VR技術(shù)在水墨畫教學(xué)中的沉浸式體驗(yàn)

在水墨畫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用VR技術(shù)可以給予學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)水墨畫教學(xué)方法、內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行靈活調(diào)控把關(guān)，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，對(duì)水墨畫教學(xué)方法、過(guò)程進(jìn)行靈活動(dòng)態(tài)調(diào)控，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)探究。在此過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沉浸感和聽(tīng)覺(jué)沉浸感，同時(shí)引進(jìn)互動(dòng)合作項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效練習(xí)。

現(xiàn)階段，在水墨畫教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用VR技術(shù)，給予學(xué)生良好的沉浸體驗(yàn)。在此期間，教師需結(jié)合豐富的軟硬件設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官刺激，同時(shí)提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的交互性，給予學(xué)生更加寬闊的操作空間。

VR技術(shù)在水墨畫教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

VR技術(shù)以提升畫面場(chǎng)景沉浸感和體驗(yàn)感，在三維環(huán)境中帶領(lǐng)用戶身臨其境欣賞水墨畫創(chuàng)作過(guò)程，使其從不同視角觀察到水墨畫的不同藝術(shù)特征，在虛擬空間中允許用戶進(jìn)行自由探索，感受筆觸、色彩、線條的細(xì)微變化，借此可極大提升用戶的參與感和研學(xué)興趣。并且，VR技術(shù)為水墨畫創(chuàng)作提供了全新平臺(tái)，結(jié)合全新的VR繪畫軟件工具，學(xué)生可以在虛擬空間中自由操作、靈活探究，該平臺(tái)還能夠生成動(dòng)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生將自身的水墨畫創(chuàng)作進(jìn)行靈活動(dòng)態(tài)展示，打破傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)VR系統(tǒng)，將作品進(jìn)行靈動(dòng)創(chuàng)作，增加水墨畫創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)感，并且為學(xué)生提供更多的靈感。VR技術(shù)還能夠在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以觀察到水墨畫創(chuàng)作過(guò)程，了解不同技法和素材的應(yīng)用效果，如可以引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)墨色的暈染和擴(kuò)散過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握水墨畫的精髓。最為關(guān)鍵的是，VR技術(shù)為水墨畫教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)、在線互動(dòng)，使水墨畫教學(xué)不再受到時(shí)空地域限制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

VR技術(shù)在水墨畫教學(xué)中的沉浸式體驗(yàn)

增強(qiáng)視覺(jué)沉浸感。概念闡述。VR技術(shù)通過(guò)模擬三維空間環(huán)境，水墨畫作品能夠以立體的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在佩戴好相關(guān)設(shè)備工具之后能夠無(wú)死角觀察作品，感知水墨畫的層次感、立體感，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沉浸感。在此過(guò)程中，教師需要選取合適的VR設(shè)備、VR系統(tǒng)，能夠?qū)⑺嫾?xì)節(jié)完全展示出來(lái)。為了增強(qiáng)視覺(jué)效果，教師需引進(jìn)高分辨率的VR頭顯，結(jié)合4k或更高分辨率的顯示屏，保證水墨畫作品中的每一個(gè)細(xì)節(jié)具有一個(gè)清晰呈現(xiàn)高分辨率的圖像，減少像素顆粒感，使畫面更加細(xì)膩平滑，使視覺(jué)沉浸感得到提升。此外，教師還可以利用3D建模軟件和技術(shù)，將水墨畫作品轉(zhuǎn)化成三維模型，在VR環(huán)境中進(jìn)行高精度渲染，通過(guò)三維建模，學(xué)生可以觀察到水墨畫作品的立體結(jié)構(gòu)，感受其空間感和層次感。渲染技術(shù)則可以進(jìn)一步提升畫面真實(shí)感和細(xì)膩度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，VR技術(shù)支持360度全景展示，學(xué)生可以在虛擬空間中自由轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，觀察水墨畫作品的各個(gè)角度，結(jié)合此類展示方式，打破傳統(tǒng)二維畫面的限制，使其能夠更加高效地欣賞和理解水墨畫作品，提高學(xué)習(xí)水平。后續(xù)，在VR環(huán)境中還可以引進(jìn)場(chǎng)景擴(kuò)大和縮放功能，允許學(xué)生根據(jù)需求調(diào)整觀察角度和距離，通過(guò)調(diào)整視角和縮放比例，學(xué)生能夠更加細(xì)致觀察水墨畫的筆觸、色彩、構(gòu)圖等細(xì)節(jié)部分，以此來(lái)提升視覺(jué)沉浸感。但是，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中嘗試對(duì)光影效果進(jìn)行模擬和優(yōu)化，引進(jìn)人工智能系統(tǒng)，結(jié)合陰影算法，模擬水墨畫在不同光照條件下的使用效果，以此來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)，如可結(jié)合動(dòng)態(tài)光影，模擬水墨畫作品在虛擬空間中的光影效果。除此之外，教師還可以結(jié)合色彩和對(duì)比度調(diào)整策略，在VR環(huán)境中引進(jìn)色彩管理功能，根據(jù)學(xué)生喜好和創(chuàng)作需求，調(diào)整水墨畫作品的色彩和對(duì)比度，使其能夠清晰地觀察到水墨畫的細(xì)節(jié)和色彩變化，提升視覺(jué)體驗(yàn)的質(zhì)量。

