小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念教學(xué)實(shí)踐

一、背景

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，為他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，同時(shí)有著極強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于表現(xiàn)自己，因此，這個(gè)階段是培養(yǎng)和提升他們學(xué)習(xí)能力和幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。另外，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確了新階段的基礎(chǔ)教育工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求，即教師要從提升自身職業(yè)素養(yǎng)開(kāi)始，優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。課堂上，教師要注重理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，側(cè)重于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，為他們的學(xué)習(xí)注入熱情，使他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、教材分析

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科發(fā)生了巨大變化，而且新課標(biāo)明確指出要更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。Amazing animals是人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，本單元的核心主題就是Amazing animals，即圍繞動(dòng)物展開(kāi)學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的動(dòng)物名稱(chēng)及它們各自的特征以及一些基本的生活習(xí)性。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要圍繞“What animals do you know？”和“What pets do you like？”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程除了能讓學(xué)生掌握多元的動(dòng)物種類(lèi)之外，還能不斷提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠靈活地聽(tīng)、說(shuō)、讀一些小動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，包括bear，cat，dog，duck，pig，monkey，elephant，tiger，bird，chicken等，并且能復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些基本英文字母。

（2）能夠靈活運(yùn)用“What’s this？It’s a ...”

“What’s that？It’s a ...”等基礎(chǔ)句型，能夠靈活區(qū)別和學(xué)會(huì)使用What，How，Where三個(gè)疑問(wèn)代詞。

（3）能夠掌握一些關(guān)于描寫(xiě)小動(dòng)物的形容詞，包括small，big，fat，thin，tall，short，cute，clever等。

2.語(yǔ)言能力目標(biāo)

（1）能夠?qū)Ρ菊n涉及的一些詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，且能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行一些基礎(chǔ)的對(duì)話。

（2）能夠結(jié)合給定的圖片或者實(shí)物清楚地識(shí)別各種不同類(lèi)型的動(dòng)物。

（3）能夠運(yùn)用自己掌握的詞匯描述動(dòng)物的基本特征。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）激起學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

（2）提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并且能夠積極參與課堂。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并且能主動(dòng)與小組成員協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解并掌握一些關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)和能夠描述小動(dòng)物體貌特征的英文詞匯，并且能夠靈活運(yùn)用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物園、森林等情境，使學(xué)生能在身臨其境中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的基本詞匯及句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生要掌握本課涉及的句型“What’s this？It’s a ...”“What’s that？It’s a ...”，并且能夠在課堂中積極與教師有效互動(dòng)，從而有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）Warm-up

課前，教師播放歌曲Let’s go to the zoo，并且讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍的烘托下跟唱，營(yíng)造良好的課堂氛圍。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生通過(guò)提問(wèn)進(jìn)入正題：

T：Now we have hear the song. Can you tell me" what animals you know？Or which pet do you like？

S1：Dog.

S2：Pig.

S3：Cat.

T：Very good！Then tell me what other animals you know.

S：Chicken.

T：OK，we will learn some knowledge about animals，are you ready？

S：Yes！

（二）Presentation

在學(xué)習(xí)正文之前，教師運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的多媒體課件給學(xué)生投屏，教學(xué)生認(rèn)讀屏幕中的小動(dòng)物，在認(rèn)讀過(guò)程中，學(xué)生需要掌握相應(yīng)的動(dòng)物英文詞匯。

T：Everybody look at the board，tell me what animals you can see.

S1：A dog.

S2：A cat.

S3：A pig.

T：OK！What’s this？（教師指著屏幕上的一只小老虎提問(wèn)一名學(xué)生。）

S：Tiger.

T：Yeah，it’s a tiger.

T：OK.What’s this？（教師指著屏幕上的一只小猴子提問(wèn)另一名學(xué)生。）

S：Monkey.

T：Yeah，it’s a monkey！

T：OK.What’s this？（教師指著屏幕上的一只大象再提問(wèn)一名學(xué)生。）

S：Elephant.

T：Yeah，it’s an elephant！

在本環(huán)節(jié)的練習(xí)中，學(xué)生熟識(shí)了一些新的動(dòng)物詞匯，包括tiger，elephant，monkey等，同時(shí)熟悉了“What’s this？It’s a...”“What’s that？ It’s a...”句型，并能夠靈活運(yùn)用該句型進(jìn)行造句。另外，在本輪練習(xí)中，教師需要給學(xué)生講解什么是冠詞，并教會(huì)學(xué)生a/an的用法。完成第一輪練習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再做第二輪練習(xí)。

T：Look at this pig，how does it look like？

S：Fat.

T：How’s the dog？

S：Thin.

T：How about this cat？

S：It is very small.

T：OK. You are very great！

S：How about this tiger？

S：兇悍。

T：兇悍meas termagant！

T：The monkey？

S：機(jī)靈。

T：Yeah，it is very clever.

T：How about this elephant？

S：Tall.

