、開展馬克思主義經(jīng)典著作專題培訓(xùn)、組織學(xué)術(shù)交流活動、加強科研訪學(xué)交流等活動不斷提升思政課教師的理論水平。此外，還可以組織教師參加校內(nèi)外課程思政類教學(xué)競賽，以賽促教，充分發(fā)揮教師課程育人的主體作用，同時可以邀請專家學(xué)者和教學(xué)名師授課，為思政課教師提供一個加強前沿理論研究、交流教學(xué)創(chuàng)新的平臺，推動教師勤學(xué)篤行，實現(xiàn)思政課教師在專業(yè)理論和實踐教學(xué)上的質(zhì)的飛躍。

（作者單位：廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）