基于教、學(xué)、評一致性視角下的初中物理教學(xué)研究

【摘" 要】 隨著2022年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，初中物理教學(xué)再次迎來了深入發(fā)展的契機(jī)。越來越多的教師開始探索全新的教學(xué)模式與途徑，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教、學(xué)、評一致性要求將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三個維度進(jìn)行整合，使教學(xué)過程成為一個有機(jī)融合的整體，從綜合視角推動教學(xué)進(jìn)程。文章基于教、學(xué)、評一致性的視角，對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，并以“科學(xué)探究：歐姆定律”為例，分析如何在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價的一致性，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個方面核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 教、學(xué)、評一致性；初中物理；核心素養(yǎng)；歐姆定律

基于培養(yǎng)適應(yīng)新時代教育發(fā)展、具備物理核心素養(yǎng)的學(xué)生的教育目標(biāo)，隨著教育改革的持續(xù)深入，教、學(xué)、評一致性已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。該理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價應(yīng)當(dāng)保持高度一致，以全面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，歐姆定律作為電學(xué)部分的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的重要契機(jī)。在本課的教學(xué)中，運(yùn)用教、學(xué)、評一致性教學(xué)原則，能夠更好地推動教學(xué)進(jìn)程，為歐姆定律的教學(xué)指明方向。

一、基于教、學(xué)、評一致性開展初中物理教學(xué)研究的優(yōu)勢

（一）目標(biāo)明確，聚焦核心

在教、學(xué)、評一致性的教育理念視角下，“歐姆定律”章節(jié)的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生通過一系列科學(xué)探究活動，真正理解和掌握歐姆定律這一重要原理。在教、學(xué)、評一致性的推動下，教師形成更加清晰的教學(xué)目標(biāo)，促使整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，確保教師和學(xué)生都能夠?qū)⒕妥⒁饬性谧铌P(guān)鍵的知識點(diǎn)上。

（二）過程與結(jié)果并重

教師在教、學(xué)、評一致性視角下推進(jìn)教學(xué)研究，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后能否正確理解和靈活應(yīng)用歐姆定律這一電學(xué)核心知識。通過深入夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等多個環(huán)節(jié)，形成更為立體、全面的視角來審視和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。

（三）提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的推動下，學(xué)生能夠在教師的悉心引導(dǎo)下，親身參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集與科學(xué)分析的全過程。學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇贫ê侠砜尚械膶?shí)驗(yàn)方案，正確掌握運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，并能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式和手段對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解讀，從而在潛移默化中培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新科學(xué)思維。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

在教、學(xué)、評一致性的教育理念指導(dǎo)下，教師積極采用多樣化的教學(xué)手段和評價方式來豐富課堂，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等環(huán)節(jié)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此教學(xué)模式為物理課堂注入了全新活力，同時也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為整體教學(xué)活動的開展指明了方向。

二、基于教、學(xué)、評一致性開展初中物理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）實(shí)施難度較大

教、學(xué)、評一致性視角下的物理教學(xué)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價過程中進(jìn)行精細(xì)的規(guī)劃和調(diào)整，要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時還需要投入大量的時間和精力。從實(shí)際教學(xué)角度來看，部分教師在實(shí)際教學(xué)活動中感到實(shí)施難度較大，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的教學(xué)中很難得到全面訓(xùn)練。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一

教、學(xué)、評一致性強(qiáng)調(diào)評價與目標(biāo)的一致性，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平等因素的差異，評價標(biāo)準(zhǔn)往往難以統(tǒng)一。同時，教師在評價過程中可能受到主觀性的影響，導(dǎo)致評價結(jié)果無法公平公正，影響評價的準(zhǔn)確性和有效性。

（三）易忽視學(xué)生的個性化需求

教師在落實(shí)教、學(xué)、評一致性的過程中，可能會過于關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑或挫敗，無法充分發(fā)揮他們的潛力和優(yōu)勢，使得個性化教學(xué)推進(jìn)過程產(chǎn)生阻礙，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)帶來挑戰(zhàn)。

三、教、學(xué)、評一致性視角下的初中物理教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中物理課程作為初中課程體系中最重要的一環(huán)，在教、學(xué)、評一致性的視角下，教師應(yīng)通過明確的教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)流程，促使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展指明方向。為了保障教學(xué)活動的連貫性，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)之間的銜接與落實(shí)，防止教學(xué)內(nèi)容割裂，確保教學(xué)活動的有序推進(jìn)。

例如，在“科學(xué)探究：歐姆定律”的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)理解歐姆定律的基本概念，掌握電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，并能準(zhǔn)確闡述歐姆定律的定義。在技能層面，學(xué)生應(yīng)能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，通過改變電路中的電壓或電阻來觀察電流的變化，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證歐姆定律的正確性。在正式教學(xué)中，教師可以借助提問方式回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如“電流與電壓、電阻之間有什么關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。學(xué)生積極回答問題，但可能由于物理知識有限而回答不完整甚至錯誤?；谶@一情況，教師可以進(jìn)行歐姆定律的實(shí)驗(yàn)演示，進(jìn)一步展示電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師詳細(xì)講解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對電流表、電壓表的正確使用方法的理解，以及強(qiáng)化學(xué)生對滑動變阻器在本探究實(shí)驗(yàn)中的主要作用的認(rèn)識。學(xué)生在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時，仔細(xì)聆聽教師講解，對歐姆定律產(chǎn)生初步認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生積極操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，并嘗試分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師則進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理成表格或圖表，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證歐姆定律的正確性。為了保障學(xué)生參與情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，提出見解和疑問，教師則對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解歐姆定律。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評價，互相評價實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和完整性。學(xué)生可以認(rèn)真聽取同伴的評價和建議，反思自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為后續(xù)的實(shí)踐活動提供基礎(chǔ)。

