發(fā)揮輔導(dǎo)員“三重職能” 助力大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

摘要：新時(shí)代高校輔導(dǎo)員在落實(shí)“立德樹(shù)人”核心工作中承擔(dān)著關(guān)鍵角色，兼具管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的三重職能。本文分析了輔導(dǎo)員三重職能的意義和在就業(yè)育人中的作用，提出借助精準(zhǔn)就業(yè)管理機(jī)制、就業(yè)政策轉(zhuǎn)化以及全程化職業(yè)生涯教育等策略，充分挖掘輔導(dǎo)員的三重職能，搭建從思想引領(lǐng)到職業(yè)規(guī)劃的一體化培育體系，推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；三重職能；就業(yè)指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)的改變，高等教育不但要注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更需聚焦到學(xué)生的思想引領(lǐng)與價(jià)值打磨，以助力其全面成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員在此過(guò)程中承擔(dān)著管理者、領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者等多重角色，更要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、時(shí)代需求與教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的效能，支持學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)路徑、提高就業(yè)實(shí)力，成為高校人才培養(yǎng)體系中的核心課題。

一、輔導(dǎo)員“三重職能”的解析

（一）有力度的管理者

就安全管理而言，輔導(dǎo)員應(yīng)留意組建科學(xué)化的心理健康篩查機(jī)制，憑借常規(guī)心理測(cè)評(píng)、個(gè)別溝通等形式及時(shí)知曉學(xué)生的心理變化，要健全危機(jī)干預(yù)體系，構(gòu)建起心理約談制度與24小時(shí)應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，保障在發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)能夠立即介入應(yīng)對(duì)，最大程度地減少安全風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生的身心健康提供堅(jiān)實(shí)保障。

在學(xué)業(yè)管理工作全面開(kāi)展的階段，輔導(dǎo)員不僅需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還需貼合學(xué)生個(gè)體需求，予以精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)支撐，例如搭建學(xué)業(yè)預(yù)警架構(gòu)，利用階段性的學(xué)分核對(duì)、成績(jī)跟蹤等辦法及時(shí)找出學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，并實(shí)行針對(duì)性的救助辦法，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃、配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)、開(kāi)展學(xué)術(shù)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)拓展。

在日常事務(wù)管理工作中，輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、透明化操作，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與監(jiān)督力度，就獎(jiǎng)金、助學(xué)金等評(píng)定事宜，全面落實(shí)“三公開(kāi)一監(jiān)督”原則，將政策內(nèi)容、評(píng)審流程與評(píng)定結(jié)果等全面公開(kāi)，同時(shí)搭建學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，做到公平公正，防止管理工作出現(xiàn)隨意性。

（二）有高度的領(lǐng)導(dǎo)者

輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)，喚起奮斗精神，讓其在大學(xué)時(shí)期筑牢思想基礎(chǔ)，增進(jìn)集體認(rèn)同感，找準(zhǔn)人生方向，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)擔(dān)當(dāng)落實(shí)做好充分準(zhǔn)備，在政治指引相關(guān)范疇，輔導(dǎo)員須采用思想教育助力學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的認(rèn)可，實(shí)行形式多元的主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使理想信念內(nèi)凝于心、外踐諸行。

從文化滋養(yǎng)層面，輔導(dǎo)員可借助打造特色班級(jí)文化的手段，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，例如設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班曲，推動(dòng)班級(jí)文化走向具象化，讓每一位學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)生活中感受到集體的溫暖，按照周期開(kāi)辦“書(shū)香校園”讀書(shū)分享活動(dòng)，采用經(jīng)典書(shū)籍的講解引導(dǎo)、專(zhuān)題交流分享等形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生拓展視野、沉淀品格，在集體對(duì)話中激發(fā)思辨能力，由此為未來(lái)的學(xué)習(xí)與職業(yè)探索奠定可靠的文化基礎(chǔ)。

（三）有深度的教育者

經(jīng)由精準(zhǔn)的個(gè)體發(fā)展指領(lǐng)、深邃的價(jià)值感召以及對(duì)時(shí)代命題的積極應(yīng)對(duì)，輔導(dǎo)員可助力學(xué)生于快速變遷的社會(huì)環(huán)境里明確自身定位，提升責(zé)任認(rèn)知，提高綜合素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從個(gè)體發(fā)展角度而言，輔導(dǎo)員可借助科學(xué)的、與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工具，引導(dǎo)學(xué)生擁有清晰的自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)谂d趣、能力與職業(yè)需求之間找到契合點(diǎn)，例如霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)借助人格類(lèi)型分析以匹配合適的職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生在自身潛在的職業(yè)傾向領(lǐng)域形成更科學(xué)的認(rèn)知，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、社會(huì)需求和未來(lái)走向，向其提供個(gè)性化的發(fā)展意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們踴躍參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、科研競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，助力職業(yè)規(guī)劃從理論認(rèn)知過(guò)渡成實(shí)踐行動(dòng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平。

在價(jià)值觀塑造方面，輔導(dǎo)員可采用課程思政、主題研討、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，建立社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生聚焦科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和社會(huì)變遷，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家建設(shè)之間的緊密聯(lián)系。

二、發(fā)揮輔導(dǎo)員“三重功能”