案例分析。例如，教師選取經(jīng)典的山水畫題材《山水之間》作為教學(xué)案例，通過(guò)VR技術(shù)模擬其創(chuàng)作過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)水墨畫的魅力。學(xué)生佩戴高分辨率的VR頭顯設(shè)備，進(jìn)入虛擬畫室，眼前的《山水之間》不再是平面的畫作，而是被高精度地轉(zhuǎn)化為三維模型。山巒的起伏、水流的潺潺、云霧的繚繞，在VR環(huán)境中栩栩如生。例如，學(xué)生可以清晰地看到山峰上的每一筆皴擦、每一片樹(shù)葉的墨色深淺，仿佛置身于真實(shí)的山水之間。學(xué)生輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，360度全景視角隨即展開(kāi)，《山水之間》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡收眼底，無(wú)論是遠(yuǎn)處的山巒疊嶂，還是近處的溪流潺潺，都觸手可及。學(xué)生甚至可以“走進(jìn)”畫中，沿著山間小徑漫步，感受水墨畫中的意境之美。例如，當(dāng)學(xué)生將視線聚焦于瀑布時(shí)，可以清晰地看到水流從高處傾瀉而下，濺起層層水花，水花飛濺的細(xì)微之處也被細(xì)膩地呈現(xiàn)出來(lái)。隨著日光的移動(dòng)，VR環(huán)境中的《山水之間》也呈現(xiàn)出不同的光影效果，清晨，陽(yáng)光透過(guò)薄霧灑在山谷間，給整個(gè)畫面披上了一層金色的紗幔；午后，陽(yáng)光直射在山石上，形成明暗對(duì)比強(qiáng)烈的光影效果；傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)的余暉將天際染成一片橙紅，與山水的墨色形成鮮明對(duì)比。學(xué)生可以通過(guò)VR技術(shù)實(shí)時(shí)觀察到這些光影變化，感受水墨畫在不同光照條件下的獨(dú)特韻味。在VR環(huán)境中，學(xué)生拿起虛擬的畫筆和墨塊，開(kāi)始嘗試創(chuàng)作自己的《山水之間》。每一筆落下，VR系統(tǒng)都會(huì)即時(shí)反饋出相應(yīng)的筆觸和墨色效果。例如，當(dāng)學(xué)生用淡墨勾勒山峰輪廓時(shí)，VR系統(tǒng)會(huì)立即呈現(xiàn)出輕盈流暢的線條；當(dāng)學(xué)生用濃墨點(diǎn)染樹(shù)葉時(shí)，VR系統(tǒng)則會(huì)呈現(xiàn)出濃郁厚重的墨色效果。這種即時(shí)反饋機(jī)制讓學(xué)生能夠即時(shí)看到自己的創(chuàng)作成果，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

