小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展師生互動(dòng)的有效實(shí)施路徑

【摘" 要】 在新課程改革的背景下，教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式提升學(xué)生的課堂參與度。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。文章探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，分析了當(dāng)前師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出了促進(jìn)師生有效互動(dòng)的具體策略，以期為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍至關(guān)重要。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好師生互動(dòng)關(guān)系的重要性，并在課堂上采取多元化措施與學(xué)生積極互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅有助于完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂往往以教師為中心，單向傳授課堂內(nèi)容，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。然而，這種模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生間缺乏互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，課堂氛圍變得沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣受挫。而教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，各學(xué)科教師不僅要系統(tǒng)教授學(xué)科知識(shí)，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)積極與學(xué)生互動(dòng)，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以新的方式理解語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文的魅力。這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有顯著效果。

（三）提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式容易導(dǎo)致課堂效率低下。而小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞胶颓擅畹恼Z(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，可以有效解決這一問(wèn)題。師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠提高課堂教學(xué)效率和效果。例如，教師在講解某一方面內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生來(lái)了解其掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性講解，確保全班學(xué)生都能理解，從而提高教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生思維培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展其思維能力。教師通過(guò)提問(wèn)的方式開展互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題查閱教材、進(jìn)行思考和探究，這一過(guò)程能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)不再是教師的灌輸式教學(xué)，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考和探究，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏互動(dòng)意識(shí)

雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍存在部分教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。這些教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生則坐在講臺(tái)下聽講，這種機(jī)械式的教學(xué)方式導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動(dòng)。教師的互動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（二）互動(dòng)方式和內(nèi)容較為單一

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被有趣的話題吸引。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的互動(dòng)方式通常較為正式，主要就課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行集體互動(dòng)，或與積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，具有單一性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)新互動(dòng)方式，以提高課堂效率。

（三）師生互動(dòng)缺乏情感交流

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，在課堂上期望自己的回答能夠得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和態(tài)度對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有一定影響。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師通常只就問(wèn)題本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，且方式正式、態(tài)度嚴(yán)格，缺乏與學(xué)生的情感交流，如鼓勵(lì)等互動(dòng)。如果學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤，教師的批評(píng)可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能多地給予情感上的鼓勵(lì)和微笑，開展情感交流，讓學(xué)生保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展師生互動(dòng)的有效路徑

（一）重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

鼓勵(lì)具有較強(qiáng)的肯定意義，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可力，易被學(xué)生接受，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極借助鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的方式，拉近師生之間的距離，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中敢于互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，該課文主要描寫了少年曹沖憑借其聰明才智稱出象的重量的故事，體現(xiàn)了曹沖善于思考并解決問(wèn)題的美好品質(zhì)。在正式講授這篇課文之前，教師可以隨機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文。學(xué)生朗讀完成后，教師應(yīng)給予積極的回應(yīng)，如點(diǎn)頭、微笑等。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的錯(cuò)別字，教師應(yīng)及時(shí)糾正，并讓學(xué)生再次朗讀出錯(cuò)的地方。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)重新朗讀后，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，如“讀得很棒，比上一次好多了，希望下次繼續(xù)加油！”教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，能夠讓學(xué)生感受到溫暖，樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生今后在語(yǔ)文課堂中更樂(lè)意與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。

（二）借助多媒體設(shè)施，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在當(dāng)今各學(xué)科的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師將多媒體設(shè)施作為輔助教學(xué)的有效工具應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。多媒體設(shè)施能夠?qū)⒔滩纳系奈淖洲D(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的圖片或視頻，具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能夠給學(xué)生帶來(lái)感官上的沖擊，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以借助多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在這種積極活躍的氛圍中進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》這篇課文時(shí)，該課文主要向?qū)W生描繪了火燒云的壯觀景象，體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到火燒云的具體場(chǎng)景，教師可以在多媒體設(shè)施上播放課前收集的關(guān)于火燒云的視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下感受傍晚火燒云的壯觀景象，使學(xué)生在這種壯觀的畫面中感受到大自然的美。視頻播放完成后，教師可以問(wèn)學(xué)生觀看視頻后的感受，學(xué)生根據(jù)自身的感想積極回答教師的問(wèn)題，這有效地構(gòu)建了活躍的課堂氛圍。教師在這種活躍的課堂氛圍中正式開展講授，能夠促進(jìn)課堂的高效開展。因此，通過(guò)以上方式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集并選擇恰當(dāng)?shù)膱D片和視頻，并利用多媒體設(shè)施為學(xué)生進(jìn)行播放，將語(yǔ)文教材上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀形象的視頻、圖片，這有效地提高了互動(dòng)的效果。

（三）以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

問(wèn)題是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的橋梁。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)，促使學(xué)生深入研讀課文，尋找問(wèn)題的答案。這一過(guò)程能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，該課文講述了破舊的百年老屋為了幫助小動(dòng)物們，一直沒(méi)有倒下的故事，表現(xiàn)了老屋樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。課堂開始時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并思考，為什么老屋非常破舊卻沒(méi)有倒下呢？這體現(xiàn)了老屋怎樣的精神品質(zhì)呢？”同學(xué)們根據(jù)教師的問(wèn)題閱讀課文，積極進(jìn)行思考和討論，回答這一問(wèn)題，從而參與到課堂中來(lái)。因此，通過(guò)以上方式，教師在教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力，而且在這一過(guò)程中能夠有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

（四）利用游戲開展互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

小學(xué)生年齡較小，對(duì)有趣的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，并積極參與其中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織和開展游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)槊浇榕c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，從而確保游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)地參與其中。

例如，在講授完一單元的內(nèi)容之后，為了鞏固學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“猜成語(yǔ)”的游戲活動(dòng)。游戲開始時(shí)，教師先將班級(jí)中的同學(xué)分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展游戲。教師在多媒體設(shè)施上展示成語(yǔ)的相關(guān)動(dòng)畫、圖片或emoji表情等形式，讓學(xué)生猜一猜成語(yǔ)及其含義。小組內(nèi)通過(guò)討論進(jìn)行回答，作答正確的小組記一分。教師要及時(shí)記錄每個(gè)小組的得分情況，游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)。針對(duì)得分前三名的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)，并分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，如文具和零食等。因此，通過(guò)以上方式，教師在課堂中可以定期組織游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，而且還能促使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)高效投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生在面臨熟悉的事物時(shí)，能夠表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。而小學(xué)語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，很多課文都是實(shí)際生活的寫照。因此，為了激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。這樣，學(xué)生可以從自身熟悉的事物入手來(lái)開展學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，該課文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描繪了老北京春節(jié)的隆重與熱鬧，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。由于這篇課文以春節(jié)為主題，與人們?nèi)粘Ｉ罹哂忻芮械穆?lián)系。在具體的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活化情境：“春節(jié)是我國(guó)最重要的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，大家在過(guò)春節(jié)時(shí)會(huì)做什么？”學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，積極回答：“穿新衣，放鞭炮，拜年等?！边M(jìn)而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。這種活躍的課堂氛圍可以為教師后續(xù)的講授奠定良好的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)以上方式，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，這能有效激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的師生互動(dòng)不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，并通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，例如重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)互動(dòng)性；以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；利用游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情；創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，有助于語(yǔ)文課堂的提質(zhì)增效。

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