用好學(xué)雷鋒志愿服務(wù)平臺(tái) 增強(qiáng)高校思想政治課質(zhì)效

習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”。當(dāng)今，思政課承擔(dān)著培塑學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的使命，全面提升思政課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，成為當(dāng)前深化思政課教育教學(xué)的重要課題。學(xué)雷鋒志愿服務(wù)作為新時(shí)代弘揚(yáng)雷鋒精神的生動(dòng)實(shí)踐和有效載體，為思政課教學(xué)改革提供了嶄新平臺(tái)和創(chuàng)新空間，充分用好用活這一活動(dòng)平臺(tái)，不僅能深化學(xué)生對(duì)雷鋒精神的體悟理解，更能讓思政課的內(nèi)容更充實(shí)、形式更生動(dòng)、針對(duì)性實(shí)效性更強(qiáng)。

構(gòu)建“課堂+實(shí)踐”平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)為踐行雷鋒精神與服務(wù)社會(huì)有機(jī)融合提供了現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)。搭建“課堂+實(shí)踐”學(xué)雷鋒志愿服務(wù)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)形成良性互動(dòng)，學(xué)生在參與社區(qū)、支教等志愿服務(wù)過程中，不僅能夠切身感悟雷鋒精神、切實(shí)體驗(yàn)“為人民服務(wù)”的價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神，還可以加深對(duì)思政課上所學(xué)理論知識(shí)的理解，全面提升自身的思想政治素養(yǎng)，有效提升思政課教學(xué)效能。

把握“思政+德育”方向，激活教學(xué)創(chuàng)新力。以服務(wù)人民、無私奉獻(xiàn)為核心的雷鋒精神，與學(xué)校立德樹人的教育理念和目的一脈相承、高度契合。把握“思政+德育”的方向，把學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)有效融合思政課程與德育教育，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，使得思政課內(nèi)容更具實(shí)踐性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重提升。思政教育除了依托思政課課堂教學(xué)主陣地主渠道系統(tǒng)灌輸，也要充分利用社會(huì)大課堂豐富的紅色資源不斷滋養(yǎng)。通過組織學(xué)生參與學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)，讓思政教育與德育教育有效結(jié)合，創(chuàng)新思政課的教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟道德教育的實(shí)際意義，從而有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，還能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)服務(wù)他人的能力和意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

搭建“評(píng)價(jià)+反饋”標(biāo)準(zhǔn)，厚植教學(xué)支持力。學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)能夠?yàn)樗颊n質(zhì)效提供更實(shí)際有效的“評(píng)價(jià)+反饋”標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助教師和學(xué)校更好地了解學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。具體而言，學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)為學(xué)生提供具體的實(shí)踐任務(wù)和服務(wù)對(duì)象，學(xué)生在其過程中的表現(xiàn)成為評(píng)價(jià)其思想政治素養(yǎng)的重要依據(jù)，在觀察學(xué)生在志愿活動(dòng)中的態(tài)度、行為和貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以全面了解學(xué)生對(duì)思政課堂內(nèi)容的理解與踐行情況，基于實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而避免了單純依賴考試成績(jī)或作業(yè)反饋的局限性。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生通常會(huì)通過心得體會(huì)、總結(jié)報(bào)告等形式進(jìn)行反饋；教師可以根據(jù)這些反饋，調(diào)整課堂教學(xué)的策略與內(nèi)容。通過建立常態(tài)化的反饋機(jī)制，教師能夠了解學(xué)生對(duì)思政課程的實(shí)際需求，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)為高校思政課的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。通過這種平臺(tái)，思政課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中升華所學(xué)知識(shí)。未來，高校需要通過豐富學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，打造更加生動(dòng)、互動(dòng)的思政教育模式，為學(xué)生全面成長(zhǎng)筑基護(hù)航。

（責(zé)任編輯：陳運(yùn)軍）