數(shù)智技術(shù)賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育的探索

摘要：數(shù)智技術(shù)可以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育效果。本文分析了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育面臨的挑戰(zhàn)，探討了數(shù)智技術(shù)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育的提質(zhì)增效作用，提出了個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境、大數(shù)據(jù)驅(qū)動的行為分析與反饋、在線協(xié)作平臺與社區(qū)、虛擬智能導(dǎo)師等實現(xiàn)路徑，助力融合教育的開展。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思政；融合教育

現(xiàn)代社會不僅需要具備專業(yè)知識和技術(shù)能力的人才，更需要具有社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的全面發(fā)展型人才，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育具有重要意義。數(shù)智技術(shù)作為數(shù)字化技術(shù)和智能化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，近年來的發(fā)展呈現(xiàn)了智能化、自動化、數(shù)據(jù)驅(qū)動等趨勢特點，其應(yīng)用已擴展到多個領(lǐng)域。探討如何利用數(shù)智技術(shù)開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育，對于高校培養(yǎng)綜合型人才具有重要價值。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式與內(nèi)容層面

教學(xué)模式不相適應(yīng)。傳統(tǒng)思政教育側(cè)重于理論知識和價值觀的傳授，通常通過課堂講授、閱讀材料和考試來實現(xiàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則強調(diào)實踐能力和團隊合作，注重項目驅(qū)動的學(xué)習(xí)和實際操作經(jīng)驗。理念不統(tǒng)一、內(nèi)容融合度低。在某些情況下，兩種教育形式的理念可能存在沖突或難以有效整合，導(dǎo)致教育效果不佳。教師隊伍的培養(yǎng)不足。高校教師可能缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或思政教育的全面了解，受專業(yè)背景局限，大多數(shù)教師的專業(yè)背景單一，缺乏跨學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗和能力。

（二）評價體系與資源層面

評價體系的差異。思政教育通常通過考試成績和學(xué)術(shù)論文來評估學(xué)生，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更關(guān)注學(xué)生的實際成果、項目展示等多元化的評價方式，且現(xiàn)有的評價工具和方法主要針對理論學(xué)習(xí)，對于實踐能力和創(chuàng)新思維的評價手段相對匱乏。資源投入不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量的實踐場地、設(shè)備和資金支持，而思政教育則需要豐富的教學(xué)資源和文化活動，高校的預(yù)算往往有限，難以同時滿足兩種教育形式的需求。

（三）機制與協(xié)同層面

融合方式模糊。如何有效地將兩種教育形式結(jié)合在一起，并找到合適的實施路徑是很多高校面臨的難題，原因可能包括頂層設(shè)計不足、實施路徑不明、試點經(jīng)驗匱乏等。機制協(xié)同問題。受高校內(nèi)部不同部門之間存在信息壁壘和溝通障礙影響，高校內(nèi)部不同部門之間的協(xié)調(diào)配合不夠緊密，可能會導(dǎo)致政策執(zhí)行不到位，資源整合效率低下。

二、數(shù)智技術(shù)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育的作用

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合劑

數(shù)智技術(shù)可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合提供技術(shù)支持，便于多視角、體系化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兩者在教育內(nèi)容、教育模式等方面融合。可利用數(shù)智技術(shù)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育構(gòu)建統(tǒng)一平臺，通過模塊化設(shè)計、多視角設(shè)計等方式設(shè)計課程內(nèi)容，將相關(guān)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容分解為專業(yè)理論、基礎(chǔ)技能、創(chuàng)新思維、商業(yè)模式、財務(wù)管理、溝通技巧、法律法規(guī)、團隊管理等多個視角模塊，將思政教育各元素納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容模塊中，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在教育理念、教育模式、教育內(nèi)容等方面融合度低、融合路徑不清晰等問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育質(zhì)量提升的倍增器

數(shù)智技術(shù)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育質(zhì)量具有提質(zhì)增效的作用，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，信息與資源共享共用?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)、云存儲技術(shù)等，匯集各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育資源，便于教師和學(xué)生教學(xué)使用。第二教育內(nèi)容精準(zhǔn)推送。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好和職業(yè)傾向，利用生成式AI等技術(shù)，對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，生成個性化的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生按需開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)資源投入不足不均的現(xiàn)象。第三，專業(yè)化師資力量培訓(xùn)。通過豐富的在線培訓(xùn)課程、全天候技術(shù)支持、協(xié)作交流平臺和跨校合作與交流，幫助教師掌握最新的教學(xué)技術(shù)和方法，提升他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育方面的能力，既能保證高質(zhì)量的教育輸出，又能對學(xué)生給出全面客觀的評價。

