大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設實踐探索

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程思政建設是新時期大學生職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。當今社會，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。但目前高校的思政課程建設還存在著一些問題，如：思政融入不系統(tǒng)、教師素質(zhì)有待提高、評價體系有待完善。通過建立內(nèi)容體系、培訓師資隊伍和拓展評價體系，有利于提高課程思政建設的水平，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，促進大學生的個人職業(yè)發(fā)展和社會需要密切結合，為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導課程；思政建設

當前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設工作還存在著許多問題：思政融入缺乏系統(tǒng)性，導致教學中思政元素零散分布，難以形成育人合力；教師素質(zhì)參差不齊，部分教師未能對思政元素進行準確的挖掘與整合；評價體系存在缺陷，不能對課程思政教學效果進行全面準確的評估。因此，如何更好地適應新時期人才培養(yǎng)的需要，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設的實踐探索，已成為急需解決的問題。

一、關于“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”

“課程思政”三者的論述

（一）課程思政的內(nèi)涵與目標

核心內(nèi)涵：課程思政不是獨立課程，它是一種教育觀念，強調(diào)把理想信念、道德規(guī)范、家國情懷等思想政治教育元素，與各種專業(yè)課程的教學有機結合，達到知識傳授和價值引導的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學生既能掌握專業(yè)知識，又能在潛移默化中接受思想政治教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

培養(yǎng)目標：課程思政以培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的人才為目標。通過將思政教育滲透到每一門課程中，培養(yǎng)學生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有較強的社會責任感和職業(yè)道德。在人才培養(yǎng)的整個過程中，引導學生把個人的成長同國家的建設緊密結合起來，培養(yǎng)具有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程特點

實用性：課程直接面向大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，側(cè)重于幫助學生了解工作環(huán)境，掌握工作技能，規(guī)劃職業(yè)道路，具有較強的實用性。從求職資料搜集、簡歷制作、面試技巧訓練等各個環(huán)節(jié)入手，幫助學生順利步入工作崗位，達到自己的職業(yè)目標。

引導性：職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程是引導學生的職業(yè)方向，指導他們按照自己的興趣、能力和價值觀，與社會需要相結合，確定自己的職業(yè)目標，并制定出相應的發(fā)展方案。這一導向關系到大學生的個人擇業(yè)，也關系到社會人力資源的合理配置。以課程為導向，讓學生能充分發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

（三）三者關系剖析

課程思政對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導具有重要的價值導向作用。在課程思政教育中引入課程思政，有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。在職業(yè)選擇上，引導學生把個人利益和國家需要緊密結合起來，讓他們積極投身到國家重點建設領域和基層崗位中去，培養(yǎng)他們對國家和社會的責任感。比如，在生涯決策階段，將思想政治教育融入其中，使學生意識到個人的職業(yè)發(fā)展不僅要追求物質(zhì)利益，更要重視對社會的貢獻，這樣才能使學生在人生道路上做出更有價值的抉擇。在課程設計的各個環(huán)節(jié)，如職業(yè)認知、就業(yè)技能、職業(yè)決策等，都能很好地融入思政元素。職業(yè)認知部分主要介紹不同職業(yè)對社會發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感；就業(yè)技能教學應注重誠信原則，滲透思政元素。課程思政提高了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的育人高度，使之更具思想性、教育性。而職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，使課程思政具有現(xiàn)實意義。一方面可以幫助大學生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，增強自己的就業(yè)競爭力；另一方面，加強學生的思想政治素質(zhì)，讓他們在今后的工作中保持自己的道德底線，用正確的價值觀引導自己，讓職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展結合起來，真正成為對社會有用的人才。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程

思政建設工作存在的問題

（一）思政融入缺乏系統(tǒng)性

當前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課中存在著思想政治教育不系統(tǒng)等問題。在教學內(nèi)容的設計上，學生對思政元素的滲透比較零散，沒有形成一個連貫的、有機的整體；比如，教師在講解工作技能的時候，可能只會偶爾提到誠信這個思想要點，缺少對誠信在不同職業(yè)發(fā)展階段的作用的深入剖析，也沒有將其與其它思政要素進行關聯(lián)性的闡述[1]。

