培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 挖掘發(fā)展?jié)摿?/h1>
2025-04-15 00:00:00夏天一
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2025年24期
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”）教育已成為推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。近日，人力資源和社會(huì)保障部、教育部等7部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全創(chuàng)業(yè)支持體系提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出，完善普通高等院校、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)課堂教學(xué)、科研實(shí)踐、幫扶指導(dǎo)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這為高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展指明了方向。
搭建自我展示舞臺(tái)
對(duì)于學(xué)生而言，“雙創(chuàng)”教育無(wú)疑為他們搭建了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授王洪才表示，開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的目的之一，是為學(xué)生搭建一個(gè)幫助他們挖掘自身發(fā)展?jié)摿Α⑻剿髯陨砟芰Φ钠脚_(tái)。“在基礎(chǔ)教育階段，不少學(xué)生認(rèn)為，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)就能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這種觀(guān)念并不利于學(xué)生的自我發(fā)展?！p創(chuàng)’教育要做的，是將學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我?！彼f(shuō)。
“雙創(chuàng)”教育的另外一個(gè)目標(biāo)，是幫助學(xué)生更好地將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。王洪才認(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得知識(shí)能夠更好地為學(xué)生所用，最終服務(wù)社會(huì)。
“可以說(shuō)，‘雙創(chuàng)’教育形成了一個(gè)良性循環(huán)，為學(xué)生、高校、社會(huì)之間搭建了實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的橋梁?！睂?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院講師孫宇指出，在“雙創(chuàng)”教育的探索中，高校開(kāi)始有意識(shí)地改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力?！斑@種轉(zhuǎn)變一方面可以幫助學(xué)生逐漸形成探索意識(shí)和創(chuàng)新能力；另一方面能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校自身發(fā)展大有裨益?！彼f(shuō)。
轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路
“曾經(jīng)，部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)，日后便可‘高枕無(wú)憂(yōu)’。這使得部分大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?！蓖鹾椴沤榻B，就業(yè)環(huán)境的變化，讓大學(xué)生的未來(lái)有了更多的可能性。大家也逐漸認(rèn)識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)，從被動(dòng)就業(yè)走向主動(dòng)就業(yè)，甚至是主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。
在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育的探索逐漸展開(kāi)。1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在北京成功舉辦。此后，“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的影響力日益提升。如今，它已成為我國(guó)“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域的頂尖賽事。
“不過(guò)，要防止‘雙創(chuàng)’教育浮于表面。”王洪才指出，不少學(xué)校仍將“雙創(chuàng)”教育視作一種活動(dòng)導(dǎo)向的教育模式，這難免會(huì)影響學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性。
“這也導(dǎo)致不少高校形成了不太科學(xué)的‘雙創(chuàng)’教育模式。”孫宇指出，部分高校將“雙創(chuàng)”教育簡(jiǎn)化為競(jìng)賽輔導(dǎo)或選修課“拼盤(pán)”，未與專(zhuān)業(yè)課程形成有機(jī)融合。這使得學(xué)生很難有機(jī)會(huì)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
此外，不少學(xué)生將參與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)活動(dòng)視為履歷評(píng)優(yōu)的“加分項(xiàng)”，這也在一定程度上影響“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施效果。孫宇認(rèn)為，一些學(xué)生受“速成創(chuàng)業(yè)”觀(guān)念影響，片面追求商業(yè)計(jì)劃書(shū)包裝或融資技巧，忽視技術(shù)積累與社會(huì)價(jià)值，存在為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)新的功利化傾向，這不符合“雙創(chuàng)”教育的宗旨。
堅(jiān)持以人為本理念
對(duì)于許多剛?cè)雽W(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看似遙不可及，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神卻是學(xué)生走向工作崗位的必備素質(zhì)。
對(duì)此，孫宇認(rèn)為，高校需進(jìn)一步擴(kuò)大“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)讓真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人通過(guò)言傳身教，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”技能。
在課程設(shè)計(jì)方面，王洪才認(rèn)為，應(yīng)精簡(jiǎn)相關(guān)課程，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和自主意識(shí)。此外，高校還可探索項(xiàng)目制課程體系，讓學(xué)生主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。