（二）開展小組討論，強(qiáng)化學(xué)生合作能力

在教、學(xué)、評一致性的視角下，教師根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，開展小組合作探究內(nèi)容，使學(xué)生在小組合作的模式中強(qiáng)化實(shí)踐能力，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。小組探究教學(xué)模式作為當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效方式之一，在初中物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中依然發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在發(fā)表自身見解的同時也能了解他人想法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的內(nèi)化和記憶，更有助于教師從綜合視角出發(fā)完善教學(xué)流程和教學(xué)模式，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為了加深學(xué)生對“歐姆定律”的印象，教師可以首先借助提問方式回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。其次，教師進(jìn)行歐姆定律的實(shí)驗(yàn)演示，展示電流、電壓和電阻之間的直觀關(guān)系，并詳細(xì)講解歐姆定律的內(nèi)容和公式，使學(xué)生回憶與復(fù)習(xí)前期教學(xué)內(nèi)容。為了強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，并分配一個與歐姆定律相關(guān)的討論題目，如“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證歐姆定律”“運(yùn)用什么研究方法進(jìn)行科學(xué)探究”“電流、電壓和電阻之間的關(guān)系在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用”等。各學(xué)習(xí)小組可以在內(nèi)部探討后選取適合的題目進(jìn)行探究，以落實(shí)小組探究的教學(xué)目的。小組討論開始后，學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，紛紛發(fā)表見解和提出疑問。有的小組提出了多種實(shí)驗(yàn)方案，并討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)；有的小組則專注于歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用，列舉多個生活中的例子。在小組討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、相互啟發(fā)。當(dāng)某個小組遇到難題時，教師可以適當(dāng)給予提示和引導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。在小組討論的過程中，學(xué)生們不僅加深了對歐姆定律的理解，還學(xué)會了如何與他人合作、共同解決問題，實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展與能力提升。

在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組開始設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證歐姆定律。學(xué)生根據(jù)討論中確定的實(shí)驗(yàn)方案選擇合適的器材和電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們認(rèn)真觀察電流、電壓和電阻的變化情況并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，并借助所學(xué)的數(shù)學(xué)和物理知識探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，驗(yàn)證歐姆定律的正確性。隨后，教師及時組織全班進(jìn)行討論，各小組代表上臺展示自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析過程，其他小組則進(jìn)行點(diǎn)評和提問。在討論中，學(xué)生們不僅展示了自己的實(shí)驗(yàn)成果，還學(xué)會了如何傾聽他人的意見、尊重他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提升。在評價環(huán)節(jié)，教師可以融入同伴評價，指導(dǎo)學(xué)生相互評價實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和完整性、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和邏輯性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率與質(zhì)量。在同伴評價的過程中，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還學(xué)會了如何欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了班級內(nèi)部形成和諧氛圍，強(qiáng)化了整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評價過后，教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歐姆定律的重要性和應(yīng)用價值以及該定律在推動科學(xué)發(fā)展史上的意義，并進(jìn)一步驗(yàn)證各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生興趣

在“科學(xué)探究：歐姆定律”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作動畫和視頻，將歐姆定律的抽象內(nèi)容直觀化、形象化，進(jìn)一步提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，保障教學(xué)活動開展的連貫性，更有助于教師合理制訂教學(xué)以及實(shí)踐操作流程，提升整體教學(xué)模式的有效性。

例如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前制作關(guān)于歐姆定律的動畫。動畫中，電流類比作水流，電壓類比作水壓，電阻類比作水流在水管中遇到的阻力。當(dāng)水壓（電壓）增大時，水流（電流）也會隨之增大；而當(dāng)水管中的阻力（電阻）增大時，水流（電流）則會減小。通過動畫演示，學(xué)生可以直觀地理解歐姆定律中電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。此外，教師還可以制作關(guān)于歐姆定律實(shí)驗(yàn)的視頻，詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、電路的連接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析過程。學(xué)生在觀看視頻的過程中可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化情況，從而更好地理解歐姆定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，進(jìn)而促使其加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。為了拉近實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與學(xué)生之間的距離，教師也可以請學(xué)生到臺前進(jìn)行動畫操作，找出加大水壓（電壓）的方法。學(xué)生嘗試多種改變水壓的方式，并調(diào)動觸覺判斷水壓在操作下是加大還是減小，進(jìn)而提升操作流程分析的準(zhǔn)確性。這一教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地掌握歐姆定律這一抽象的物理概念，并在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果。教師在評價的過程中也應(yīng)從學(xué)生原本的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際操作、發(fā)言等多個環(huán)節(jié)著手，進(jìn)一步保障教、學(xué)、評環(huán)節(jié)的一致性，落實(shí)教學(xué)活動的實(shí)際效果。

四、結(jié)語

在教、學(xué)、評一致性的教學(xué)視角之下，本文通過教學(xué)策略、目標(biāo)設(shè)定及評價機(jī)制的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價的一致性，全面提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)了學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面核心素養(yǎng)能力的提升。在后續(xù)的教學(xué)活動中，將繼續(xù)探索和實(shí)踐教、學(xué)、評一致性在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面高質(zhì)量發(fā)展提供更有效的支持。

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