（二）教師能力有待提升

教師是課程思政建設的主要實施者，教師的教學能力直接影響到教學效果。第一，部分教師思想政治理論素養(yǎng)較低，對學校思政教育的內(nèi)涵和目標認識不深，對其進行挖掘與應用存在局限性；在對職業(yè)規(guī)劃案例進行說明的過程中，未能將其所包含的國家情懷、社會責任等思政價值充分挖掘出來，使其不能與專業(yè)內(nèi)容進行深度融合。第二，部分教師在思想政治課教學中缺乏有效的方法與手段。在教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，學生的學習興趣不高，思想政治教育的吸引力和感染力不強[2]。

（三）評價體系不完善

目前，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的評價體系還不夠完善。在評價指標上，過于注重學生的職業(yè)技能掌握，如簡歷制作和面試技能等，而對提高學生思想政治素質(zhì)的權重偏低。例如，在課程評價中，思政內(nèi)容所占比重不大，不能全面、準確地反映出學生在課程思政學習過程中所取得的成果。評價主體單一，以教師評價為主，缺少多個主體的參與，如學生的自我評價、互評和用人單位的評價。這樣，評價結果就不夠客觀和全面，很難反映真實職業(yè)情景下學生思想政治表現(xiàn)[3]。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程

思政建設實踐策略

（一）構建系統(tǒng)內(nèi)容體系

構建課程思政課程體系，對于推進課程思政建設具有重要意義。首先，要根據(jù)課程思政目標和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內(nèi)容；在職業(yè)認知部分，通過對各行業(yè)和職業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和角色進行了系統(tǒng)的介紹，使學生們清楚地認識到自己的職業(yè)選擇和國家需要之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的使命感。例如，在介紹新興產(chǎn)業(yè)的時候，要與國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略相結合，闡述它對于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要性，引導學生關注國家的重點發(fā)展領域[4]。再者，將思政元素深度融入職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技能教學之中。如在簡歷制作、面試指導等方面要突出誠信原則，明確不實信息的危害性；在生涯決策教學過程中，要引導學生站在個人價值和社會價值統(tǒng)一的高度去思考問題，讓學生認識到職業(yè)發(fā)展不只是個人的利益，還應該關注社會的貢獻。

（二）定期組織教師參加思政教學培訓

在思政理論知識培訓方面，邀請思政領域的專家、學者，對馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想等進行深入剖析，進一步認識思政教育的內(nèi)涵、目的與價值，提高自身政治地位與理論素養(yǎng)[5]。同時，結合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的特點，對教師進行專題培訓，引導教師們準確地挖掘課程中的思政元素，例如在職業(yè)發(fā)展的各個階段中所包含的責任擔當、敬業(yè)精神等，從而實現(xiàn)了思政教育和專業(yè)知識的有機結合。在教學技能訓練方面，通過案例分析、教學觀摩、模擬授課等多種形式，使教師更好地掌握思想政治教育的方法與手段。如采用案例教學法，選擇有代表性的工作場所案例，引導學生對所涉及的思想問題進行探討；掌握情景教學方法，創(chuàng)造現(xiàn)實就業(yè)情景，使學生在實際工作中體驗、感悟思想政治要求；通過定期培訓，不斷提高教師思想政治理論課教學水平，保證課程思政工作的質(zhì)量與效果。

（三）拓展評價指標，豐富評價主體與方式

一個健全的評價體系，對于課程思政建設具有導向與督導功能。在考核指標的擴展方面，除了對學生的職業(yè)技能進行考核外，還應該大幅度提高學生的思政性素質(zhì)考核的比重。比如，將大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所體現(xiàn)的國家情懷、社會責任感，在求職過程中表現(xiàn)出來的誠信品質(zhì)、團隊合作精神等，對學生的綜合素質(zhì)進行全面的衡量。在評價主體上，建立多元模式；除了教師的評價，還引進了學生的自我評價和自我評價。學生自我評價有助于培養(yǎng)學生的反思能力，使學生能夠?qū)φ諏W校的思政課要求，總結自己學習過程中的收獲和不足；學生互鑒可以促進學生間的交流和學習，從多個角度發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。與此同時，還應積極吸納企業(yè)參與評價，企業(yè)可以根據(jù)學生在實習和就業(yè)過程中的實際表現(xiàn)，對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等思政方面的情況進行反饋，讓評價更加接近于真實的職業(yè)情景。