交互性體驗(yàn)的提升。VR系統(tǒng)不僅可以展示逼真的三維模型和實(shí)物場(chǎng)景，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在虛擬空間環(huán)境中進(jìn)行靈活操作，如改變?cè)兴嫷臉?gòu)圖、色彩和光影效果，得到不同的視覺(jué)體驗(yàn)。為了達(dá)成人機(jī)交互，提升交互性體驗(yàn)的目標(biāo)，教師需要結(jié)合實(shí)時(shí)交互工具和界面，比如提供虛擬畫筆和顏料，如毛筆、宣紙以及各種墨色和色彩選項(xiàng)，模擬真實(shí)的筆觸動(dòng)作，如提、按、轉(zhuǎn)、折，感受到墨色在宣紙上的暈染效果。整個(gè)界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，確保學(xué)生能夠在畫筆選擇、色彩調(diào)整、撤銷重做方面做到隨心所欲，快速操作，減少?gòu)?fù)雜程度。學(xué)生可以在相關(guān)場(chǎng)景中根據(jù)個(gè)性化需求調(diào)整光影背景，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的水墨畫作品。在完成創(chuàng)作之后，學(xué)生可將作品保存在VR環(huán)境中，以供學(xué)習(xí)回顧和分享學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生佩戴VR頭顯，瞬間被帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的虛擬水墨畫展廳。展廳中央懸掛著一幅經(jīng)典的水墨畫《山水清音》，其三維模型細(xì)膩逼真，仿佛觸手可及，學(xué)生可以環(huán)繞畫作行走，從各個(gè)角度欣賞其構(gòu)圖和細(xì)節(jié)。在VR系統(tǒng)中，一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的操作界面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，界面左側(cè)是畫筆選擇區(qū)，展示了毛筆、排筆等多種虛擬畫筆；右側(cè)則是顏色盤，包含了黑、白、灰以及多種淡墨和濃墨選項(xiàng)，學(xué)生輕輕一點(diǎn)，就能選擇心儀的畫筆和顏色。學(xué)生拿起虛擬毛筆，通過(guò)VR手柄模擬真實(shí)的提、按、轉(zhuǎn)、折等筆觸動(dòng)作，隨著手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，VR系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋出墨色在虛擬宣紙上的暈染效果，仿佛真的在作畫。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原作的構(gòu)圖略顯單調(diào)，于是決定進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，通過(guò)VR界面上的調(diào)整工具，輕松地將遠(yuǎn)山拉近，增加了幾處瀑布和溪流，畫面更加生動(dòng)。學(xué)生還利用VR系統(tǒng)提供的光影調(diào)整功能，為畫作添加了夕陽(yáng)余暉的效果，隨著光線的變化，山巒和樹(shù)木都染上了金色的光輝，整個(gè)畫面變得溫暖而富有詩(shī)意。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)不滿意的地方，此時(shí)，他們只需輕輕一點(diǎn)VR界面上的“撤銷”按鈕，即可撤銷上一步操作。如果需要重新嘗試某個(gè)部分，則可以使用“重做”功能。這種快速操作的方式大大提升了創(chuàng)作效率。

提供視聽(tīng)融合體驗(yàn)。教師將VR技術(shù)運(yùn)用在水墨畫教學(xué)中也需要為學(xué)生打造良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，除了需要保證學(xué)生在視覺(jué)上獲取與真實(shí)情況相似的沉浸感，還需要引領(lǐng)學(xué)生在聲音場(chǎng)景中獲取良好的體驗(yàn)，教師需補(bǔ)充聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)境音效，如山泉叮咚、風(fēng)吹樹(shù)葉、鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱，結(jié)合水墨畫的情境意境，模擬相應(yīng)的聲音環(huán)境，以此來(lái)增加學(xué)生的沉浸感。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的不同操作也會(huì)得到不同的音效反饋，教師可以嘗試為不同的筆觸動(dòng)作和墨色暈染效果增添音效，幫助學(xué)生更好地感知自己的創(chuàng)作過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)作的真實(shí)感、互動(dòng)性。但是，教師也需要保證所融合的聲音簡(jiǎn)潔明了，避免學(xué)生因?yàn)槟撤N音效而感到不適或分心，需保證學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)受到無(wú)關(guān)因素的干擾和影響，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。

例如，在上述案例中，隨著畫面的展開(kāi)，學(xué)生耳邊響起了山泉叮咚的聲音，清脆悅耳，仿佛置身于山間小溪旁。隨后，風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲、鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱的聲音也陸續(xù)加入，與畫面中的景象完美融合。這些環(huán)境音效不僅增強(qiáng)了畫面的立體感和層次感，還讓學(xué)生仿佛真的置身于水墨畫所描繪的世界中。教師在設(shè)計(jì)這些音效時(shí)，特意挑選了與水墨畫情境相符的聲音素材，并通過(guò)VR系統(tǒng)的音效編輯器進(jìn)行精細(xì)調(diào)整，確保音效與畫面的同步性和協(xié)調(diào)性。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生拿起虛擬毛筆在虛擬宣紙上揮灑自如，每當(dāng)筆觸落下，都會(huì)伴隨著輕微的沙沙聲；而當(dāng)墨色在宣紙上暈染開(kāi)時(shí)，則會(huì)有一種柔和的洇開(kāi)聲，這些音效反饋?zhàn)寣W(xué)生更加清晰地感知到自己的創(chuàng)作過(guò)程，增強(qiáng)了創(chuàng)作的真實(shí)感和互動(dòng)性。此外，教師還為不同的筆觸動(dòng)作和墨色暈染效果設(shè)計(jì)了獨(dú)特的音效，例如，提筆時(shí)音效變得輕盈，按筆時(shí)則變得沉穩(wěn)；淡墨暈染時(shí)音效柔和，濃墨暈染時(shí)則更加濃郁。這些音效設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，還幫助他們更好地理解和掌握水墨畫的技巧。盡管教師為學(xué)生提供了豐富的音效體驗(yàn)，但始終注意保持音效的簡(jiǎn)潔明了，所有音效都經(jīng)過(guò)精心挑選和編輯，確保不會(huì)過(guò)于復(fù)雜或突兀，以免分散學(xué)生的注意力或造成不適。例如，在需要學(xué)生集中注意力觀察畫面細(xì)節(jié)時(shí)，教師會(huì)適時(shí)降低或關(guān)閉部分環(huán)境音效；而在學(xué)生自由創(chuàng)作時(shí)，則會(huì)保持音效的適當(dāng)音量和節(jié)奏，以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