“要想做好‘雙創(chuàng)’教育，僅靠學(xué)校的力量是不夠的?！睂O宇認(rèn)為，做好“雙創(chuàng)”教育的重要前提是營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生可以放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索。
“‘雙創(chuàng)’教育的目的是讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們希望通過(guò)發(fā)明創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠找尋到自己的潛在成長(zhǎng)方向，發(fā)掘出自身的價(jià)值。只有堅(jiān)持以人為本的理念，方可實(shí)現(xiàn)‘雙創(chuàng)’教育的價(jià)值?！蓖鹾椴耪f(shuō)。
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搭建自我展示舞臺(tái)
對(duì)于學(xué)生而言，“雙創(chuàng)”教育無(wú)疑為他們搭建了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授王洪才表示，開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的目的之一，是為學(xué)生搭建一個(gè)幫助他們挖掘自身發(fā)展?jié)摿Α⑻剿髯陨砟芰Φ钠脚_(tái)。“在基礎(chǔ)教育階段，不少學(xué)生認(rèn)為，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)就能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這種觀(guān)念并不利于學(xué)生的自我發(fā)展?！p創(chuàng)’教育要做的，是將學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我?！彼f(shuō)。
“雙創(chuàng)”教育的另外一個(gè)目標(biāo)，是幫助學(xué)生更好地將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。王洪才認(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使得知識(shí)能夠更好地為學(xué)生所用，最終服務(wù)社會(huì)。
“可以說(shuō)，‘雙創(chuàng)’教育形成了一個(gè)良性循環(huán)，為學(xué)生、高校、社會(huì)之間搭建了實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的橋梁?！睂?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院講師孫宇指出，在“雙創(chuàng)”教育的探索中，高校開(kāi)始有意識(shí)地改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力?！斑@種轉(zhuǎn)變一方面可以幫助學(xué)生逐漸形成探索意識(shí)和創(chuàng)新能力；另一方面能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校自身發(fā)展大有裨益?！彼f(shuō)。
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“曾經(jīng)，部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)，日后便可‘高枕無(wú)憂(yōu)’。這使得部分大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?！蓖鹾椴沤榻B，就業(yè)環(huán)境的變化，讓大學(xué)生的未來(lái)有了更多的可能性。大家也逐漸認(rèn)識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)，從被動(dòng)就業(yè)走向主動(dòng)就業(yè)，甚至是主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。
在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育的探索逐漸展開(kāi)。1999年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在北京成功舉辦。此后，“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的影響力日益提升。如今，它已成為我國(guó)“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域的頂尖賽事。
“不過(guò)，要防止‘雙創(chuàng)’教育浮于表面。”王洪才指出，不少學(xué)校仍將“雙創(chuàng)”教育視作一種活動(dòng)導(dǎo)向的教育模式，這難免會(huì)影響學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性。
“這也導(dǎo)致不少高校形成了不太科學(xué)的‘雙創(chuàng)’教育模式。”孫宇指出，部分高校將“雙創(chuàng)”教育簡(jiǎn)化為競(jìng)賽輔導(dǎo)或選修課“拼盤(pán)”，未與專(zhuān)業(yè)課程形成有機(jī)融合。這使得學(xué)生很難有機(jī)會(huì)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
此外，不少學(xué)生將參與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)活動(dòng)視為履歷評(píng)優(yōu)的“加分項(xiàng)”，這也在一定程度上影響“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施效果。孫宇認(rèn)為，一些學(xué)生受“速成創(chuàng)業(yè)”觀(guān)念影響，片面追求商業(yè)計(jì)劃書(shū)包裝或融資技巧，忽視技術(shù)積累與社會(huì)價(jià)值，存在為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)新的功利化傾向，這不符合“雙創(chuàng)”教育的宗旨。
堅(jiān)持以人為本理念
對(duì)于許多剛?cè)雽W(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看似遙不可及，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神卻是學(xué)生走向工作崗位的必備素質(zhì)。
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在課程設(shè)計(jì)方面，王洪才認(rèn)為，應(yīng)精簡(jiǎn)相關(guān)課程，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和自主意識(shí)。此外，高校還可探索項(xiàng)目制課程體系，讓學(xué)生主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。
“要想做好‘雙創(chuàng)’教育，僅靠學(xué)校的力量是不夠的?！睂O宇認(rèn)為，做好“雙創(chuàng)”教育的重要前提是營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生可以放開(kāi)手腳，主動(dòng)探索。
“‘雙創(chuàng)’教育的目的是讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們希望通過(guò)發(fā)明創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠找尋到自己的潛在成長(zhǎng)方向，發(fā)掘出自身的價(jià)值。只有堅(jiān)持以人為本的理念，方可實(shí)現(xiàn)‘雙創(chuàng)’教育的價(jià)值?！蓖鹾椴耪f(shuō)。
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