（三）學(xué)生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黏合劑

數(shù)智技術(shù)通過多種方式增強了學(xué)生參與高校就業(yè)教育的積極性和粘合度，不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力，也為他們提供了更加全面的支持。學(xué)生在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育中可以體驗數(shù)智技術(shù)（如VR技術(shù)等）帶來學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生的參與度和主動性得到提高；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等在教育中的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供近實時的幫助和指導(dǎo)，這種即時反饋機制有助于提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自我效能感；通過數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，打破信息壁壘和溝通障礙，讓學(xué)生在教育中學(xué)習(xí)交流更順暢，學(xué)生參與教育的積極性得到提高。

三、數(shù)智技術(shù)賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育的

實現(xiàn)路徑

（一）個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

使用大數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)算法、用戶行為跟蹤等數(shù)智技術(shù)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績記錄、在線活動等多源數(shù)據(jù)，為學(xué)生建立個人檔案；基于上述數(shù)據(jù)，利用機器學(xué)習(xí)模型預(yù)測學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，生成個性化的課程和活動推薦；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，實時更新學(xué)習(xí)路徑，確保其始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過上述應(yīng)用，在個性化推薦中加入思政教育元素，例如推薦具有社會責(zé)任感或道德倫理主題的課程，同時結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的特點，鼓勵學(xué)生思考如何在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)社會責(zé)任感和團隊合作精神。

（二）虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）教學(xué)環(huán)境

使用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、3D建模與渲染等數(shù)智技術(shù)，創(chuàng)建逼真的虛擬場景，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗創(chuàng)業(yè)相關(guān)情境；允許學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實際操作，如模擬商業(yè)談判、產(chǎn)品發(fā)布會等；根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供即時反饋，幫助他們改進(jìn)技能。在該應(yīng)用中，設(shè)計包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的VR/AR場景，如生產(chǎn)場景，通過生產(chǎn)線、產(chǎn)品效果等虛擬情景，既可提升學(xué)生的參與度和興趣，又能通過沉浸式體驗加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。

（三）大數(shù)據(jù)驅(qū)動的行為分析與反饋

使用大數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)、自然語言處理等數(shù)智技術(shù)，持續(xù)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的各種行為數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深度分析；根據(jù)分析結(jié)果，為每位學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)建議；通過自然語言處理技術(shù)分析學(xué)生的文字表達(dá)，識別其情緒狀態(tài)并給予適當(dāng)?shù)男睦碇С?。通過上述應(yīng)用，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議時，強調(diào)思政教育的重要性，如提醒學(xué)生注意誠信經(jīng)營、社會責(zé)任等價值觀；通過情感識別技術(shù)了解學(xué)生的情緒波動，適時推送相關(guān)的思政教育資源以提升其心理韌性。

（四）在線協(xié)作平臺與社區(qū)

使用云計算、社交網(wǎng)絡(luò)分析、協(xié)同編輯等數(shù)智技術(shù)，提供一個集中的平臺，便于師生之間共享資料、討論問題；支持小組成員共同完成項目，包括文檔編寫、視頻制作等多種形式的合作，促進(jìn)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵知識分享和互助。通過上述應(yīng)用，在協(xié)作平臺上設(shè)置專門的思政教育板塊，組織定期的主題討論會，如“企業(yè)家的社會責(zé)任”等；通過共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽感和社會責(zé)任感。

（五）虛擬智能導(dǎo)師

使用自然語言處理（NLP）、知識圖譜、機器學(xué)習(xí)等數(shù)智技術(shù)，構(gòu)建涵蓋即時問答、資源推薦、心理輔導(dǎo)等功能的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，理解并回答學(xué)生提出的各類問題，根據(jù)學(xué)生的需求推薦相關(guān)書籍、文章、視頻等學(xué)習(xí)資源，并識別學(xué)生的情緒狀態(tài)，提供必要的心理支持和建議。在設(shè)計時加入思政教育內(nèi)容的資源，在回答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題時，智能導(dǎo)師會適時引入思政教育的內(nèi)容，如介紹成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例等，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)操守。

四、結(jié)語

數(shù)智技術(shù)不僅是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政融合教育質(zhì)量的關(guān)鍵驅(qū)動力，更是推動教育創(chuàng)新的重要引擎。未來，高校在積極探索數(shù)智技術(shù)應(yīng)用的過程中，需要持續(xù)優(yōu)化和完善內(nèi)容體系、功能結(jié)構(gòu)、安全風(fēng)險管控等，為培養(yǎng)出更多具備社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才提供良好的育人環(huán)境。

【基金項目】2023年青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目“數(shù)智技術(shù)賦能高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的機理、梗阻與路徑研究”（2023YB04）；2024年青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革基金項目“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系改革實踐路徑研究”（XYJB2408）