推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑

（一）建立精準(zhǔn)就業(yè)管理機(jī)制

高校畢業(yè)生的就業(yè)工作關(guān)系著個(gè)人發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，高校須著手構(gòu)建科學(xué)高效的就業(yè)管理機(jī)制，依靠精準(zhǔn)化途徑提升就業(yè)質(zhì)量，依靠完善校院兩級(jí)就業(yè)考核體系，把就業(yè)工作放進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子述職體系，提升各級(jí)管理者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員參與、協(xié)同共進(jìn)的就業(yè)促進(jìn)局面。基于此情況，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建動(dòng)態(tài)就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，可以即時(shí)探查學(xué)生就業(yè)意向、求職開(kāi)展的進(jìn)度及面臨的主要困擾，保障就業(yè)支持行動(dòng)精準(zhǔn)吻合不同群體要求，針對(duì)正面臨就業(yè)困難的學(xué)生群體，全面性剖析其求職困境，配合個(gè)性化幫扶方案，給予就業(yè)面試指導(dǎo)、技能拓展培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)及校企對(duì)接等服務(wù)，幫扶其提升求職本領(lǐng)。此外采用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，為專(zhuān)業(yè)的調(diào)整、課程的設(shè)置以及實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排給予決策方面的支持，讓高校人才培養(yǎng)跟社會(huì)需求達(dá)成更緊密的互補(bǔ)，依靠數(shù)字化技術(shù)的支持，就業(yè)管理體系的智能化、精細(xì)化程度會(huì)更上一層樓，使高校有能力在更大范圍內(nèi)整合資源、提升服務(wù)，真切實(shí)現(xiàn)全環(huán)節(jié)、全架構(gòu)助力畢業(yè)生安穩(wěn)邁向高質(zhì)量就業(yè)。

（二）就業(yè)政策精準(zhǔn)解讀

輔導(dǎo)員在推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的進(jìn)程中，需對(duì)就業(yè)政策開(kāi)展系統(tǒng)性地解讀，讓學(xué)生可以精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)國(guó)家導(dǎo)向，并把政策紅利充分融入到自身職業(yè)規(guī)劃與決策里，可定期開(kāi)辦“政策解碼沙龍”，搭建政策解讀與職業(yè)發(fā)展相匹配的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在透徹領(lǐng)會(huì)就業(yè)政策后，清晰職業(yè)發(fā)展路徑。

針對(duì)國(guó)家推動(dòng)的基層就業(yè)走向，諸如“大學(xué)生村官計(jì)劃”“三支一扶”計(jì)劃等，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合有借鑒意義的案例，采用圖表、流程圖、數(shù)據(jù)分析等可視化呈現(xiàn)辦法，把政策核心內(nèi)容清晰展現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生迅速掌握政策適用范圍、申報(bào)流程、職業(yè)發(fā)展前景等核心信息。依托于既定的基礎(chǔ)，結(jié)合以往的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)已在基層就業(yè)的校友進(jìn)行基層工作經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生直觀看到政策實(shí)施的實(shí)際成效，憑借真實(shí)案例呈現(xiàn)基層崗位的成長(zhǎng)范圍、晉升途徑和職業(yè)走向，促使學(xué)生在評(píng)估自身發(fā)展方向時(shí)更為理性，同時(shí)夯實(shí)對(duì)基層就業(yè)的信心。

（三）職業(yè)生涯教育全程化

輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生邁向高質(zhì)量就業(yè)的階段中，須搭建貫穿全階段的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在不同階段都可獲得精準(zhǔn)的職業(yè)指導(dǎo)，逐漸提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，借助分階段規(guī)劃課程，大一階段聚焦開(kāi)展職業(yè)生涯認(rèn)知教育，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自我探索，掌握職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，初步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。結(jié)合與霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、MBTI性格測(cè)試類(lèi)似的工具，協(xié)助學(xué)生洞察自身興趣、性格與職業(yè)的匹配關(guān)系，并結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)需求，初步把握職業(yè)發(fā)展方向；大二階段把重點(diǎn)放在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，借助模擬職場(chǎng)場(chǎng)景、職業(yè)素養(yǎng)集訓(xùn)營(yíng)、溝通能力強(qiáng)化等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)拓展對(duì)目標(biāo)行業(yè)的認(rèn)知范疇，明確職業(yè)發(fā)展應(yīng)掌握的核心能力；大三、大四階段鑒于就業(yè)需求強(qiáng)化求職技能特訓(xùn)，采用簡(jiǎn)歷優(yōu)化、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等手段，促使學(xué)生熟練掌握求職過(guò)程中所需的關(guān)鍵技巧，提升求職成功幾率。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)發(fā)展變革以及人才市場(chǎng)需求不斷變化的背景下，高校輔導(dǎo)員要持續(xù)強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)根基，主動(dòng)跟隨教育理念與管理模式的創(chuàng)新步伐，加快構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的就業(yè)支撐體系，提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性與實(shí)效性，同時(shí)高校需強(qiáng)化多方協(xié)作，和社會(huì)、企業(yè)以及政府構(gòu)建更為緊密的合作聯(lián)系，構(gòu)建全面的就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)，保障人才培養(yǎng)與社會(huì)需求精準(zhǔn)掛鉤，借助持續(xù)完善輔導(dǎo)員工作體系，帶動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施，助力大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。