職業(yè)院校家校社協(xié)同育人機制下勞動教育實踐路徑研究

【摘" 要】 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，對職業(yè)院校家校社協(xié)同育人機制的建構(gòu)提出了新的要求?；诖耍恼玛U述了職業(yè)院校構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制的必要性，探析了現(xiàn)階段家校社協(xié)同育人機制面臨的勞動實踐教育困境，并提出實施策略，以促進職業(yè)院校勞動教育實踐的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；家校社協(xié)同育人機制；勞動教育實踐

一、職業(yè)院校構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制的必要性

（一）拓寬勞動教育的廣度與深度

在新時代職業(yè)教育快速變革的背景下，勞動教育已成為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，勞動教育往往局限于課堂教學(xué)，勞動實踐場所也主要集中在校園內(nèi)，這導(dǎo)致勞動教育的價值未能得到充分發(fā)揮。因此，職業(yè)院校需要積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制，以拓展勞動教育的廣度與深度。通過家庭、學(xué)校、社會的多方聯(lián)動，充分挖掘校內(nèi)外的勞動教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、實踐能力和社會責(zé)任感。這樣，學(xué)生在勞動教育實踐中能夠深刻認識到勞動與社會發(fā)展的密切聯(lián)系，明確自身肩負的社會責(zé)任與歷史使命，從而在社會技能、道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)發(fā)展等方面得到全面提升。

（二）充分尊重學(xué)生個性化差異

學(xué)生是教育活動的主體，由于成長環(huán)境、個人經(jīng)歷、社會經(jīng)驗和教育情況的不同，學(xué)生之間存在明顯的個性化差異。因此，職業(yè)教育需要充分尊重學(xué)生的個性化差異，根據(jù)學(xué)生的實際需求，提供有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制，能夠深入了解學(xué)生的個性特點，通過家庭的關(guān)懷與支持，協(xié)助學(xué)生在家開展勞動教育實踐。學(xué)?？梢葬槍W(xué)生在勞動教育實踐中的不足進行引導(dǎo)，社會則通過提供勞動實踐機會等教育活動，幫助學(xué)生豐富社會勞動經(jīng)驗。這樣不僅提高了勞動教育的效能，推動了職教事業(yè)的發(fā)展，也讓學(xué)生在個性化關(guān)懷中獲得了更好的成長和發(fā)展。

（三）豐富和完善勞動教育實踐體系

勞動教育實踐活動是職業(yè)院校開展勞動教育的基礎(chǔ)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制來豐富和完善勞動教育的實踐體系，整合家庭勞動、學(xué)校教育教學(xué)與社會實踐等多種勞動教育資源，創(chuàng)新勞動教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，開展多樣化的勞動教育活動。這樣學(xué)生在多元化的勞動實踐中能夠更好地理解社會責(zé)任，提高勞動實踐能力，培養(yǎng)正確的勞動觀念，成為綜合型高素質(zhì)技能型人才。

（四）促進學(xué)生的全面發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制旨在促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。通過家庭、學(xué)校與社會的共同參與和協(xié)作，為學(xué)生提供更加全面、立體的教育支持。這不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，更重要的是培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感、集體主義精神和正確的勞動觀念。以此為基礎(chǔ)，教師可以通過不斷探索與實踐，構(gòu)建出更加完善的勞動教育體系，為新時代教育事業(yè)的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才保障。

二、職業(yè)院校家校社協(xié)同育人機制下勞動教育實踐的困境

（一）勞動教育實踐教學(xué)意識薄弱

盡管國家積極出臺了如《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等政策文件，以推進勞動教育的全面發(fā)展，但在職業(yè)院校的具體實施中，這一教育理念的重視程度往往流于表面，僅停留在口頭和書面層面。一方面，大部分職業(yè)院校缺乏專業(yè)化的師資隊伍。教師是教育活動的引導(dǎo)者，然而現(xiàn)階段部分院校并未為勞動教育教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，甚至將其他學(xué)科的教師或輔導(dǎo)員、班主任安排到勞動教育體系中。由于許多教師對勞動教育缺乏深入的研究，導(dǎo)致教師的勞動專業(yè)素養(yǎng)較低，無法將理論知識與實踐相結(jié)合。另一方面，職業(yè)院校開展的社會實踐活動由于缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)安排，學(xué)生所參與的勞動體驗往往只是較為表面、寬泛的，實效性和教育性較差，難以達到深入教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）勞動教育實踐體系尚待完善