四、實踐案例分析——以山東大學為例

（一）具體案例展示

山東大學十分重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程思政建設，并在教學實踐中進行了有益的探索，取得了一定的成效。在課程內(nèi)容體系建設上，山東大學把思想政治教育融入到課程教學的各個環(huán)節(jié)；在職業(yè)認知部分，學校邀請了多個行業(yè)的優(yōu)秀校友、行業(yè)領軍人物進行講座。例如，在信息科技產(chǎn)業(yè)講座中，嘉賓們就我國5G技術、芯片研發(fā)等方面的機遇和挑戰(zhàn)進行了闡述，突出信息科技產(chǎn)業(yè)對我國科技自立自強所起到的重要作用，激發(fā)同學們的使命感和投身于行業(yè)發(fā)展的激情。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師引導學生圍繞“個人生涯發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興”這一主題進行規(guī)劃與設計。學生需要對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化建設、生態(tài)保護等方面進行深入調(diào)查，并結合自己的專業(yè)與興趣，制訂有針對性的職業(yè)發(fā)展計劃。在這個過程中，學生把自己的職業(yè)理想融入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中去，培養(yǎng)學生的家國情懷與社會責任感。為了提高教師的思政教學能力，山東大學對教師進行了定期的思政教育培訓，取得了良好的效果。培訓內(nèi)容主要包括對思想政治理論的深入闡釋，對思想政治元素的挖掘和融合，對案例教學方法的運用。同時，學校也鼓勵教師進行課程思政教學科研項目，探索適合自己學生特點的教學模式。在評價體系上，山東大學擴大了評價指標的范圍，豐富了評價的主體和方法；評價指標除對專業(yè)技能的掌握外，更注重對學生在所學課程中所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)進行考核。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃報告的評價中，應把學生對國家需要的重視程度、職業(yè)選擇所體現(xiàn)的價值取向等因素考慮在內(nèi)。學校建立起用人單位反饋機制，定期收集用人單位對學生職業(yè)素質(zhì)評價的意見，作為課程評價的重要依據(jù)。在評價方法方面，除了傳統(tǒng)的測驗與作業(yè)外，還增加了課堂討論、實習項目成果展示等內(nèi)容。

（二）探索成果論述

調(diào)查表明，參加過課程思政教學的學生中表示，在今后的職業(yè)規(guī)劃中，他們會優(yōu)先考慮國家的重點發(fā)展領域和基層崗位。在鄉(xiāng)村振興主題的職業(yè)規(guī)劃實踐中，許多大學生都對鄉(xiāng)村發(fā)展表現(xiàn)出了積極的興趣。許多大學生在畢業(yè)之后都會選擇去農(nóng)村基層從事教育、農(nóng)業(yè)科技推廣等工作，把自己學到的知識應用于鄉(xiāng)村建設之中。在學生綜合素質(zhì)的提高方面，企業(yè)反饋顯示，山東大學畢業(yè)生具有較高的職業(yè)操守與團隊精神。在簡歷制作及面試時，學生們能遵守誠實守信的原則，真實地展現(xiàn)自己的能力與經(jīng)驗。在工作上，他們具有強烈的責任感，在工作中積極主動，勇于承擔責任。例如，山東大學學生在大型企業(yè)實習項目中，憑借扎實的專業(yè)知識、較強的思想素養(yǎng)，很快就融入到團隊中，為項目的推進起到了很大的作用，受到了用人單位的肯定。山東大學開展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程思政建設的實踐，對推進高校課程思政建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人，具有很強的實踐意義，其成功經(jīng)驗值得推廣和借鑒。

五、結語

隨著社會的飛速發(fā)展和人才競爭的加劇，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程思政建設任重而道遠。從長遠來看，高校要繼續(xù)深化課程思政教育改革，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容體系，使課程中的思政元素更加系統(tǒng)化；加強師資隊伍建設，提高思想政治理論課教學水平；完善評價機制，不斷提高課程思政建設的質(zhì)量。通過各方面的共同努力，幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，培養(yǎng)具有專業(yè)能力與高尚品格的人才，為祖國建設、社會發(fā)展提供源源不斷的動力。

【基金項目】2023年中國輕工業(yè)聯(lián)合會教育工作分會/全國輕工職業(yè)教育教學指導委員會立項課題“雙向嵌入視角下課程思政與高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合教學的實踐探索”（QGJY2023092）

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