提供協(xié)同創(chuàng)作的體驗(yàn)。在水墨畫教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)作樂(lè)趣也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，教師可利用VR技術(shù)來(lái)打造協(xié)同創(chuàng)作環(huán)境，邀請(qǐng)學(xué)生共同進(jìn)入一個(gè)虛擬環(huán)境中，模擬虛擬藝術(shù)工作室，學(xué)生可以在虛擬場(chǎng)景中自由移動(dòng)、交流、表達(dá)。虛擬工作室可以提供足夠的工具，支持多人同時(shí)創(chuàng)作，結(jié)合其實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中交流表達(dá)想法，并且對(duì)作品進(jìn)行直接修正修繕。學(xué)生可利用VR頭顯內(nèi)置麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器進(jìn)行交流，同時(shí)使用手勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)言溝通。在開(kāi)始創(chuàng)作前，教師可以按照學(xué)生興趣特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，如a學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)圖，b學(xué)生負(fù)責(zé)色彩搭配，c學(xué)生負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)描繪，通過(guò)設(shè)定不同角色，讓學(xué)生在虛擬空間環(huán)境中進(jìn)行協(xié)同合作，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生可以邀請(qǐng)其他同學(xué)隨時(shí)加入，共同對(duì)作品進(jìn)行修正修繕。學(xué)生可以看到同學(xué)的修改效果，進(jìn)一步討論調(diào)整方法和策略。后續(xù)，教師可以在線上創(chuàng)建一個(gè)虛擬畫廊，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，并且學(xué)生可以將自己作品上傳到畫廊中，以供其他同學(xué)和老師進(jìn)行分享。互動(dòng)畫廊提供全景瀏覽、細(xì)節(jié)放大等功能，以便學(xué)生能夠全面了解畫作的特點(diǎn)，學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)論，提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)作能力。但是在此過(guò)程中，教師需保證每一位學(xué)生均能夠熟練掌握VR設(shè)備操作方法和技巧，能夠在協(xié)同創(chuàng)作平臺(tái)上進(jìn)行高效操作練習(xí)。同時(shí)，教師還需要明確創(chuàng)作紀(jì)律要求，保證學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠保持良好的秩序和合作精神。

例如，在創(chuàng)作開(kāi)始前，教師根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行了任務(wù)分配，小紅負(fù)責(zé)整體構(gòu)圖設(shè)計(jì)，她擅長(zhǎng)將傳統(tǒng)水墨元素與現(xiàn)代審美相結(jié)合；小杰則負(fù)責(zé)色彩搭配，他總能調(diào)出令人驚艷的墨色效果。同時(shí)，李老師還設(shè)定了“評(píng)論家”角色，由幾位對(duì)水墨畫有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)在創(chuàng)作過(guò)程中提供反饋和建議。在創(chuàng)作過(guò)程中，小紅發(fā)現(xiàn)山體的線條不夠流暢，便邀請(qǐng)小杰加入?yún)f(xié)作，小杰利用VR手柄的精確控制功能，對(duì)山體線條進(jìn)行了微調(diào)。同時(shí)，其他同學(xué)也通過(guò)虛擬畫廊的實(shí)時(shí)預(yù)覽功能觀看并討論修改效果。最終，在大家的共同努力下，山體的線條變得更加自然和諧。在完成作品后，學(xué)生們將作品上傳至“水墨幻境”的虛擬畫廊進(jìn)行展示，全校師生都可以通過(guò)VR設(shè)備訪問(wèn)畫廊，欣賞并評(píng)價(jià)這些作品。小李同學(xué)的作品《靜謐山谷》因其獨(dú)特的構(gòu)圖和色彩搭配獲得了廣泛好評(píng)。同時(shí)，他也收到了來(lái)自“評(píng)論家”們的寶貴建議，如增加一些細(xì)節(jié)描繪以增強(qiáng)畫面的層次感。

在水墨畫教學(xué)過(guò)程中，教師利用VR技術(shù)可以給予學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)，教師在此期間應(yīng)當(dāng)引進(jìn)豐富的教育資源，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，引進(jìn)靈活動(dòng)態(tài)的教學(xué)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官刺激，使其在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲取良好的體驗(yàn)。

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)）