隨著教育改革的不斷推進，部分職業(yè)院校雖然針對勞動教育制定了相關(guān)的教育措施和教學(xué)機制，但仍未形成完整、系統(tǒng)的勞動教育實踐體系。首先，部分職業(yè)院校缺乏專業(yè)的師資力量，勞動教育的專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，未能對教師開展專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對勞動教育的內(nèi)涵和價值缺乏深入的分析和思考，難以引導(dǎo)學(xué)生開展勞動教育實踐。其次，教師有關(guān)勞動教育的教學(xué)計劃有待完善。由于職業(yè)院校缺乏對勞動教育教學(xué)制度的制定，部分教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師在教學(xué)過程中往往“重理論而輕實踐”，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)難以形成規(guī)?；男Ч?。最后，部分職業(yè)院校缺乏完善的考評體系。教師對學(xué)生勞動教育的評價方法以理論測試和勞動時長為主要依據(jù)，缺乏對學(xué)生接受勞動教育的綜合評估，未能充分發(fā)揮勞動教育的多重功能。

（三）家校社協(xié)同機制缺乏有效溝通

現(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校構(gòu)建的家校社協(xié)同機制在實際應(yīng)用中存在相互溝通不暢的情況。家校社協(xié)同機制的教育核心在于有效的連接溝通，通過及時的教學(xué)反饋和經(jīng)驗總結(jié)，幫助多元主體進行勞動教育和勞動實踐的調(diào)整。然而，整體聯(lián)合機制內(nèi)缺乏有效溝通的渠道，使勞動教育的資源整合和教學(xué)規(guī)劃受到制約。學(xué)校無法獲知學(xué)生在家庭、社會中的勞動實踐情況，教師無法掌握學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，導(dǎo)致勞動教育的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。對此，職業(yè)院校需要充分發(fā)揮自身的組織協(xié)調(diào)能力，搭建有效的溝通平臺，加強家校社之間的協(xié)同合作，確保信息流的暢通，從而提升教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）勞動教育評價機制不夠明確

當(dāng)前，職業(yè)院校對勞動教育評價機制的建構(gòu)尚不完善。首先，勞動教育的評價主體過于單一。家校社協(xié)同育人機制的教學(xué)主體是多元化的，然而部分職業(yè)院校將評價主體局限在學(xué)校，并未對學(xué)生在家庭、社會中的勞動能力進行考察，這導(dǎo)致協(xié)同教育機制的價值未能得到完全發(fā)揮。其次，勞動教育的評價過程缺乏對學(xué)生的綜合性、多方面考察。在家校社協(xié)同育人機制下，學(xué)生的勞動教育領(lǐng)域涉及范圍較為廣泛，包括家庭勞動、社區(qū)志愿、企業(yè)實習(xí)等。然而，現(xiàn)階段部分院校對學(xué)生的評價并未涵蓋全面，無法精準(zhǔn)、完整地反映學(xué)生的勞動實踐能力。此外，在評價形式上，職業(yè)院校缺乏多樣化的形式創(chuàng)新，導(dǎo)致評價工作效率低下，無法在教育實踐中充分發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

三、職業(yè)院校家校社協(xié)同育人機制下勞動教育實踐的策略

隨著教育改革的不斷深化，勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在教育事業(yè)的發(fā)展中逐漸受到重視。職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要教育陣地，應(yīng)將勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，通過家校社協(xié)同育人機制，共同探索勞動教育實踐的有效策略，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）完善勞動教育實踐體系

1. 豐富教學(xué)形式

勞動教育不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)該通過多元的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，增強師生之間的交流和互動，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時進行教學(xué)指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)場景，潛移默化地將勞動教育的理論知識內(nèi)化于心，讓學(xué)生在解決實際問題的教學(xué)實踐中樹立正確的勞動觀念、掌握勞動技能。另一方面，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等現(xiàn)代信息技術(shù)方式，模擬真實的勞動場景，提升教學(xué)的互動性與趣味性。

2. 開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是勞動教育中最為核心的環(huán)節(jié)。職業(yè)院校應(yīng)定期組織學(xué)生參與勞動實踐活動，或在校內(nèi)實踐基地，或在校外真實的環(huán)境，讓學(xué)生切身體會勞動的艱辛與樂趣，增強其勞動意識和實踐能力。