T：Very good！

本環(huán)節(jié)的練習(xí)旨在讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的描寫(xiě)動(dòng)物形態(tài)的形容詞匯，如short，tall，fat，thin，big，small等，同時(shí)，教師給學(xué)生拓展了一些新的詞匯，如termagant兇悍的，clever聰明的等。

（三）Practice

為了讓學(xué)生更好地掌握關(guān)于動(dòng)物種類(lèi)的一些英文詞匯，幫助學(xué)生理解、鞏固和記憶，教師設(shè)計(jì)了游戲互動(dòng)的內(nèi)容，游戲名稱(chēng)為“連一連”，游戲規(guī)則是教師把既有的動(dòng)物種類(lèi)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，呈豎向排列，然后在第二列的位置列出描寫(xiě)動(dòng)物體貌特征的詞匯，之后讓學(xué)生把既有的動(dòng)物類(lèi)型和描寫(xiě)它們各自形態(tài)特征的形容詞匯連接起來(lái)。

板書(shū)：

dog" " " small

cat" " " fat

pig" " " thin

tiger" " " clever

elephant tall

monkey" " termagant

在本環(huán)節(jié)的練習(xí)中，學(xué)生只用了短短的幾分鐘時(shí)間就完成了連線，說(shuō)明他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容已經(jīng)熟悉。結(jié)束前面的游戲互動(dòng)練習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生做本堂課學(xué)習(xí)的兩組句型的練習(xí)，即運(yùn)用“What’s this？It’s a...”“What’s that？It’s a...”這兩個(gè)句型進(jìn)行造句，本組練習(xí)由教師引導(dǎo)，因此是學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，完成對(duì)話，教師在配合學(xué)生完成對(duì)話的過(guò)程中，指出學(xué)生對(duì)話當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

S1：What’s this？（學(xué)生指著課本上的一只雞提問(wèn)老師。）

T：It’s a chicken.What do you think this chicken look like？

S1：漂亮。

T：Yes. It’s beautiful.

T：What’s this？（教師指著河里面游泳的一只鴨子提問(wèn)學(xué)生。）

S：Duck.

T：Yes. How does it look like？

S：Cute.

T：Anymore else？

S：Enmmm，it is short.

T：Yeah.I think you are right.

本組練習(xí)中，教師給學(xué)生拓展了一個(gè)英文形容性詞匯beautiful，中文譯為漂亮的、美麗的，幫助學(xué)生拓展所學(xué)。同時(shí)，教師在練習(xí)過(guò)程中給學(xué)生拓展句型“How does ... look like？I think...”，本組句型只要求學(xué)生了解即可。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)況適當(dāng)講解，學(xué)生可以根據(jù)能力理解記憶，無(wú)需完全理解。結(jié)束本環(huán)節(jié)的互動(dòng)練習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)中，即教師組織學(xué)生以小組合作的形式分組制作動(dòng)物頭飾，然后再相互運(yùn)用本堂課所學(xué)的句型以及形容詞向他人介紹自己制作的動(dòng)物頭飾。

例如：

S1：What’s that？

S2：It is an elephant.

S1：Oh，how does it look like？

S2：It is tall，and it is very big.

S1：But I think it is not very tall.

S2：Maybe you are right.

（四）Consolidation

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是先由教師給學(xué)生通過(guò)投屏播放Story time的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻理解故事內(nèi)容，然后說(shuō)出自己的感受。（由于本環(huán)節(jié)涉及保護(hù)動(dòng)物的內(nèi)容，因此需要教師給學(xué)生提前拓展幾個(gè)詞匯，如protect保護(hù)，love愛(ài)心，cute可愛(ài)等。）

T：After finishing listening，tell me your feelings，please.

S：I think the animals are very cute.

S：I love the animals.

S：We have to protect the animals.

T：Very great！I’m really glad to hear that you should protect the animals.Maybe you are right，because the animals are really very cute，right？

S：Yes！

完成對(duì)話練習(xí)以后，教師組織學(xué)生分角色進(jìn)行扮演對(duì)話，運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)到的詞匯和句型作對(duì)話練習(xí)，此過(guò)程能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及詞匯或句型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)激起學(xué)生潛在的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（五）Homework

學(xué)生回到家以后用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)向家人介紹一種自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物，然后再給家人描述自己喜歡的這種動(dòng)物的特征。

（六）歸納總結(jié)

本節(jié)課圍繞Let’s go to the zoo話題學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解一些小動(dòng)物并掌握它們的基本特征，能夠清楚、簡(jiǎn)單地向別人介紹自己喜歡的小動(dòng)物。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“What’s this？It’s ...”和“How does ... look like？It’s...”句型。課堂以生生、師生互動(dòng)的對(duì)話形式展開(kāi)，有利于學(xué)生融入特定的對(duì)話情景中，使他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有秩序地進(jìn)行梳理記憶，并且能夠通過(guò)有效的方法舉一反三。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。此外，游戲互動(dòng)的方式符合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，積極響應(yīng)了新課改下新一輪課程教學(xué)形式優(yōu)化革新的要求，也符合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心要求，更有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，以此來(lái)督促學(xué)生全面發(fā)展。

六、教學(xué)反思

新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師突破教材的束縛，把學(xué)生帶到實(shí)踐中，以更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)說(shuō)閱讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，借助英語(yǔ)對(duì)話的形式，指導(dǎo)學(xué)生提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是參照教材對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行演練，還是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主練習(xí)，都能夠?qū)λ鶎W(xué)句型和語(yǔ)法有更深層的理解。學(xué)生也能在互動(dòng)和交流的過(guò)程當(dāng)中提升英語(yǔ)語(yǔ)感，構(gòu)建起系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有益于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活化，且同時(shí)又能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上有效提升和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及交際能力，教會(huì)他們學(xué)以致用的技巧，綜合性培養(yǎng)和提高他們的思維能力、交際能力、問(wèn)題探究能力以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面綜合發(fā)展，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

編輯：李琴芳

作者簡(jiǎn)介：張晶（1980—），女，漢族，山東平邑人，本科，職稱(chēng)：中級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。