（1）校內(nèi)的勞動實踐活動

校園是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的地方，也是進行勞動教育的重要場所。職業(yè)院校應(yīng)充分利用校園資源，組織學(xué)生進行各類勞動實踐活動。職業(yè)院校可以通過制定校園勞動的規(guī)章制度，合理安排校園勞動活動，比如校園環(huán)境的清理、教室和宿舍的衛(wèi)生處理等，定期組織班級大掃除，讓學(xué)生積極投入校園的勞動實踐中，在實踐中樹立勞動理念，養(yǎng)成團隊合作的精神，提高學(xué)生的勞動實踐能力。

（2）校企合作的社會實踐活動

校企合作是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，通過校企合作，職業(yè)院?？梢越M織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生深入企業(yè)一線勞動生產(chǎn)現(xiàn)場，沉浸式體驗勞動生產(chǎn)的過程。在勞動實踐的過程中，學(xué)生能夠觀察工作人員的日常工作狀態(tài)，了解相關(guān)企業(yè)的運作規(guī)律和對人才的需求，從而加深對課堂所學(xué)理論知識的理解和運用。同時，學(xué)生還能從勞動者身上學(xué)到樸實無華的工匠精神和敬業(yè)精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感極具意義。

3. 加強師資建設(shè)

教師是勞動教育的直接實施者，其素質(zhì)與能力直接影響勞動教育的成效。因此，職業(yè)院校要加大對勞動教育師資的培訓(xùn)與引進力度，提升教師的勞動教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等活動，持續(xù)提升教師在勞動教育方面的教學(xué)水平。為了確保教師能夠更好地實施勞動教育，學(xué)校應(yīng)定期組織教師交流學(xué)習(xí)，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗與心得。此外，還可以邀請勞動教育領(lǐng)域的專家進行專題講座，幫助教師拓寬視野，更新教學(xué)理念，從而更有效的指導(dǎo)學(xué)生的勞動教育實踐活動。

4. 完善實踐設(shè)備設(shè)施

充足且現(xiàn)代化的實踐設(shè)備設(shè)施是保障勞動教育實踐能夠順利進行的重要基礎(chǔ)，職業(yè)院校應(yīng)加大對勞動教育實踐設(shè)備的投入，更新與完善實驗實訓(xùn)條件，確保學(xué)生能夠接觸到先進的勞動工具與技術(shù)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強對實踐設(shè)備設(shè)施的日常管理與維護，以確保其正常運行與安全性。在設(shè)備更新方面，學(xué)校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作，引入最新的工具和設(shè)備，讓學(xué)生在實踐中感受到現(xiàn)代勞動的氣息。此外，學(xué)校還應(yīng)建立完善的設(shè)備管理制度，定期對設(shè)備進行檢查和維護，確保其始終處于良好的使用狀態(tài)。勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是塑造學(xué)生人格、增強社會責(zé)任感的有效方式。只有不斷完善實踐體系，加強師資建設(shè)，健全設(shè)備設(shè)施，才能真正實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

（二）健全家校社協(xié)同機制

家校社協(xié)同育人機制是推進勞動教育的重要保障。職業(yè)院校應(yīng)強化與家庭、社會的聯(lián)系與合作，共同擔(dān)負勞動教育的責(zé)任。學(xué)校可通過多種方式，向家長宣傳勞動教育的重要性與必要性，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，支持孩子參與勞動實踐。同時，學(xué)校還可與社區(qū)、企業(yè)等社會機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展勞動教育活動，拓寬學(xué)生的實踐渠道與視野。

（三）構(gòu)建教學(xué)評價反饋體系

教學(xué)評價反饋體系是檢驗勞動教育效果的重要手段。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的勞動教育評價體系，將學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動成果等納入評價范疇，全過程進行評價，全面客觀地反映學(xué)生的勞動表現(xiàn)。同時，學(xué)校還應(yīng)建立及時有效的反饋機制，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生和家長，輔助學(xué)生明晰自身的不足與努力方向。此外，學(xué)校還可定期召開教學(xué)研討會、開展教學(xué)質(zhì)量評估等方式，不斷總結(jié)與改進勞動教育實踐方法。

四、結(jié)語

家校社協(xié)同育人機制下的職業(yè)院校勞動教育實踐是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力和協(xié)作。通過加強勞動教育實踐理念、完善勞動教育實踐體系、健全家校社協(xié)同機制以及構(gòu)建教學(xué)評價反饋體系等措施的實施，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育體驗，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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